辛巍巍 張 淼

自媒體環(huán)境下高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育研究

辛巍巍 張 淼

自媒體環(huán)境下，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育對高職大學(xué)生來說既是機(jī)遇，又面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文在發(fā)揮自媒體獨(dú)特優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，提出了高職院校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與踐行的現(xiàn)實(shí)路徑。

自媒體 高職大學(xué)生 社會(huì)主義核心價(jià)值觀

黨的十八大提出：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！边@“24字”社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，為新時(shí)期加強(qiáng)高職大學(xué)生思想政治工作指明了正確的方向。新時(shí)期高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，既可以有效地引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的價(jià)值取向，也可以幫助他們樹立正確的主流價(jià)值觀，進(jìn)而深刻地影響高職大學(xué)生的思想和行為。

中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》也提出要“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的網(wǎng)上傳播陣地”。而“自媒體是指傳播者通過互聯(lián)網(wǎng)這一信息技術(shù)平臺，以點(diǎn)對點(diǎn)或點(diǎn)對面的形式，將自主采集或把關(guān)過濾的內(nèi)容傳遞給他人的個(gè)性化傳播渠道，又稱個(gè)人媒體或私媒體。”顯而易見，自媒體已成為人們接受并傳播信息的重要渠道，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播提供了一個(gè)新的環(huán)境。我們需要僅僅抓住自媒體對于高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育所帶來的歷史機(jī)遇，克服自媒體對社會(huì)主義核心價(jià)值觀消解的反向效應(yīng)，以期找到有效途徑促進(jìn)自媒體在高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育過程中發(fā)揮更加積極的作用。

一、自媒體環(huán)境下高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育迎來的新機(jī)遇和面臨的新挑戰(zhàn)

自媒體就像新事物一樣，具有兩面性，是一把“雙刃劍”。也就是說，它在給社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播帶來千載難逢機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

(一)自媒體環(huán)境下高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育迎來的新機(jī)遇

第一，發(fā)揮了高職大學(xué)生在培育過程中的主體作用。這就要求在社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育過程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。自媒體信息傳播具有圖文并茂、快速傳播、交流便捷等特點(diǎn)，使之有了更多表達(dá)個(gè)人意見和發(fā)表評論的機(jī)會(huì)，為發(fā)揮大學(xué)生的主體作用提供了便利。第二，拓展了高職大學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值觀培育的渠道。通過同步交流、寫說說、寫評論等方式，超越時(shí)間和空間的限制，更廣泛、更主動(dòng)和更快捷地對高職大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，從而克服傳統(tǒng)式教育受時(shí)空限制的不足，進(jìn)一步拓寬了培育的渠道。第三，增強(qiáng)了對社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育者的信任度。自媒體傳播的虛擬性和平等性可以促進(jìn)雙向交流，消除了學(xué)生的心理戒備和隔閡，增強(qiáng)師生間的信任度。

(二)自媒體環(huán)境下高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育面臨的新挑戰(zhàn)

首先，自媒體傳播的技術(shù)復(fù)合性和快捷性對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育者提出挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)媒體環(huán)境下培育出的教育者在學(xué)歷和知識結(jié)構(gòu)等方面很難適應(yīng)自媒體環(huán)境的需要。其次，自媒體傳播的開放性對社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的難度提出挑戰(zhàn)。自媒體介入后，信息的發(fā)布和使用比以往更自由，更具不確定性和難以控制性。一些非馬克思主義的思想趁機(jī)傳入高職大學(xué)生的視野，使其價(jià)值觀收到消極影響，從而對社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生懷疑。再次，自媒體的虛擬性和互動(dòng)性對社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的模式提出挑戰(zhàn)。在自媒體迅猛發(fā)展的今天，信息的即時(shí)互動(dòng)交流使傳統(tǒng)的輿論導(dǎo)向模式和教育模式很難得到高職大學(xué)生的積極反饋，使這種灌輸式教育的劣勢凸顯。最后，自媒體的“觸媒”效應(yīng)給高職大學(xué)生的價(jià)值判斷提出挑戰(zhàn)。觸媒效應(yīng)的結(jié)果是事件被高度地關(guān)注和激烈地討論，在沒有正確引導(dǎo)的情況下又會(huì)帶來諸多的負(fù)面能量，尤其是在高職大學(xué)生成長過程中會(huì)削弱其價(jià)值判斷。

二、自媒體環(huán)境下高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的現(xiàn)實(shí)路徑

在自媒體迅猛發(fā)展的環(huán)境下，高職院校培育者應(yīng)利用好自媒體的獨(dú)特優(yōu)勢，為其社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育開辟新的路徑。

(一)建設(shè)高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自媒體傳播陣地

習(xí)近平同志指出“要利用各種時(shí)機(jī)各種場合，形成有利于培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生活情景和社會(huì)氛圍，使核心價(jià)值觀的影響像空氣一樣，無所不在，無時(shí)不有”。當(dāng)前弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)鍵所在就是要使社會(huì)主義核心價(jià)值觀像空氣一樣，無時(shí)不在，無時(shí)不有。鑒于大學(xué)生己廣泛使用自媒體，高職院校必須加強(qiáng)自媒體平臺建設(shè)，把正確的理論引導(dǎo)延伸到自媒體空間，主動(dòng)占領(lǐng)這一重要的輿論傳播陣地。充分發(fā)揮自媒體作為一種新媒體的輿論導(dǎo)向功能，加強(qiáng)正面的指導(dǎo)，以便營造豐富的校園媒體文化新環(huán)境。如通過在自媒體平臺如微博、微信和QQ等客戶端開展“社會(huì)主義核心價(jià)值觀大講堂”活動(dòng)，解決其在成長過程中遇到的問題，幫助大學(xué)生培養(yǎng)正確的人生價(jià)值取向；也可以通過發(fā)布校內(nèi)師生的網(wǎng)絡(luò)道德狀況、分享網(wǎng)絡(luò)道德典型事例以及開展網(wǎng)絡(luò)道德模范評比和網(wǎng)上文明行為評比等活動(dòng)，讓高職大學(xué)生能夠自檢和自評，借以自我約束和自我提高。

(二)提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育者的媒體素養(yǎng)

高職院校的思想政治理論課教師肩負(fù)著大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的重任，在自媒體環(huán)境下，其主導(dǎo)作用發(fā)揮與其媒體素養(yǎng)能力息息相關(guān)。思政課教師應(yīng)進(jìn)行自媒體使用技術(shù)、行為規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)能力等方面的培訓(xùn)，提升他們對自媒體的認(rèn)知和使用能力，最起碼要做到與自媒體的使用者處以同等水平，這樣才能夠在自媒體行為規(guī)范方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而確保高職院校的思政課教師能夠有效地利用自媒體對大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。要達(dá)到高效的傳播目的，在傳播過程中，思政課教師還需要具備一定的傳播學(xué)方面的知識,以便能夠把握高職大學(xué)生所感所思，以其能接受的方式進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播，以便提高傳播質(zhì)量。

(三)加強(qiáng)高職大學(xué)生媒體素質(zhì)養(yǎng)成教育

將高職學(xué)生的媒體素養(yǎng)教育納入課堂教學(xué)中去，開設(shè)關(guān)于自媒體的內(nèi)涵、特點(diǎn)、自媒體帶給大學(xué)生的正負(fù)影響以及如何正確運(yùn)用自媒體的課程，通過課堂教學(xué)的強(qiáng)制性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)充分保障自媒體素養(yǎng)教育在大學(xué)生中得到徹底的養(yǎng)成。課堂教學(xué)這個(gè)途徑使高職大學(xué)生能夠掌握自媒體的使用技巧，鍛煉他們創(chuàng)造和傳播信息的能力，同時(shí)也提升大學(xué)生判斷是非、選擇信息和自我控制能力，從而能夠合理地運(yùn)用自媒體來為自身的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。

(四)實(shí)施以自媒體環(huán)境為切入點(diǎn)“三維一體”教學(xué)模式

通過實(shí)施以自媒體環(huán)境為切入點(diǎn)“三維一體”( 理論學(xué)習(xí)——微信服務(wù)——實(shí)踐體驗(yàn))教學(xué)模式，結(jié)合理論課堂和“常青藤”實(shí)踐教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)大學(xué)生把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的樹立從個(gè)人自發(fā)變成社會(huì)自覺。這一模式包括三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的板塊。首先是理論學(xué)習(xí)。針對高職大學(xué)生特點(diǎn)，依托“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門政治課，我們采取多種教學(xué)方法，包括專題講授法、小組討論法、案例教學(xué)法等，這些方法的中心目的就是要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論教給學(xué)生。其次是微信服務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)是聯(lián)系理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)的中樞和紐帶，也是貫徹“以高職學(xué)生為本”原則的集中體現(xiàn)。在學(xué)院、系部、年級、班級、社團(tuán)五個(gè)層級推動(dòng)建設(shè)微信平臺，使微信服務(wù)逐步成為思政課話語權(quán)傳播的平臺。再次是實(shí)踐體驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，課題組設(shè)計(jì)了“常青藤”實(shí)踐教學(xué)手冊。手冊包括經(jīng)典影片賞析、經(jīng)典作品閱讀、小組主題活動(dòng)、公益活動(dòng)體驗(yàn)、時(shí)事要聞評論和特色實(shí)踐活動(dòng)六個(gè)欄目。通過相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)完成此手冊，高職大學(xué)生自覺把精神追求外化為自覺行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀日常生活化。

三、結(jié)語

自媒體環(huán)境下高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育研究是一個(gè)內(nèi)涵豐富的課題，筆者只是進(jìn)行了初步的探討，對于自媒體這個(gè)新教育載體未來的發(fā)展趨勢，以及作用于高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的效果如何，筆者會(huì)不斷實(shí)踐，進(jìn)一步研究。

[1]關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見[N].人民日報(bào),2013-12-23.

[2]習(xí)近平談治國理政[M].北京:外文出版社,2014.

[3]季海菊.新媒體時(shí)代高校思想政治教育研究[D].南京：南京師范大學(xué),2013.

[4]田克勤,張澤強(qiáng).“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局與培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2016(04).

廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

本文系2017年度廊坊市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題《自媒體環(huán)境下高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育研究》的階段性成果(項(xiàng)目編號：2017070)。