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        如何培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)的能力

        2017-11-25 11:54:35吳作強(qiáng)
        小品文選刊 2017年14期
        關(guān)鍵詞:課外活動動機(jī)語法

        吳作強(qiáng)

        (四川省宜賓縣高場職中 四川 宜賓 644609)

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        如何培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)的能力

        吳作強(qiáng)

        (四川省宜賓縣高場職中 四川 宜賓 644609)

        當(dāng)今時代是一個科技迅猛發(fā)展的時代,知識總量正以成倍的速度遞增,人們在知識總量不斷增長的前提下,要趕上信息時代的步伐,自主學(xué)習(xí)能力,是值得我們英語教師探討的一個新課題。要使學(xué)生得到發(fā)展,要使課堂實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移,要使學(xué)生產(chǎn)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的 轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性素質(zhì),構(gòu)建自主參與型的英語課堂教學(xué)模式是至關(guān)重要的?,F(xiàn)代教學(xué)思想是以培養(yǎng)學(xué)生的主體性為目標(biāo),致力于發(fā)展學(xué)生自覺性、主動性和創(chuàng)造性。因此,培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力是一種深層次的素質(zhì)教育,是素質(zhì)教育的一個具體化形式??梢?,它并非是具體的教學(xué)方法,而是立足于21世紀(jì),使學(xué)生素質(zhì)適合于未來人類社會發(fā)展的必然需要。因此,我們必須從多方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        1 轉(zhuǎn)換師生觀念,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

        自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué),而是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,自覺地運(yùn)用元認(rèn)知策略、動機(jī)策略和行為策略,主動而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。實(shí)施自主學(xué)習(xí),所要走的第一步是要改變觀念,教師改變教學(xué)觀念和學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念。作為英語教師,在教學(xué)過程中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生情景交融地進(jìn)入角色,從而開發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能,提高英語語言素質(zhì)。在教學(xué)活動中,教師絕對不能忘記以愉悅的情緒感染學(xué)生,消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)的焦慮和消極情緒,使學(xué)生在自我意識里對學(xué)好英語充滿信心,在自信中提高英語水平。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時,也不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,以便培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。

        2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。內(nèi)在動機(jī)是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機(jī),而外部動機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動機(jī)。為此,教師首先需靈活運(yùn)用各種途徑,如課件、趣味故事、英文歌、英文電影等增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動機(jī),可利用表揚(yáng)、獎勵等方法。正如教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納所說:“表揚(yáng)是一種最廉價、最早于使用且最有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。”此外,教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會讓每個學(xué)生都有成功的體驗(yàn),例如,讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學(xué)活動,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,教師繼而鼓勵其繼續(xù)努力。此外,引人競賽形式,采用自己與過去競賽、個人間的競賽及集體間的競賽相結(jié)合的形式,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

        3 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思維、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

        教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語,養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。掌握學(xué)習(xí)英語的正確方法,養(yǎng)成自我探求的好習(xí)慣,不但會大大提高學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效率,而且會使學(xué)生終身收益。

        (1)對學(xué)生進(jìn)行詞匯技能訓(xùn)練。為了讓學(xué)生快速高效地掌握并運(yùn)用單詞,我們對詞匯進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),即把單詞按讀音、詞性、拼寫、詞義等重新編排,讓學(xué)生在認(rèn)知活動中尋找規(guī)律、總結(jié)方法。

        (2)對學(xué)生進(jìn)行語法技能訓(xùn)練。我們采用了語法集中教學(xué),即將語法表格化、公式化、把最常見的、最有規(guī)律的語法集中起來粗略講一遍,讓學(xué)生有初步的了解和印象,為日常生活奠定基礎(chǔ)。隨著以后教學(xué)的深入,按傳統(tǒng)的教學(xué)要求進(jìn)行第二次語法教學(xué),這時學(xué)生理解起來很容易,達(dá)到了易學(xué)。

        (3)對學(xué)生進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上的閱讀時間是有限的,在這段時間內(nèi)閱讀所有的學(xué)習(xí)材料既不可能也沒有必要,閱讀課的主要任務(wù)不僅僅是“讀什么”,更重要的應(yīng)該是“如何讀”。

        (4)對學(xué)生進(jìn)行聽力技能訓(xùn)練。眾所周知,音樂能吸引人,學(xué)生喜歡聽英語歌曲,我們可以收集一些文字優(yōu)美的英美流行歌曲,制作成課件成為聽力課的教材,主要讓學(xué)生聽歌填詞。另外,在時間許可的情況下穿插一些教學(xué)錄像帶入《走遍美國》,這些錄像帶圖像生動、語音標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容是現(xiàn)代美國家庭的一些生活小故事,語言地道生動,能很好的吸引學(xué)生聽的興趣。

        4 積極開展課外活動,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

        自主創(chuàng)新的英語教學(xué)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。一方面它能鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的語言知識,另方面有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,充實(shí)學(xué)生的業(yè)余生活及開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此,教師應(yīng)根據(jù)高中生的個性特征、知識水平等方面的差異,設(shè)計(jì)出不同層次的課外活動,鼓勵學(xué)生人人參與和自主選擇,把學(xué)生從緊張繁忙的課堂學(xué)習(xí)中解放出來,讓他們積極主動地投身到豐富多彩的課外活動中去,滿足他們自我發(fā)展的需求。課開展的課外活動有英語唱歌、演講比賽、英語書法比賽、看英文影片寫心得體會、讀英文小說作筆記摘要、制作多媒體英語課件等。學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況,自主選擇和參與。

        5 鍛煉學(xué)生自我反思與評價的能力

        努力使學(xué)生改變只側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價方式,而引導(dǎo)其反思、評價學(xué)習(xí)過程,使其對自身在一定時間內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行一個綜合而全面的評價,并尋找改進(jìn)的方法。

        綜上所述,引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”、“會學(xué)”,提高其自主學(xué)習(xí)英語的能力并非一朝一夕的事,教師必須努力提高自身素質(zhì),并認(rèn)真在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變,方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。總之,在教育改革浪潮的推動下,教師必須樹立學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人翁的觀點(diǎn),在平時的教學(xué)中著力培養(yǎng)他們的英語自主學(xué)習(xí)能力并及時引導(dǎo),使學(xué)生有效、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        G421

        A

        1672-5832(2017)07-0224-01

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