倪憲輝

論職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)問題

倪憲輝

隨著社會的快速轉型以及教育體制的不斷深化改革，各個高職院校對于人才的培養(yǎng)方式也發(fā)生了很大的變化。在影響學生們就業(yè)的各種因素當中，職業(yè)道德、職業(yè)技能以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力這三者對于學生們的后續(xù)發(fā)展產生著非常重要的影響。要知道，這三項因素并不是孤立的，既有區(qū)別又有聯(lián)系，各個高校一定要重視這三個環(huán)節(jié)的教育發(fā)展。接下來本篇文章就針對這一問題進行詳細的探討，以提供給業(yè)內有關人士一些啟發(fā)性的指導。

職業(yè)道德 職業(yè)技能 就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力 高職院校

當前的高等職業(yè)教育處于一個外延到內涵深化的過程，大學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的能力的教育已經越來越普及和受到重視，但還僅僅停留在理念和形式之上，似乎沒有得到太大的改進。

一、大學生職業(yè)道德、職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力的相互關系

（一）職業(yè)道德是基礎

從某種程度上來講，職業(yè)道德是指學生們個人的工作態(tài)度。隨著社會發(fā)展對于人才的要求不斷提高，職業(yè)道德成為評選人才的重要因素之一。如果沒有職業(yè)道德，無論個人的職業(yè)技能有多強，都會在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程當中處于不利地位。但令人遺憾的是，當代許多大學生都意識不到這一點，而這樣又怎能順應社會的發(fā)展，取得良好的成績呢？由此可見，職業(yè)道德在這三者當中占據(jù)著非常重要的地位，也是職業(yè)選擇的一條重要原則。沒有職業(yè)道德做鋪墊，其他的工作也就很難做好。

（二）職業(yè)技能、職業(yè)道德相互影響、相互促進

職業(yè)技能與職業(yè)道德這兩者之間的關系是非常密切的。具體來講，職業(yè)道德是學生們能夠充分發(fā)揮自身職業(yè)技能的根本保證，擁有了良好的職業(yè)道德，就會擁有相應的優(yōu)質人際關系資源，這樣長期下去便能有效的提升自身的職業(yè)技能。另一方面，學生們的職業(yè)技能提高了，就必然會在某些方面慢慢地提高自身的職業(yè)道德，這是一個雙向的過程。因此在職業(yè)教學的過程當中，各個高校一定要花時間和精力為學生們理順這兩者之間的關系，以職業(yè)道德為基礎逐漸提升其職業(yè)技能。

（三）職業(yè)道德、職業(yè)技能水平直接影響學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

對于學生們而言，僅僅具有單方面的道德和技能是不能夠滿足社會發(fā)展對于人才的要求的，唯一持久的競爭優(yōu)勢就是要二者兼具，這樣才能夠逐步實現(xiàn)既定的發(fā)展目標，保持自身的競爭力。但無論如何，學生們都要落實到行動當中，而不是“語言上的巨人，行動上的矮子”。

二、推進職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展

如果學生們缺乏職業(yè)道德的相關培訓，這樣也就缺少了自身更進一步發(fā)展的優(yōu)勢。在整個創(chuàng)業(yè)就業(yè)的過程當中，職業(yè)技能是相當重要的。無論是什么企業(yè)，它最開始都會特別重視學生們的職業(yè)技能，只有技高一籌，才更容易在激烈的競爭當中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在職場征途當中獲得更快更好的發(fā)展。所以，各個高校也要致力于提高學生們的職業(yè)技能這一環(huán)節(jié)上來，始終堅持實事求是的原則，一切以學生為本，多為其提供各種各樣的鍛煉機會。

高職院校必須要讓學生們意識到，大學階段并不是讓其與外界隔絕的象牙塔，那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子是不能夠符合社會發(fā)展要求的，必須要具備良好的自我就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。而要想培養(yǎng)學生們的這一能力，就要求學生和學校雙方面做出努力。一方面，各個高職院校要樹立正確的教學理念，突破傳統(tǒng)教學模式當中的弊端，避免學生們因循守舊，啟用更加開發(fā)的教學形式和豐富多樣的教學方法，讓學生們樹立創(chuàng)新意識，盡可能地將學生們的創(chuàng)新潛能發(fā)揮出來。除此之外，還要給學生們提供一個自由發(fā)揮和實際操作的發(fā)展平臺，加強與校外企業(yè)之間的合作。另一方面，學生們要積極配合老師的教學工作，多參加一些學校組織的社會實踐活動，堅持理論聯(lián)系實際，從而親身體會到所學知識的基本內涵，真正做到學以致用。

以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，一是在辦學方向上以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向。堅持面向社會、面向市場、面向企業(yè)，把高職院校的發(fā)展與繁榮經濟、促進就業(yè)、消除貧困、維護穩(wěn)定緊密結合起來，促進了高職院校與生產實踐、技術推廣、社會服務的緊密結合，努力使學生具有良好的職業(yè)道德、必要的文化素養(yǎng)和熟練的職業(yè)技能，成為中國特色社會主義的建設者和接班人。二是在培養(yǎng)模式上以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向。堅持與生產勞動相結合，著力培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，大力推行工學結合、校企合作和半工半讀，積極推廣“訂單式”培養(yǎng); 把德育放在首位，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育，引導學生樹立正確人生觀、成才觀和擇業(yè)觀。

三、結語

通過以上的闡述，相信大家對于職業(yè)道德、職業(yè)技能以及就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力這三者之間的關系都有了一個大致的了解，同時也對于如何有效提高學生們這三方面的能力也有了一個基本的認識。各個高職院校一定要讓學生們盡早的充分意識到這三者的重要性，確立職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，并根據(jù)不斷發(fā)展的社會環(huán)境及時得以調整?？梢哉f，這三者是學生們擁有的無形資產，也直接影響著學生們未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的質量，也是他們今后生存發(fā)展所必須要具備的能力。

[1]沈姣．志愿服務視角下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升策略[J]．繼續(xù)教育研究,2015(8)：13～15．

[2]李佳,易蕙玲．就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力要求下的大學生學習心理素質培養(yǎng)[J]．黑河學刊,2016(5)：120～122．

（作者單位：遼寧省大學生就業(yè)局）

倪憲輝（1983- ），男，遼寧沈陽人，遼寧省大學生就業(yè)局，工程師。