祝 莉 汪婭蓓 任海平

(1.陜西師范大學(xué)教育學(xué)院 陜西 西安 710062；2，3.山東中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院 山東 濟南 250300)

試論超常兒童的培養(yǎng)

祝 莉1汪婭蓓2任海平3

(1.陜西師范大學(xué)教育學(xué)院 陜西 西安 710062；2，3.山東中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院 山東 濟南 250300)

研究超常兒童離不開國內(nèi)外文獻(xiàn)的閱讀，宮慧娜在《我國超常兒童心理研究的進(jìn)展與啟示》這篇文章中，她不僅僅論述了我國超常兒童的研究的理論結(jié)果，還提出了超常兒童在成長過程中要注意的問題和對策，這不僅引起我們思索：超常兒童真的讓人羨慕嗎？超常兒童的培養(yǎng)有共性可以在普通人中普及嗎？如何正確對待超常兒童的心理健康？

超常兒童；天才教育

有一個問題“你認(rèn)為什么是超常兒童”，對于這個問題，我并不覺得“他很厲害”就是對超常兒童的定義。那盲人的聽力尤其好，他們也是超常人嗎？古今中外有各式各樣的天才、神童，他們與平常人確實不一樣，他們?nèi)〉玫某煽円埠軅ゴ?。比如奧地利作曲家莫扎特，5歲作曲，8歲作交響樂，11歲作歌劇，我想補充一下他36歲就去世了。這是為什么呢？是過度勞累，離開人世的前一秒，還手握鋼筆在床上譜曲，譜的曲子就是他自己葬禮的曲子《安魂曲》 ！那么，這就悲催了，超常兒童的世界我們不懂，但是他們的世界真的美好而且幸福嗎？

首先科學(xué)的確定超常兒童是非常重要的。

托倫斯(Torrance)認(rèn)為，如果用傳統(tǒng)的智力測驗或類比推理測驗的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)來鑒別“天才”兒童的話，就有70%具有創(chuàng)造才能、將來可能作出巨大貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才可能會被漏掉而不被發(fā)現(xiàn)。

20世紀(jì)50年代后吉爾福特提出“智力的三維結(jié)構(gòu)模型”[1]，并指出智力測驗不能鑒別兒童的創(chuàng)造力。學(xué)者們還認(rèn)為天才兒童的概念里不僅包括創(chuàng)造力，還應(yīng)包括像卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力、數(shù)學(xué)能力等特殊才能。

所以，我們對超常兒童的認(rèn)識應(yīng)該是越來越科學(xué)，越來越全面。

其次，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)兒童有特殊才能之后要怎么做呢？

發(fā)現(xiàn)超常兒童，如果不能正確的引導(dǎo)和教育，就不能幫助超常兒童潛能的正常發(fā)揮，甚至埋沒兒童的才能；如果超常兒童除了超常的那一個方面發(fā)展的好，他的社會情感、人格發(fā)展不完善，那么他和一個社會生產(chǎn)機器有什么區(qū)別？即使他有前無古人后無來者的生產(chǎn)力，能為人類社會和文明進(jìn)步做出史無前例的貢獻(xiàn)，但是從人類學(xué)的角度來說這完全是背離人道主義的。

在超常兒童自我概念發(fā)展研究中[2]，對超常兒童和同齡兒童的自我概念進(jìn)行測量，比較發(fā)現(xiàn)超常兒童在一般學(xué)校中，“自我誠實，可信賴度，自我與同行關(guān)系”三個維度顯著低于同齡兒童，在自我概念發(fā)展方面，同齡兒童的自我概念隨年齡的增長而普遍上升，對自身的看法和知覺更為積極，而超常兒童的誠實可信賴度，沒有像普通學(xué)生一樣隨年齡的增長而提高。

在關(guān)注超常兒童成長的過程中，我們不僅僅要注意他們特長的發(fā)展，更要注意超常兒童的情感心理世界、職業(yè)規(guī)劃、人生價值的實現(xiàn)。

1、充分挖掘超常兒童在成長過程中的巨大潛力，使?jié)摿Φ玫匠５陌l(fā)揮和表現(xiàn)，實現(xiàn)兒童的人生價值，為社會發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)；當(dāng)然在這個過程中要注意時間和教育方法，不能因為期望過高而揠苗助長。

2、維護(hù)超常兒童“兒童權(quán)益”，為超常兒童提供一個安全自由而充滿理解的社會環(huán)境。

超常兒童也是兒童，他們也有孩子的活潑好動的天性，我們成人，不能用自己的意愿去壓制兒童的天性，用天賦去犧牲天性，是對兒童的不公平，更是成人為超常兒童設(shè)置的人生最大騙局。

3、增強抗挫能力，學(xué)會應(yīng)對、學(xué)習(xí)、生活，人際情感等問題的各種策略，切實提高超常兒童的主觀幸福感；

在兒童的成長中，全面教育是必不可少的，家長和老師在開發(fā)潛能的過程中，也要注意設(shè)置各種環(huán)節(jié)和課程來讓孩子接觸社會、接觸自然，比如參加課余活動、參加夏令營；引導(dǎo)超常兒童在實踐中尋找合作的快樂，掌握與人交往的技巧，在活動中讓超常兒童的內(nèi)心世界充滿愛。

最后，超常兒童的培養(yǎng)有共性可以在普通人中普及嗎？

進(jìn)入21世紀(jì)，面對世界各國爭奪人才的大戰(zhàn)，天才(超常)人才必將成為世界各國爭奪的制高點。它將決定中國的興衰以及中國在世界發(fā)展中的排位。所以天才教育是一個具有戰(zhàn)略意義，并值得深入研究的課題。但天才畢竟是人群中極少數(shù)的存在。

每個家長都希望子女成為人中龍鳳，一些科學(xué)的教育措施可以使幼兒健康成長，所以，超常兒童培養(yǎng)的共性是可以在普通人中普及的，措施總結(jié)如下：

1、天才的培養(yǎng)從母親的備孕開始(計劃生育)。嬰兒在出生后六個月的營養(yǎng)都是從母體中獲得的，包括許多無法從母乳中獲得的稀有營養(yǎng)元素。為什么正常的孩子在出生后六個月不容易生病呢？就是因為從母體中獲得的免疫力，這種神奇的免疫力成為他抵抗病毒、細(xì)菌的有力武器。只有父母身體足夠強壯、心理足夠健康，才能保證他在母體中以及出生后的順利成長。所以，母親要提前一年來備孕，預(yù)防懷孕期間生病，為迎接寶寶的來臨做好身體、心理準(zhǔn)備。

2、注重胎教。胎教包括：營養(yǎng)胎教、音樂胎教、美育胎教、撫摸胎教、意念胎教、對話胎教、運動胎教、光照胎教等?，F(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，胎兒的素質(zhì)是可以隨胎教而改變的。孩子接受過胎教和未接受過胎教有很大區(qū)別，接受過胎教的孩子有如下明顯的優(yōu)點：不愛哭；能較早與人交往；較早學(xué)會發(fā)音；較早學(xué)會說話等。

3、注意早教啟蒙。充分利用好0-6歲這一人生發(fā)展的黃金歲月。到六歲大腦就基本成熟了錯過了這個生長期,人的大腦性格和性格就永遠(yuǎn)不會再有這樣的機會去奠定精神健康成長的基礎(chǔ)了。

4、善于觀察發(fā)現(xiàn)兒童的優(yōu)點和不足，做一位虛心、耐心的家長?？?威特為什么會成為天才，這肯定離不開他的父親的家庭教育。福祿曾說：“國民的命運，與其說是操作在掌權(quán)者手中，倒不如說是握在母親的手中?！币虼耍覀儽仨毰l(fā)母親成為啟蒙教育者。對事物強烈的求知欲，對事物的好奇心和探索是開啟智慧之門的鑰匙。如何發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并及時啟發(fā)教育，需要家長有耐心的陪孩子成長。

[1] 《有關(guān)天才兒童的定義的研究綜述》李莉，北京師范大學(xué)教育學(xué)院，《中國特殊教育》，2003年第3期

[2] 《11_14歲超常兒童與普通兒童問題解決能力的發(fā)展比較》張博，北京師范大學(xué)心理學(xué)院，《心理學(xué)報》，2014年

祝莉(1995-)，女，本科，陜西師范大學(xué)。

B844.16

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1672-5832(2017)08-0228-01