譚夢媛 武旭召

(成都文理學(xué)院 四川 成都 610101)

淺談高校資助育人工作的長效機制創(chuàng)新

譚夢媛 武旭召

(成都文理學(xué)院 四川 成都 610101)

高校資助育人是思想政治教育工作的重要組成部分。當(dāng)前高校資助育人工作還存在認定機制不完善，重物質(zhì)、輕精神，育人環(huán)節(jié)流于形式等問題，要發(fā)揮資助育人功能，就必須要探索有效的資助育人工作機制，使高校資助工作指向“育人”，實現(xiàn)高校立德樹人的目標。

高校；資助育人；機制；創(chuàng)新

1 引言

高校資助育人工作是大學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分，關(guān)乎教育公平與高等教育的和諧發(fā)展。2007年至今，高校學(xué)生資助政策進一步完善，財政投入力度不斷加大，資助學(xué)生人數(shù)由2006年的1530.27萬人次增長至2016年的4281.82萬人次，資助金額由2006年的162.98億元增長至2016年的955.84億元。經(jīng)濟困難學(xué)生的資助工作取得了重大進展，從資助育人的角度來講，各高校也培養(yǎng)出了許多勵志典型，但育人環(huán)節(jié)相對薄弱，育人效果也大打折扣。

2 高校資助育人工作中存在的問題

2.1 家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定機制不完善，“精準扶貧”面臨挑戰(zhàn)。高校在開展資助工作的過程中會發(fā)現(xiàn)，在認定申請助學(xué)金學(xué)生的過程中，申請人只需要提供家庭經(jīng)濟情況的證明，雖然使得申請助學(xué)金的過程進了簡化，但也容易出現(xiàn)弊端，資助評定工作易出現(xiàn)偏差。各地方缺乏家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認定標準，經(jīng)濟困難學(xué)生的認定工作缺乏指導(dǎo)，各高校標準不一，認定標準、程序等差異較大。[1]

2.2 重物質(zhì)，輕精神，主觀上缺乏對育人環(huán)節(jié)的重視。高校不斷投入對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助金額，保障每一位貧困生都能完成學(xué)業(yè)。但在此過程中，高校往往忽略對學(xué)生的精神教育。[2]由于育人環(huán)節(jié)的效果很難在短期內(nèi)進行評估，很多高校將資助的重心放在家庭經(jīng)濟困難認定、獎助學(xué)金的發(fā)放等，主觀上認為將“資金”發(fā)到經(jīng)濟困難學(xué)生的手中，資助工作就已經(jīng)完成，忽視對學(xué)生的感恩、勵志、誠信教育。

2.3 “育人”環(huán)節(jié)流于形式，缺乏有效的實踐探索。據(jù)調(diào)查，大部分高校都會開展資助育人的相關(guān)工作，但開展的情況則不盡人意。較為普遍的方式是集中宣講、主題班會等傳統(tǒng)方式，并通過塑造勵志典型等方式開展，同時對于主管部門開展的資助征文等活動予以配合?！坝恕杯h(huán)節(jié)缺乏整體規(guī)劃，無法真正發(fā)揮育人作用。育人活動開展方式上，依托于宣講、宣傳、榜樣塑造等傳統(tǒng)方式上，參與人群相對較少，育人效果不明顯。而高校的根本任務(wù)是立德樹人，面對的是學(xué)生的全面發(fā)展，資助工作也應(yīng)該指向“育人”，指向?qū)W生的全面發(fā)展。[3]

3 對策探索

3.1 完善經(jīng)濟困難學(xué)生認定機制，探索精準“扶貧”

(1)資助工作開展要因地、因生制宜，擴大資助受益面。高校要選對時間節(jié)點，對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生情況進行摸排。新生入學(xué)時掌握學(xué)生真實經(jīng)濟情況的最好時期，對于剛從高中走進大學(xué)的新生來講，來校的出行方式、衣著打扮及陪送家長的衣著打扮、是否辦理助學(xué)貸款等，最能反應(yīng)新生家庭情況。大一新生思想單純，反饋的情況相對客觀，要充分利用這一階段特征，對班級同學(xué)進行摸底排查，了解家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理狀況，建立學(xué)生基本家庭情況電子檔案。

(2)重視對資助工作監(jiān)督，保障公平、公正、公開。加強對高校資助政策、資助認定程序、標準等的宣傳，保證資助信息能夠通達所有學(xué)生。對于資助評定結(jié)果通過合理的方式予以公示，保護學(xué)生隱私的前提下實現(xiàn)資助信息透明、公開。通過建立、完善資助管理系統(tǒng)，實現(xiàn)對資助工作各環(huán)節(jié)的監(jiān)督，促進資助認定、獎助學(xué)金評定過程的公平、公正。各高校應(yīng)建立和完善資助工作監(jiān)督體系，使學(xué)生可以通過專門渠道反饋問題，從而及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

3.2 創(chuàng)新方法和途徑，加強育人實踐探索

2017年3月28日，財政部、教育部、中國人民銀行、中國銀監(jiān)會共同印發(fā)的《關(guān)于進一步落實高等教育學(xué)生資助政策的通知》指出，在獎助學(xué)金評選發(fā)放、國家助學(xué)貸款管理、開展勤工助學(xué)活動等環(huán)節(jié)，加強勵志教育、誠信教育和社會責(zé)任感教育，培養(yǎng)青年學(xué)生自立自強、誠實守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。因此，各高校要創(chuàng)新方法和途徑，在育人的實踐環(huán)節(jié)著力，促進學(xué)生成長成才。

(1)重視思想引導(dǎo)，培養(yǎng)受助學(xué)生良好的心態(tài)。要通過談話、宣講等方式使受家庭經(jīng)濟困難學(xué)生意識到，他人、社會對自己的幫助是一種恩惠與方便，應(yīng)當(dāng)以感恩的心態(tài)面對社會、他人，并且鼓勵學(xué)生將這種意識轉(zhuǎn)化成情感的需要，激勵學(xué)生自立自強，進而積極實踐，以健康的心態(tài)度過大學(xué)生活。

(2)豐富育人活動，推動育人實踐開展。勵志教育、誠信教育和社會責(zé)任感教育是資助育人的重要內(nèi)容，而這些內(nèi)容要發(fā)揮作用，必須要觸動學(xué)生的情感，由情感推動學(xué)生在潛移默化中升華行為，合理規(guī)劃大學(xué)生活，以積極的態(tài)度面對生活并成長成才，繼而促使經(jīng)濟困難學(xué)生樹立回報社會，服務(wù)他人的感恩思想，自覺承擔(dān)社會責(zé)任。

(3)充分利用新媒體，創(chuàng)新育人途徑。充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體，不斷改進和創(chuàng)新宣傳方式，對國家資助政策進行全方位、多角度宣傳，重點做好對關(guān)鍵時間節(jié)點和關(guān)鍵人的宣傳。開展豐富的校內(nèi)學(xué)生資助活動，通過社團組織等“圈子文化”，運用互聯(lián)網(wǎng)思維對資助育人體系進行規(guī)劃，拓展延伸資助的育人成果。

3.3 搭建平臺，加強經(jīng)濟困難學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在資助育人過程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此要注重將學(xué)生實踐內(nèi)容與專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合，增強實踐活動效果；將學(xué)生能力培養(yǎng)有機融入到助學(xué)育人過程中，使貧困學(xué)生增長知識、鍛煉能力、增強專業(yè)技能。要整合多方面的資源，對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生進行精致化的培養(yǎng)。

通過座談、沙龍等形式加強職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)受助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。搭建良好的溝通渠道，為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生搭建實踐平臺，助力學(xué)生能力拓展。在資助育人過程中，要充分利用專業(yè)教師的資源優(yōu)勢，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

總之，高校要重視資助育人工作，建立和完善資助育人機制，嚴把育人環(huán)節(jié)，通過開展育人途徑創(chuàng)新等方式幫助受助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，正確的面對現(xiàn)實問題，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[1] 魏京祥，馬海燕.高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作中的問題及對策[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報,2010，(2).

[2] 王志華.以人為本理念下的高校服務(wù)學(xué)生研究[D].山西：山西大學(xué)，2013.

[3] 關(guān)硯蓬.淺論以立德樹人為目標優(yōu)化高校思政工作[J].才智，2013，(2).

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1672-5832(2017)10-0232-01

本文系四川省教育廳科研項目課題“‘微時代’高校資助育人機制創(chuàng)新研究”(項目編號：16SB0325)階段性研究成果。

譚夢媛(1989—)，女，漢族，四川德陽人，成都文理學(xué)院學(xué)生資助管理中心辦公室主任，本科，主要從事高校資助工作研究；武旭召(1988—)，男，漢族，河南汝州人，成都文理學(xué)院外國語學(xué)院黨總支書記，講師，研究生，主要從事思想政治教育研究。