付玉霞 孟云俠 姚紅玲 王志娟

京津冀協(xié)同發(fā)展
——中高職人才培養(yǎng)銜接的“接口”和“通道”探索

付玉霞 孟云俠 姚紅玲 王志娟

京津冀區(qū)域先進制造業(yè)的高速發(fā)展和現(xiàn)代服務業(yè)做大做強，推動并形成了市場對高職人才需求的新高潮。高等職業(yè)教育作為高級應用型人才培養(yǎng)的最佳渠道，認清形勢、找準時機為京津冀一體化發(fā)展培養(yǎng)充足、優(yōu)秀的人才，是環(huán)京津冀區(qū)內(nèi)高職院校責無旁貸的任務。

京津冀協(xié)同發(fā)展 中高職銜接 職業(yè)教育

京津冀一體化的進程對河北的高職院校發(fā)展既是機遇更是挑戰(zhàn)，京津冀協(xié)同發(fā)展作為一項重大的國家戰(zhàn)略也為河北高職院校的發(fā)展提供了巨大上升空間。身為河北高職院校的一員，應全面研究一體化過程中經(jīng)濟與社會發(fā)展對高職院校的需求與呼喚，用足政策，乘風破浪，深化改革，推進學院在人才培養(yǎng)目標、教學模式、科研方式、師資隊伍、學院管理方式和整體服務上的轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)具有歷史性的跨越式發(fā)展。

一、如何創(chuàng)新中高職人才培養(yǎng)銜接的“接口”和“通道”

(1)當前，中高職銜接過程中課程體系銜接不暢，表現(xiàn)在課程體系難以對接，課程內(nèi)容重復，課程評價缺乏層次性?；诼殬I(yè)教育的標準，應推進中高職課程體系化建設，通過課程標準的完善促進中高職課程內(nèi)容的有序銜接，突出課程評價的層次性。同時，明確中高銜接的地位，即中高職銜接中培養(yǎng)目標的確定是中高職課程銜接重要前提，而課程體系銜接是實現(xiàn)中高職培養(yǎng)目標區(qū)別的核心之所在，制度保障是促進中高職銜接中的培養(yǎng)目標實現(xiàn)和課程體系有效運行的重中之重。

(2)根據(jù)我們的調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中高職銜接中培養(yǎng)目標存在的突出問題是中高職培養(yǎng)目標定位不明確。而培養(yǎng)目標定位不清晰的深刻原因，一是職業(yè)標準體系不健全；二是中、高職專業(yè)目錄存在專業(yè)類別上的錯位?；诼殬I(yè)教育培養(yǎng)目標，因此提出了破解中高職銜接中培養(yǎng)目標定位不清的對策，確保職業(yè)標準的科學化和規(guī)范化，主要的實現(xiàn)路徑是將國家職業(yè)標準納入到國家戰(zhàn)略層面，擴大國家職業(yè)標準的覆蓋率，提升國家職業(yè)標準的有效性，嚴格監(jiān)控國家職業(yè)標準的質(zhì)量。

二、中高職銜接的平臺搭建

京津冀一體化步伐的加快、經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整，亟需加快建立體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。首先要發(fā)揮中等職業(yè)學校的基礎作用，重點培養(yǎng)技能型人才；其次要發(fā)揮高等職業(yè)學校的引領作用，重點培養(yǎng)高端技能型人才，系統(tǒng)提升職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力和支撐國家產(chǎn)業(yè)競爭力的能力。

力爭搭建“京津冀一體化背景下中高職銜接”的四大合作平臺，即：人力資源需求信息共用共享平臺、產(chǎn)教融合校企合作區(qū)域性平臺、師資與學生交流交換平臺、現(xiàn)代服務業(yè)區(qū)域性研究平臺。

三、中高職人才培養(yǎng)銜接的“接口”

(1)在京津冀協(xié)同發(fā)展，高職教育應找準與京津兩市的合作契合點，按照建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，借助開放多元的信息科技平臺，通過深化產(chǎn)教融合的“雙贏”模式，為京津冀協(xié)同發(fā)展提供更多的人力資源保障的同時，實現(xiàn)自身發(fā)展。

(2)中高職教育銜接發(fā)展是兩個系統(tǒng)在多種特征基礎上兼容性的繁雜適配。具體來說，兩者的銜接內(nèi)容上包括培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程計劃、教學計劃、學制等教育教學環(huán)節(jié)的銜接和聯(lián)系；形式上有“以學校為中心”的銜接和“以課程為中心”的銜接；在路徑上有校校對接的“直通車”，還可以通過社會這個“中轉(zhuǎn)站”，分段走向繼續(xù)學習的立體通道。

(3)京津冀教育協(xié)同發(fā)展應突出重點，要聚集教育功能疏解，統(tǒng)籌謀劃一到兩個集中承載地。在京津教育資源的共享共建中，重點做好教師培養(yǎng)培訓基地建設、開展中高職教育結(jié)對幫扶、吸引京津高校與河北省共建研發(fā)平臺等工作。

四、中高職人才培養(yǎng)銜接的“通道”

(1)從疏解北京教育核心的角度，縮減北京的職業(yè)教育規(guī)模已是大勢所趨。據(jù)了解，至2020年，將5年“精簡”，中職規(guī)模會減少一半，將調(diào)整到60所左右，高等職業(yè)學校數(shù)量相對穩(wěn)定。河北的高等職業(yè)教育應該找準與京津兩市的合作契合點，為京津冀協(xié)同發(fā)展提供更多的人力資源保障，同時實現(xiàn)自身的發(fā)展。

(2)推動京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，支持有條件的職業(yè)院校通過搬遷、辦分校、聯(lián)合辦學等措施向外疏解，探索建立京津冀職教集團，適應產(chǎn)業(yè)鏈分工合作的需要，支持職業(yè)院校跨區(qū)域合作、培養(yǎng)人才、共同開發(fā)課程、共享數(shù)字化教學資源、共享實習實訓基地、共享教學科研成果等。

(3)河北有生源，但缺設備與師資；北京、天津有設備與師資，但缺生源。雙方合作正好實現(xiàn)了優(yōu)勢互補、錯位發(fā)展。自京津冀三地推進職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展以來，河北省的一些地市紛紛把京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展擺在突出位置，石家莊、保定等地先后與天津市達成職教合作協(xié)議，探索打通兩地從中職、高職、本科到研究生的上升通道，尋求了兩地合作招生制度改革試點的新路徑。

[1]周恕.區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整下的中高職銜接發(fā)展研究[J].科學大眾·科學教育,2015(4).

[2]楊根蓮.區(qū)域視域下基于工學結(jié)合的中高職銜接研究[J].職教研討,2015(9).

[3]常治平.構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系下區(qū)域內(nèi)中高職銜接對策研究[J].包頭職業(yè)技術學院學報,2015(9).

石家莊信息工程職業(yè)學院)

本文系2017年度河北省人力資源和社會保障課題《京津冀協(xié)同發(fā)展：中高職人才培養(yǎng)銜接的“接口”和“通道”探索》研究成果(項目編號：JRS-2017-3043)，課題負責人：付玉霞。