楊靜宇

芻議規(guī)律在職業(yè)教育改革中的應(yīng)用

楊靜宇

規(guī)律永遠(yuǎn)是無聲的命令，教育改革的成功有賴于規(guī)律的指導(dǎo)，遵循規(guī)律也利于教育改革的推進(jìn)。本文將從用才規(guī)律，育才規(guī)律，可持續(xù)發(fā)展規(guī)律三個(gè)規(guī)律著手，論述規(guī)律在職業(yè)教育改革中的應(yīng)用。

規(guī)律 教育改革

教育改革的定義即“教育改革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變”。教育改革是一個(gè)冗雜繁復(fù)的軟性工程，要使其構(gòu)成一個(gè)完善的體系就需要各級(jí)、各類教育的支撐。各級(jí)各類教育最大的特點(diǎn)就是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。

一、用才規(guī)律在教育改革中的應(yīng)用

用才規(guī)律里內(nèi)含兩個(gè)階段，一則是走在路上的成才者，二則是已經(jīng)成為人才的人。當(dāng)走在路上的成才者逐步成為人才只后，通過選拔、提升、進(jìn)一步優(yōu)化其結(jié)構(gòu)，使用人才，人才主觀性流動(dòng)等鏈條型環(huán)節(jié)，社會(huì)盡可能的給人才們提供平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)異的社會(huì)環(huán)境，供給人才不斷的提升自己的綜合素質(zhì)，為社會(huì)創(chuàng)造性勞動(dòng)成果的規(guī)律。

教育改革中如果能夠遵循用才規(guī)律，便能通過人才選拔、人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才使用等環(huán)節(jié)，在教育體制內(nèi)部充分用才，個(gè)人也能充分展才。同時(shí)，在教育改革中遵循用才規(guī)律，一方面能夠促使人盡其才，才盡其用；另一方面也能改變?nèi)瞬艃H僅停留在成才階段，不能很好展現(xiàn)自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的弊端。讓人才經(jīng)歷用才階段，使得人才才能發(fā)揮自己的創(chuàng)造性才能，向社會(huì)展示自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。教育改革的目的之一是促人成才，而成才的最終目的是用才，成才和用才的關(guān)系非常清晰，前者為后者的前提條件。基于此，人才規(guī)律需要用才規(guī)律的支撐，它們一起構(gòu)成人才學(xué)的規(guī)律體系。要有效促進(jìn)教育改革必須遵循用才規(guī)律。

二、育才規(guī)律在教育改革中的應(yīng)用

育才規(guī)律是遵循青少年成長發(fā)展的規(guī)律，在高職高專教育改革過程中，要針對(duì)高職高專生這一特定群體，探索相適應(yīng)的育才規(guī)律。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的發(fā)展包括兩個(gè)方面，一個(gè)方面是心理的發(fā)展，另一個(gè)方面是人類學(xué)上的身體發(fā)展。其中心理的發(fā)展是指機(jī)體思維、情感、感覺、注意、想象及其個(gè)性的發(fā)展。身體的發(fā)展是身體內(nèi)部各個(gè)器官與組織間系統(tǒng)性的發(fā)育和功能的不斷完善。個(gè)體的心理發(fā)展和身體的發(fā)展是相輔相成的。身體發(fā)展是心理發(fā)展的基石，心理素質(zhì)的發(fā)展能夠促進(jìn)生理的發(fā)展。因此將從以下幾個(gè)方面論述育才規(guī)律在教育改革中的應(yīng)用。

首先，在教育改革中，突出夠用和必需兩大原則，根據(jù)高職高專的改革計(jì)劃，在理論體系構(gòu)建過程中，把理論限制在“夠用”的范圍之內(nèi)，加大實(shí)訓(xùn)課程所占的比例，同時(shí)在課堂中也講究精講多練，傳授的理論知識(shí)也限制在“夠用”的范圍內(nèi)，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必需掌握的知識(shí)。但無論在課堂里還是課后實(shí)訓(xùn)，都要更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力。

其次，在改革方式上，要求教師能夠因材施教，因地制宜。實(shí)施“點(diǎn)、線、面”的教學(xué)方式。即廣抓面，確保學(xué)生在完成同樣的教學(xué)內(nèi)容之后，學(xué)習(xí)水平能夠趨于一致。在此基礎(chǔ)上，借鑒本科大學(xué)開設(shè)選修課的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)選修課，并制定相關(guān)的政策，開放學(xué)生需要的機(jī)房、語音室、實(shí)驗(yàn)室，讓這些學(xué)生能夠“出線”。對(duì)于特別優(yōu)異的學(xué)生，進(jìn)行“點(diǎn)型”培訓(xùn)，實(shí)行專項(xiàng)培養(yǎng)，學(xué)校進(jìn)行專門的培訓(xùn)，或者送到相關(guān)部門進(jìn)行委培，同時(shí)每學(xué)期每個(gè)年級(jí)選拔10位學(xué)生，每2名學(xué)生配置一位有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，進(jìn)行有導(dǎo)師帶領(lǐng)的突出型學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

再次，著重增強(qiáng)高職高專學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的配比，突出學(xué)生實(shí)踐能力。其中一則需要對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)行單列課，同時(shí)也要兼顧實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中的針對(duì)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考完成任務(wù)的能力，教師多引導(dǎo)，而非灌輸。

最后，選用適合的教材，改革考核方式齊頭并進(jìn)。教材即教學(xué)的基本工具，它是體現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)方法的知識(shí)載體。確定教材要以教材采用和自編教材相結(jié)合的原則。結(jié)合教材內(nèi)容，改革考核方式，注重將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，尤其注重學(xué)生實(shí)踐過程中的考核。

三、可持續(xù)發(fā)展規(guī)律在職業(yè)教育改革中的應(yīng)用

可持續(xù)發(fā)展規(guī)律研究是十幾年來的一個(gè)新的研究課題，也是我國社會(huì)、教育、經(jīng)濟(jì)等各相關(guān)學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域共同關(guān)注的問題。教育改革是實(shí)行可持續(xù)發(fā)展規(guī)律的重要保障，可持續(xù)發(fā)展規(guī)律是教育教改的指導(dǎo)方向。第一，可持續(xù)發(fā)展規(guī)律的應(yīng)用有利于端正教育教改中的教育思想，推進(jìn)素質(zhì)教育在高職高專的發(fā)展進(jìn)程。第二，可持續(xù)發(fā)展規(guī)律的應(yīng)用有利于職業(yè)教育重視德育，強(qiáng)化道德規(guī)范，同時(shí)促進(jìn)形成“做人”與“養(yǎng)人”的兩大核心德育取向。第三，可持續(xù)發(fā)展規(guī)律可與知識(shí)觀、人才觀和用才規(guī)律相結(jié)合，建立相應(yīng)的職業(yè)教育改革的標(biāo)尺。第四，可持續(xù)發(fā)展規(guī)律能夠引發(fā)職業(yè)教育改革自身可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。首先可以構(gòu)建適度的教育規(guī)模和優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。所謂的適度規(guī)模指的是充分利用手上有限的資源，逐步提升社會(huì)教育的廣度。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)指的是職業(yè)教育改革中的內(nèi)部構(gòu)架。構(gòu)架既要反映社會(huì)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的要求，同時(shí)也要符合教育改革自身發(fā)展的均衡性要求。第五，注重發(fā)揮職業(yè)教育改革的規(guī)模效益，充分保護(hù)和利用改革中的教育資源。第六，建立健全職業(yè)教育改革環(huán)境，拓展多元化的教育形式。第七，在職業(yè)教育改革中建立開放而國際化的教育系統(tǒng)。這兩大特性也是可持續(xù)發(fā)展規(guī)律在教育改革中顯著特征。

四、結(jié)語

職業(yè)教育的改革離不開規(guī)律，尤其是用才、育才規(guī)律、可持續(xù)發(fā)展規(guī)律三大規(guī)律。它們相輔相成，相互依傍。把握、應(yīng)用好三大規(guī)律，必將有效促進(jìn)職業(yè)教育改革的順利開展。

[1]安文鑄．論可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和教育改革的關(guān)系[J]．北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),1997(3)：51～57．

[2]胡蔭平,崔國生．積極深化教學(xué)改革努力創(chuàng)建教育教學(xué)工作優(yōu)秀學(xué)校[J]．遼寧高職學(xué)報(bào),2001,3(5)：1～5．

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