劉 洋

加強大學生“雙創(chuàng)”教育的策略探討

劉 洋

當今，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為時代鮮明的主題。大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體。加強大學生的“雙創(chuàng)”教育，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是高校面臨的一大課題。當前，高校的“雙創(chuàng)”教育存在諸多問題，對此，高校應通過深化認識、加強師資隊伍建設、完善課程體系、搭建實踐平臺等方式，積極探索“雙創(chuàng)”教育的新方法、新模式，促進大學生“雙創(chuàng)”教育有序開展，為創(chuàng)新型國家建設提供智力支持和人才保障。

大學生 “雙創(chuàng)”教育 策略

黨的十八屆六中全會提出培育發(fā)展新動力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推動大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，釋放新需求，創(chuàng)造新供給，推動新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為時代鮮明的主題。廣大青年學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。青年愛創(chuàng)業(yè)，社會就生機勃勃，青年爭創(chuàng)新，國家就蓬勃發(fā)展。高校是培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”能力的主陣地。高校開展“雙創(chuàng)”教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是服務創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措，也是貫徹立德樹人根本任務的具體要求。如何有效提高青年學生的“雙創(chuàng)”能力，培養(yǎng)適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的高素質(zhì)人才是高校面臨的重大課題。

一、新常態(tài)下高校開展“雙創(chuàng)”教育的必要性

（一）開展“雙創(chuàng)”教育是加快建設創(chuàng)新型國家的必然要求

知識經(jīng)濟時代，國與國之間的競爭越來越取決于科技進步及創(chuàng)新，以及創(chuàng)新性成果是否能迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。創(chuàng)新是民族進步之魂，是國家發(fā)展的不竭動力?；诖?，黨的十七大明確提出了建設創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略，并上升為國策。建設創(chuàng)新型國家必須轉(zhuǎn)變粗放型的經(jīng)濟增長方式，把科技進步和創(chuàng)新作為帶動經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的新引擎。建設創(chuàng)新型國家，“雙創(chuàng)”教育必須先行。高校通過開展“雙創(chuàng)”教育，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，充分發(fā)揮其在科學發(fā)現(xiàn)、知識創(chuàng)新、技術支撐等方面的作用，不僅能帶動地方經(jīng)濟的發(fā)展，也會為創(chuàng)新型國家建設提供多方面的智力支持與人才保障。

（二）開展“雙創(chuàng)”教育是緩解大學生就業(yè)壓力的必然要求

2017年高校畢業(yè)生數(shù)量再創(chuàng)歷史新高，預計將達到795萬人。畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻。如此龐大的學生規(guī)模，全部依靠社會來解決就業(yè)是不現(xiàn)實的。越來越多的大學生將通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自身價值。自主創(chuàng)業(yè)不是盲目地開辦企業(yè)，而是需要必備的創(chuàng)業(yè)知識作為積淀的。高校開展“雙創(chuàng)”教育，一方面激發(fā)了學生創(chuàng)業(yè)意愿，使學生掌握了基本的創(chuàng)業(yè)知識，另一方面鍛煉了學生實踐能力，提高了綜合素質(zhì)。大學生通過創(chuàng)業(yè)在實現(xiàn)自身就業(yè)的同時，也會吸納、帶動更多勞動者就業(yè)，有利于緩解就業(yè)壓力。因此，培養(yǎng)大學生的“雙創(chuàng)”能力是解決大學生就業(yè)難的有效路徑之一。

（三）開展“雙創(chuàng)”教育是提高學生綜合素質(zhì)的必然要求

新常態(tài)下，高校素質(zhì)教育的目標不是培養(yǎng)單一型的專業(yè)人才，而是培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型、開發(fā)型人才。“雙創(chuàng)”教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。高校開展“雙創(chuàng)”教育，不僅講授相關理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高。具有創(chuàng)新思想和開拓精神的人才更符合經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。另一方面，當代大學生多為九零后，他們思想活躍，勇于實踐，富有創(chuàng)業(yè)夢想。在這種情況下，高校開展“雙創(chuàng)”教育，使大學生掌握必備的創(chuàng)業(yè)知識，是學生實現(xiàn)自我發(fā)展的需要。

二、大學生“雙創(chuàng)”教育中存在的問題

（一）認識錯位導致高校“雙創(chuàng)”教育氛圍不濃厚

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，社會迫切需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)思維的人才。長期以來，高校過分強調(diào)對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視綜合能力的提升?！半p創(chuàng)”教育是促進大學生綜合素質(zhì)和能力提升的有效手段。很多高校沒有認識到“雙創(chuàng)”能力對學生今后發(fā)展的重要性，把“雙創(chuàng)‘教育僅僅當成一項任務去完成，沒有制定長期的發(fā)展規(guī)劃和相關政策鼓勵學生參與“雙創(chuàng)”實踐活動。還有的高校沒有積極主動地開展各項創(chuàng)業(yè)競賽活動，不能為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐的平臺。加之，受到傳統(tǒng)就業(yè)模式的影響，學生畢業(yè)后，很多學生包括家長都希望找到一份穩(wěn)定的工作，學生缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識。因此，高校整體創(chuàng)業(yè)積極性不高，創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚。

（二）“雙創(chuàng)”教育缺乏專業(yè)化的師資隊伍

專職任課教師缺乏是高校開展“雙創(chuàng)”教育面臨的一大難題。當前，高?！半p創(chuàng)”課的任課教師主要由輔導員、行政人員擔任。這些教師往往缺乏專業(yè)背景知識和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。因此，在實際授課時，容易出現(xiàn)偏重理論講解，忽視創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題。加之，兼職教師還要完成本職工作，有些教師出現(xiàn)精力不足、上課積極性不高、教學研究不深入等現(xiàn)象，因此，不能有效指導學生開展實踐活動。

（三）“雙創(chuàng)”教育課程體系不完善

目前，很多高校的“雙創(chuàng)”教育呈現(xiàn)亂象，課程體系不完善，無章可循。在實際教學中，很多高校沒有單獨開設“雙創(chuàng)”課程，而是將“雙創(chuàng)”課的相關內(nèi)容整合到就業(yè)指導課中，且主要講授理論知識，不注重創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。還有的高校雖然開設了“雙創(chuàng)”課程，但沒有權(quán)威的教材，相關理論研究匱乏，課程開設年級、課時安排、考核方式等設定不明確，沒有形成一套完整的知識體系和課程體系。因此，教學效果也不盡如人意。

（四）“雙創(chuàng)”教育實踐平臺缺乏

“雙創(chuàng)”教育是一門實踐性很強的課程，其絕大部分理論來源于實踐，因此，實踐應是“雙創(chuàng)”課程不可或缺的組成部分。多樣化的實踐平臺是開展“雙創(chuàng)”教育實踐教學的基礎。但是，很多高校由于相關條件的制約，未能搭建起多樣化的實踐平臺，使得學生的創(chuàng)新想法和創(chuàng)業(yè)計劃不能付諸實踐，不能親身體驗創(chuàng)業(yè)的實際過程，致使“雙創(chuàng)”教育效果甚微。還有的高校雖然開設了“創(chuàng)業(yè)科技園”、“創(chuàng)業(yè)孵化園”等，但這些項目在實施過程中，出現(xiàn)了資金、管理、運營等方面的問題，很多只是形同虛設，對于大學生“雙創(chuàng)”能力的提升起到的作用非常有限。

三、加強和改進大學生“雙創(chuàng)”教育的策略探析

（一）深化認識，努力營造“雙創(chuàng)”教育的良好氛圍

新常態(tài)下，“雙創(chuàng)”將成為促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的新動力。高校應正確認識“雙創(chuàng)”教育的本質(zhì)和內(nèi)涵。高校開展“雙創(chuàng)”教育不單單是為了緩解就業(yè)壓力，拓寬就業(yè)渠道，更重要的是通過“雙創(chuàng)”教育，提高大學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，為其今后走向社會創(chuàng)建自己的事業(yè)打下堅實基礎。鑒于此，在實際的教學過程中，高校應把“雙創(chuàng)”教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，并和應用型人才培養(yǎng)放在同等地位。大學時期是學生成長成才的關鍵期，大學應有支持創(chuàng)新、包容創(chuàng)造的大學精神。高校應制定一系列的政策措施激發(fā)學生“雙創(chuàng)”熱情，促進“雙創(chuàng)”教育有序開展。比如，增設“雙創(chuàng)”學分、允許大學生參與教師的科研項目、對于在科研、發(fā)明、創(chuàng)造等方面有突出表現(xiàn)的學生給予物質(zhì)和精神獎勵等。通過多種方式，積極營造鼓勵創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)造的寬松學術環(huán)境和民主氛圍。

（二）組建專業(yè)化教師隊伍，為“雙創(chuàng)”教育提供師資保障

任課教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響“雙創(chuàng)”課的教學效果。針對目前高校“雙創(chuàng)”課任課教師專業(yè)化程度不高的問題，高校亟待組建一支專業(yè)基礎過硬、教學經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)教師隊伍。通過督導聽課、學生評分、講課比賽等方式加強對任課教師的考核，激勵教師不斷更新知識儲備，探索教學方法，提高教學質(zhì)量。同時，高校也要創(chuàng)造條件為任課教師提供各種學習培訓的機會，比如，定期舉辦經(jīng)驗交流會或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術研討會，借鑒其他高校先進的創(chuàng)業(yè)教育理念，探索實用性的教學模式，博采眾長；另一方面，通過校企合作平臺，完善任課教師到企業(yè)掛職鍛煉制度，使任課教師真實體驗創(chuàng)業(yè)過程，增加創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，努力建設一支“雙師型”教師隊伍。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的任課教師，還要堅持與時俱進，對不斷變化的社會形勢和市場動態(tài)進行科學的調(diào)查研究，研究大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中潛在的風險，努力幫助學生規(guī)避風險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

（三）完善課程管理體系，推進“雙創(chuàng)”教育科學發(fā)展

構(gòu)建一套科學、完善的課程管理體系是促進大學生“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵發(fā)展的基礎和保障。高校應結(jié)合社會需要和學生發(fā)展的實際，建立一套理論知識與實踐鍛煉有機結(jié)合的課程體系。在理論學習階段，主要講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識；其次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的實訓階段，這一階段要為學生創(chuàng)造機會參與各種創(chuàng)業(yè)大賽活動，訓練學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；最后是創(chuàng)業(yè)實踐階段，這一階段教師要為從事創(chuàng)業(yè)活動的學生提供指導和服務，客觀合理地評價學生的創(chuàng)業(yè)項目。從開課時間來看，一二年級主要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程，講授創(chuàng)業(yè)基本知識。三四年級要有針對性開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，鼓勵學生參加各種學科、技能大賽，通過多樣化的實踐平臺鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。

（四）構(gòu)建多樣化的實踐平臺，助力“雙創(chuàng)”教育發(fā)展

多樣化的實踐平臺為大學生的創(chuàng)新計劃和創(chuàng)新想提供了施展的空間和舞臺?！半p創(chuàng)”教育的科學開展離不開實踐平臺的建設。（1）高校首先要推進各類實驗室、實訓基地、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、科技園、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設，為學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動提供必要的資源和場所。（2）搭建校企合作平臺，設立校企合作資金，邀請企業(yè)參與大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的評審，企業(yè)對于感興趣的項目可以進行資助，最后以企業(yè)入股等形式進行分紅，這樣既解決了大學生創(chuàng)業(yè)資金的不足，也降低了創(chuàng)業(yè)風險。（3）依托各類競賽活動，促進大學生“雙創(chuàng)”能力的提高。近年來，國家、省、市舉辦了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的大賽，如off i ce應用技能大賽、市場調(diào)研分析大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽等活動，大學生以個人或團體的形式參與其中，不僅拓寬了視野，鍛煉了創(chuàng)業(yè)實踐能力，也增長了專業(yè)經(jīng)驗，積累了創(chuàng)業(yè)智慧。因此，高校應鼓勵大學生參與各類競賽，以賽促進，提高學生的綜合素質(zhì)，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為創(chuàng)新型國家建設提供智力支持和人才保障。

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（作者單位：齊齊哈爾大學應用技術學院）

本文系齊齊哈爾大學2016年教育科學研究項目“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制研究”(項目編號：2016102)研究成果。

劉洋（1987-），女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，碩士研究生，齊齊哈爾大學，輔導員、助教，研究方向：思想政治教育。