陳誼強

(華中師范大學馬克思主義學院 湖北 武漢 430079)

淺析中學生學習動力的培養(yǎng)

陳誼強

(華中師范大學馬克思主義學院 湖北 武漢 430079)

學習力在心理學上講，其構(gòu)成要素為“學習動力、學習能力、學習毅力、學習鑒別力、學習轉(zhuǎn)化力等”。本文主要探討中學生學習動力的培養(yǎng)，通過分析中學生學習動力的影響因素即三個內(nèi)部驅(qū)動因素和父母、教師和環(huán)境等外部因素，提出激發(fā)和培養(yǎng)中學生學習動力的一些措施。

中學生；學習動力；培養(yǎng)

學習動力是由影響學習的各種因素產(chǎn)生的，促使學習主體從事學習活動，推動學習過程周而復(fù)始地運行和發(fā)展，以實現(xiàn)學習目標的無數(shù)分力融匯而成的合力。①學習動力對學習活動具有驅(qū)動和維持的作用，良好的學習動力是促使學習過程順利進行的充分保證。

1 中學生學習動力影響因素.

學習動力的影響因素很多，本文主要從兩個方面，分別是內(nèi)部因素和外部因素分析。

1.1 影響中學生學習動力的內(nèi)部因素。奧蘇貝爾學習動機驅(qū)力指出:“一般稱為學校情境中的成就動機,至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分,即認知內(nèi)驅(qū)力; 自我提高內(nèi)驅(qū)力以 及附屬內(nèi)驅(qū)力。”②所謂認知內(nèi)驅(qū)力就是指學生渴望認知、理解和掌握知識,以及陳述和解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種通過自身努力,勝任學習,取得一定的成就,從而贏得一定的社會地位的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指學生為了贏得家長或教師的認可或贊許而努力學習,取得好成績的需要。他同時認為,學生學習成就動機中的認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力,隨著學生不同年齡、不同性別、不同民族和不同人格結(jié)構(gòu)而有所差異,也隨著這些因素的變化而變化。就中學生來說，他們的心理和生理都處于發(fā)展上升的階段，認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力動力相比附屬內(nèi)驅(qū)力略有不足，中學生更加偏向于一下家長和教師的表揚和獎勵，更關(guān)注于自己能獲得的“切身利益”。

1.2 影響中學生學習動力的外部因素。中國教育研究院課題組有一項關(guān)于學習動力的調(diào)查③，學習動力由高到低，分別是“為了有一個好成績”“為了掌握學習內(nèi)容”“為了讓家長和老師高興”“被學習內(nèi)容深深地吸引”。目前我國中中學生的學習動機有較多的學生是為了掌握學習內(nèi)容和被學習內(nèi)容深深的吸引的內(nèi)部動機所驅(qū)使的，也有很多外部的動機對中學生的學習動力產(chǎn)生重要影響。

首先，父母對孩子學習的關(guān)注程度和鼓勵。許多研究都表明，父母對孩子學習的關(guān)注度越高，孩子學習動力會更足。在小學階段，學生人際圈比較窄，普遍更多依賴和信任自己的父母，得到父母的肯定對他們來說十分重要。如果父母能關(guān)注孩子的學習并多給予精神上的鼓勵，中學生學習動力要遠大與父母不太關(guān)注子女學習的孩子。

其次，教師授課技能和對學生期待值。中學生相對于中學生其理性思維能力不強，對學習的動力受教師影響比較大，如果教師關(guān)愛學生多一點或者在授課過程中更加生動有趣，會激發(fā)學生的學習興趣，學生只要對某一門學科或?qū)W習內(nèi)容了濃厚的學習興趣，就會在學習的過程中充滿學習熱情，良好的學習情緒和學習心態(tài)則是學生獲得高效學習效率的有力保證。

1.3 環(huán)境因素的影響。包括家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境。一個有濃郁學習氛圍的家庭也是學生動力的源泉，能激發(fā)學生學習興趣，給學生訂立遠大的學習目標，而為之努力，但是貧苦的家庭環(huán)境也會激發(fā)學生學習動力，研究表示窮苦孩子比許多家庭條件優(yōu)越的學生學習動力更強。而學校的濃厚學習氛圍，競爭壓力也能增強學生的學習動力。學生對學校的喜歡也可能會自動地激發(fā)他們對學習的熱情，從而會表現(xiàn)出較高的學習動力。社會環(huán)境因素對學生學習動力也有重要影響。研究表示，我國東、中、西部學生在學習動力的發(fā)展上存在不平衡現(xiàn)象，西部強于東部，東部強于中部。而城市優(yōu)于農(nóng)村學生。這既有經(jīng)濟因素的影響，也有文化因素的影響。

2 提高中學生學習動力的措施

(1)父母關(guān)注子女學習，營造良好環(huán)境。父母對于孩子學習的關(guān)注，會使子女產(chǎn)生積極強烈的學習動機，是取得成績的重要保障，當然動機的形式是豐富多彩的，父母對于孩子的教育方式的不同，孩子動機也有所不同，父母可以是口頭的肯定和表揚，也可以是物質(zhì)的鼓勵，這都將激發(fā)中學生的學習熱情，增加學習動力。

(2)教師提升技能，激發(fā)學生學習興趣。教師的語言、評價方式、知識水平等因素都對學生的學習動機產(chǎn)生一定的影響。一個學生對教師的喜愛將激發(fā)學生對課程的喜愛和學習的興趣，而學習的興趣將是直接的學習動力。而且興趣的形成過程可以分為三個階段，即有趣、樂趣、志趣。有趣是興趣發(fā)展的最初階段，通常是由一些新奇的表面現(xiàn)象吸引而產(chǎn)生的直接興趣，持續(xù)時間較短；樂趣是興趣發(fā)展的中級階段，是在有趣基礎(chǔ)上形成并發(fā)展的具有探究層次的階段，持續(xù)時間較長；志趣是興趣發(fā)展的最高級階段，通常伴隨著遠大的理想和目標，是推動終生學習的動力。興趣是激發(fā)學習動力的最直接因素。

(3)學校、社會各界為學生創(chuàng)設(shè)健康積極的學習環(huán)境。環(huán)境對于學生的學習動力有潛移默化的影響，尤其是對于中學生來說，他們從小就在一個健康的積極的環(huán)境中成長，有利于他們樹立正確的學習目標，培養(yǎng)廣泛的興趣，而學習的動力會更加的強大。學校和社會各界應(yīng)努力為中學生創(chuàng)設(shè)一個健康的、適當競爭壓力的氛圍，更有利于學習動力的培養(yǎng)，這將為他們之后的學習打好基礎(chǔ)。

對于中學生的學習動力的重視和培養(yǎng)，既有利于中小學教育教學實踐,有效激發(fā)學生學習動機,提高學業(yè)績效,也有利于家庭和社會對中中學生的學習進一步關(guān)注,具有一定的理論價值和現(xiàn)實意義，需要長期的努力和不斷的探索。

注釋：

① 《中學生數(shù)學學習力的現(xiàn)狀及對策研究》姚小利

② 邵瑞珍.教育心理學[M].上海:上海教育出版社

③ 我國中中學生學習動力與學習策略的現(xiàn)狀與對策 孫智昌 2016

課題組 中國教育科學研究院，北京

[1] 張榮華，劉電芝.高效學習：學習策略的生成與掌 握[J].課程·教材·教法，2012(4).

[2] 梁云霞，陳蕓珊.我國中中學生學習策略使用之分 析[J].教育研究與發(fā)展，2013(夏季刊)：41 -43.

[3] 任凱.“學習能量”測量工具及其在改善中學生“成 績?nèi)焙丁狈矫娴膽?yīng)用實驗設(shè)計[J].2012

[4] 黃麗燕，李文郁.英國基礎(chǔ)教育2014年國家課程計 劃述評[J].課程·教材·教法，2014(9)：115 -117.

陳誼強(1991-)，男，江西贛州人，華中師范大學馬克思主義學院2016年學科教學(思政)碩士研究生。

G633.55

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1672-5832(2017)08-0223-01