汪 鈞

基于就業(yè)導(dǎo)向的高職體育教學(xué)創(chuàng)新初探

汪 鈞

高職教育是我國重要的職業(yè)教育，但是與通識(shí)教育不同的是高職教育更加注重學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而在就業(yè)中能夠達(dá)到基本的要求，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)前，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及科技的進(jìn)步，高職教育教學(xué)模式也在不斷的發(fā)生著變革。體育教學(xué)作為我國高職教育的一部分，是提高學(xué)生體質(zhì)的重要手段。因此，在教學(xué)改革中以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行體育教學(xué)改革研究，針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和體育教學(xué)的不足進(jìn)行改革，希望能夠?yàn)楦母飳?shí)踐提供一些借鑒和理論支撐。

就業(yè)導(dǎo)向 高職體育教學(xué) 創(chuàng)新

近年來高職院校隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)變革越來越普遍且發(fā)展迅速。隨著我國就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)也有著明顯的變化，從原先注重學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因此，在這樣的背景下，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革就成為高職教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，而且還能夠在改革的過程中逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。高職體育教學(xué)改革應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上更加注重知識(shí)體系的構(gòu)建和傳授，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高職體育教學(xué)

（一）高職體育教學(xué)的內(nèi)涵

在我國高職院校作為職業(yè)教育的重要部分，其教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)高技能的專業(yè)人才，其中包括生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等內(nèi)容，并且隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，需要高職院校培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，德智體美勞全面發(fā)展的高技能人才。高職體育教育作為高職教學(xué)中的重要組成部分，是體育工作的中心環(huán)節(jié)。這就要求高職體育教學(xué)在教學(xué)中要充分考慮到高職高專的教學(xué)任務(wù)，并不斷的提高自身的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高體育素養(yǎng)的教學(xué)目的。另外，在基于就業(yè)導(dǎo)向的體育教學(xué)中還應(yīng)該以服務(wù)為宗旨，注重提升學(xué)生的職業(yè)體能，并不斷的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）高職體育教學(xué)的特征

根據(jù)高職體育教學(xué)的概念可知，我國高職體育教學(xué)的特征主要表現(xiàn)為：第一，體育教學(xué)是生存教育的組成部分之一，主要包括知識(shí)的積累、使用，以及通過體育教學(xué)達(dá)到學(xué)生生理和心理上健康的雙重目標(biāo)，并在教學(xué)的過程中提高學(xué)生對(duì)各自然環(huán)境和社會(huì)的適應(yīng)能力。第二，在體育教學(xué)中滲透學(xué)生品德教育。高職院校體育教學(xué)中可以通過項(xiàng)目鍛煉來培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、勇于進(jìn)取的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的耐力和毅力，這些正是從就業(yè)為目的出發(fā)的。第三，是高職院校學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)而完成自我發(fā)展和塑造的有效途徑。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職體育教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）明確高職體育教學(xué)目標(biāo)

在高職體育教學(xué)創(chuàng)新過程中，最為重要的部分就是需要在教學(xué)中明確高職體育教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中逐漸建立和樹立基于就業(yè)為導(dǎo)向的體育教學(xué)目標(biāo)。由于高職院校不同于其他形式的高校教學(xué)目標(biāo)，因此在體育教學(xué)中要充分結(jié)合高職院校的特點(diǎn)和職業(yè)屬性來進(jìn)行體育教學(xué)的創(chuàng)新和改革，并將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為高職體育教學(xué)主要的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要將體育與實(shí)際聯(lián)系起來，并結(jié)合學(xué)生的職業(yè)方向，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性。但是，當(dāng)前高職院校大多使用的是普通高校的教學(xué)系統(tǒng)，與高職院校的體育教學(xué)目的和教育觀念不同，這就對(duì)高職院校體育教學(xué)的教學(xué)成果造成一定的消極影響。因此，高職院校體育教學(xué)改革和創(chuàng)新中就需要在此基礎(chǔ)上樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)不同的專業(yè)和行業(yè)發(fā)展進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，提高學(xué)生的體育素質(zhì)和身體素質(zhì)。

（二）改革高職體育教學(xué)模式

基于就業(yè)導(dǎo)向的體育教學(xué)觀念中教學(xué)改革就需要從教學(xué)模式中著手。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中以班級(jí)為單位的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，將以班級(jí)為單位改為以專業(yè)為單位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自主安排教學(xué)內(nèi)容。在高職體育教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的興趣和愛好進(jìn)行體育項(xiàng)目的自主選擇和鍛煉，這樣可以通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提高學(xué)生自我判斷和選擇的能力。另外，在學(xué)校層面，可以通過課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。通過設(shè)置不同的體育課程，增加體育選修課程等方式來激發(fā)學(xué)生的熱情。再則，考慮到體育教學(xué)改革和創(chuàng)新是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此高職院?？梢栽隗w育教學(xué)中引入體育俱樂部形式的教學(xué)模式[1]。這一模式不僅可以營造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境還可以拓寬高職院校的教學(xué)寬度和教學(xué)體系，引導(dǎo)和吸引學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中。

（三）完善高職體育教師團(tuán)隊(duì)

高職體育教學(xué)改革不僅需要建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念和改革教學(xué)模式，還需要不斷地完善和提高高職體育教師團(tuán)隊(duì)的能力和專業(yè)素養(yǎng)。這就要求高職院校在選取體育教師時(shí)不僅需要考察教師的專業(yè)素養(yǎng)還需要體育教師具備較高的基本素質(zhì)，并且對(duì)專業(yè)的體育項(xiàng)目和較為前沿的教學(xué)模式和內(nèi)容有一定的了解和運(yùn)用能力。另外，高職院校在選取教師時(shí)還需要根據(jù)本校開設(shè)的專業(yè)和職業(yè)方向進(jìn)行有選擇的選取，并在接下來的工作中不斷的提高和建設(shè)體育教師團(tuán)隊(duì)[2]?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向的教學(xué)觀念，高職院校中的體育教師還需要對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)有一定的了解，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和建設(shè)，以求在教學(xué)中不僅能夠完成教學(xué)目標(biāo)，還能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。最后，還需要高職院校體育教師能夠不斷的提高自我完善和發(fā)展的意識(shí)。教師作為體育教學(xué)改革的參與者和推動(dòng)者，需要在改革中發(fā)揮自身的作用，不僅需要提高自身的專業(yè)能力，還需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通能力和創(chuàng)造能力。

[1]米力．以“就業(yè)”為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革研究[J]．經(jīng)驗(yàn)交流,2016(12)：34．

[2]石曉晨,侯景明．基于就業(yè)導(dǎo)向的高職體育教學(xué)創(chuàng)新探索[J]．體育前沿,2016(10)：9．

（作者單位：長江職業(yè)學(xué)院）