肖 進

“體育育人”在高職院校體育教學(xué)中的運用研究

肖 進

在高職院校都大力推進教學(xué)改革，培養(yǎng)優(yōu)秀人才為導(dǎo)向的背景下，體育教育的育人作用更不可忽視。綜合分析現(xiàn)今社會的人才需求方向，結(jié)合新時期高職院校的人才培養(yǎng)特色和學(xué)生的普遍思想特征，通過積極探索課程內(nèi)容改變教學(xué)理念。依據(jù)不同的體育項目特點創(chuàng)新“體育育人”的教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生的公平競爭意識、團隊合作能力、塑造頑強意志品質(zhì)和責(zé)任意識，做到根據(jù)不同體育項目的特點實現(xiàn)“體育育人”的目標(biāo)，在體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中加強“體育育人”的核心內(nèi)容，為更好為高職體育教學(xué)的育人價值提供理論依據(jù)與實踐參考，為高職體育的發(fā)展探索新的方向。

高職院校 體育教學(xué) 體育育人 研究

眾所周知體育教育是現(xiàn)代教育體系中重要組成部分，在體育教學(xué)中教師不僅僅要重視運動技能的提升和身體素質(zhì)的培養(yǎng)，更要重視對學(xué)生進行做人的教育。而高職體育作為重要的育人平臺之一，應(yīng)當(dāng)要培育和營造體育文化，發(fā)揮體育的育人功能。而新時期高職院校學(xué)生都是“90后”、“00后”，這一代大學(xué)生，喜歡標(biāo)新立異、追求時尚、表現(xiàn)自我、思想活躍導(dǎo)致人際交往淡化、過度依賴網(wǎng)絡(luò)、自律性不強等特點。體育在體育教學(xué)中要對學(xué)生的思想有一個全新的了解和認(rèn)識，通過體育培養(yǎng)學(xué)生拼搏向上團結(jié)協(xié)作的精神和永不屈服的意志，把育人貫穿于體育教學(xué)之中才能發(fā)揮“體育育人”的作用，最大限度地提升學(xué)生的職業(yè)競爭能力來適應(yīng)未來社會對人才的多元化需求。

一、新時期高職院校大學(xué)生的普遍思想特點

(一)環(huán)境的適應(yīng)能力較弱價值觀扭曲功利性強

出生于信息化時代的“90后”、“00后”的大學(xué)生普遍對環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，過分依賴父母，不能獨立處理自己事情，遇到困難經(jīng)受不住挫折和打擊。不會禮讓他人和關(guān)心他人，主要表現(xiàn)為拜金主義、功利主義主義和自由享樂主義等不良價值取向。往往形成社會公德意識淡薄、是非判斷能力不成熟、金錢至上功利性強、缺乏信仰和人生理想等。初入象牙塔的他們?nèi)狈ι鐣恼_認(rèn)識，沒有形成正確的人生觀和價值觀。

(二)沉溺于網(wǎng)絡(luò)人際溝通交往合作能力下降

新一代的大學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、追求時尚、思想活躍善于表現(xiàn)自我，主要表現(xiàn)為缺乏團隊協(xié)作意識和能力。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的普及為我們提供查詢便利和溝通快捷的同時，也無疑隔離起了大學(xué)生現(xiàn)實交往的屏障，讓很多實際交往變成了網(wǎng)絡(luò)溝通，無形中拉開了與他人的人際交往距離。另外網(wǎng)絡(luò)促使了更多的校園“宅文化”、“低頭族”和“拇指一族”使得學(xué)生很少走出宿舍參加集體活動和體育運動，嚴(yán)重影響了正常人際溝通能力和加速交往意識的淡化。

(三)普遍存在意志品質(zhì)薄弱社會責(zé)任感缺失

在現(xiàn)今激烈競爭的社會中，更多的企業(yè)和用人單位需要大學(xué)畢業(yè)生能夠擁有吃苦耐勞的精神、堅強的意志品質(zhì)。然而當(dāng)代大學(xué)生都是在優(yōu)越的社會環(huán)境和富足的家庭條件下成長起來的，們成長的道路多數(shù)都順利平坦沒有接受過更多的挫折教育。在遇到逆境和困難時都會束手無策，顯示出應(yīng)對困難和挫折時意志品質(zhì)薄弱的缺點。再加上現(xiàn)在的大學(xué)生都是獨生子女，受慣了家長的寵愛做事往往都以自己為中心，很少主動關(guān)心他人缺乏集體責(zé)任心和社會責(zé)任感。

二、高職體育教學(xué)中育人教育在課堂的靈活運用

(一)通過體育教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的公平競爭意識

社會的進步、行業(yè)的發(fā)展都離不開競爭，面對紛繁復(fù)雜的社會和就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生要想不被社會所淘汰，就要積極的適應(yīng)激烈的社會競爭環(huán)境。而體育中的對抗性項目就是通過個人努力和團隊成員的團結(jié)協(xié)來戰(zhàn)勝競爭對手取得優(yōu)勝。與高職院校的其他學(xué)科比較起來體育課程蘊含了更多的競爭元素。就要求體育教師在課堂中根據(jù)不同體育項目有意安排教學(xué)比賽和游戲來激發(fā)學(xué)生競爭意識的。體育比賽和體育游戲也有著嚴(yán)格的競賽制度和規(guī)則要求，其公平競賽的體育精神也同社會所提倡的競爭精神相吻合，通過體育教學(xué)比賽和游戲樹立學(xué)生的競爭意識也有利于培養(yǎng)公平競爭精神。

(二)通過體育教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的團隊合作能力

在眾多的企業(yè)面試中，團隊合作精神和團隊協(xié)作能力逐漸成為考核的核心內(nèi)容，也是企業(yè)評判人才質(zhì)量和業(yè)務(wù)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。良好成績的取得就離不開互相配合與溝通交流，一個人團隊合作能力的高低，對其社會適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿ζ鸬搅藳Q定性作用。而參與足、籃、排等體育比賽對高職院校學(xué)生來說就是培養(yǎng)其團隊精神和合作意識的有效形式。教師應(yīng)善于積極組織學(xué)生參與體育活動，在比賽中培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)一思想、互幫互助、合作交流的溝通合作能力，同時也為大學(xué)生的人際交往能力提升提供了展示平臺。

(三)通過體育教學(xué)塑造大學(xué)生頑強拼搏的意志品質(zhì)

無論是在學(xué)習(xí)還是工作中，遭遇失敗和遇到困難都在所難免難免，面對激烈的社會競爭任何成就的取得都離不開堅持不懈的努力、頑強的意志品和積極樂觀的態(tài)度。而高職教育中的體育課程恰好為大學(xué)生體驗“挫折教育”，勇于挑戰(zhàn)自我戰(zhàn)勝困難提供了機會，對于大學(xué)生的社會適應(yīng)和未來發(fā)展有著不可替代的作用。教學(xué)中通過參加耐久跑等項目培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇于挑戰(zhàn)不斷超越自我的拼搏精神，在體育實踐活動中通過成績的取得培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這些道德品質(zhì)和意志品質(zhì)的提高比在教室里的學(xué)習(xí)更容易顯現(xiàn)出來，其效果比其他課程更加有效和實際。

[1]裔春剛,劉維剛.論新時期高職院校體育教學(xué)與育人的特點[J].考試周刊,2010(50):139.

[2]楊渝疆.高等職業(yè)院校體育育人機制與人才培養(yǎng)相關(guān)研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2017(14):163～164.

新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

肖進(1967-)，漢族，碩士，副教授，研究方向：體育訓(xùn)練和學(xué)校體育教學(xué)。