文/山東職業(yè)學院思政部 呂立寧

關于加強高職學生人文素質教育的幾點思考

文/山東職業(yè)學院思政部 呂立寧

加強人文素質教育，是全面提高人才培養(yǎng)質量的客觀要求，也是深化對高職教育本質認識的必然結果。在當前形勢下，高職學生人文素質的現(xiàn)狀與社會現(xiàn)實要求存在較大差距。加強高職學生的人文素質教育，提高高職學生的綜合素質，實現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展，成為擺在高職院校面前的重要課題。

高職學生；人文素質教育；對策

加強高職學生的人文素質教育不僅是社會主義市場經濟對人才培養(yǎng)提出的新要求，也是未來教育事業(yè)的重要影響要素。人文素質在高職學生成長發(fā)展中具有舉足輕重的作用，良好的人文素質教育，能夠拓寬學生的文化視野，培養(yǎng)學生的人文關懷與創(chuàng)新精神，促進學生綜合素質的提高。然而，目前高職院校在學生人文素質教育方面普遍存在著重“理”輕“文，重“技能”輕“人文”的片面思想，導致高職學生人文素質堪憂，與社會的要求相差巨大。高職院校不應當僅僅將工作重點局限在專業(yè)知識層面上，而必須從價值理念、課程設置、師資建設、學生培養(yǎng)等方面著手，創(chuàng)建適應當下教育需求的人文素質教育體系，行之有效地改善現(xiàn)階段高職院校人文教育現(xiàn)狀，逐步提升高職學生的核心競爭力，實現(xiàn)高職學生全面和可持續(xù)發(fā)展。

一、現(xiàn)實迫切需要加強高職學生的人文素質教育

經濟社會的迅猛發(fā)展導致對勞動者素質的要求不斷提高，加強人文素質教育、提高職業(yè)素質、增強人才的綜合競爭力，已經成為高職院校教育改革的重要內容，也是高職學生可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力。

首先，經驗證明，任何一所舉辦成功、生命力持久的高職院校，不論其院校自身發(fā)展，還是對學生的培養(yǎng)，無不重視和有效開展人文素質教育。人文素質教育是實踐基礎，加強高職人文素質教育有助于學生全面發(fā)展，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。必須承認，人文素養(yǎng)是學生獲得可持續(xù)發(fā)展能力的“軟基礎”，也是學生能夠可持續(xù)發(fā)展的軟實力、軟技能。

當前，高職院校過于迎合企業(yè)需求，在“實用為主”和“夠用為度”的思想指導下，一味追求就業(yè)率，導致學生的實踐技能往往停留在低層次，僅能滿足當前的崗位要求，而無法利用專業(yè)理論做指導進一步提高技能，創(chuàng)新性地進行生產實踐活動。因此，高職院校應優(yōu)化課程設置，提供學生可持續(xù)發(fā)展所需要的課程，既要有專業(yè)課程，也要有發(fā)展人格的普通教育和人文教育方面的課程，為學生以后走上工作崗位自我提高、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力打下基礎。

其次，加強高職人文素質教育也是教育本身發(fā)展的必然要求。教育的終極目標是培養(yǎng)真正的人。馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論認為，人類社會發(fā)展的終極目標就是人的自由全面發(fā)展，德、智、體、美等全面協(xié)調發(fā)展。職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性離不開人的和諧、全面發(fā)展。加強高職人文素質教育有助于學生“精神成人”，培養(yǎng)學生健全的人格。提高學生的文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、道德修養(yǎng)，培養(yǎng)責任感、使命感。人文教育可以彌補技術教育對人精神層面的忽視，培養(yǎng)完整的職業(yè)人，規(guī)范職業(yè)人對科技成果的利用行為，更好地造福人類；可以提高學生的審美修養(yǎng)、禮儀修養(yǎng)、政治修養(yǎng)，增強學生處事修為的能力，使他們能夠更快更好地適應社會；可以提高學生認識世界的全面性和深刻性，擴大學生視野，增強學生融會貫通的能力，樹立精益求精的工作理念和堅忍不拔、知難而進的樂觀向上的精神，更易在自身的工作中做出出色的業(yè)績和貢獻。

二、高職學生人文素質現(xiàn)狀

（一）社會責任感弱化，公德意識淡漠。拜金主義、利己主義、功利主義等錯誤的價值觀念對高職學生思想道德形成造成了嚴重的影響。一些高職學生社會責任意識淡漠，以自我為中心，看重物質利益和個人發(fā)展，缺少奉獻精神；一些高職學生認為到職業(yè)院校就是學習專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，有利于直接就業(yè)，沒必要學習人文方面的知識，功利色彩嚴重；一些高職學生只為自己著想，對他人缺乏愛心，自私冷漠，缺乏正義感。另外，部分高職學生公德意識不強，誠信方面，存在考試作弊、作業(yè)抄襲嚴重、求職履歷造假、騙貸逃貸等問題。

（二）文化功底較差，人文知識匱乏。相對于本科院校的學生，高職學生的文化功底普遍較差，有相當一部分高職學生在文學藝術修養(yǎng)、語言文字表達、文字書寫等方面表現(xiàn)較為欠缺，常常錯字連篇，詞不達意。工作時語言生硬，態(tài)度急躁，不能與他人進行良好的溝通。

（三）缺乏人生追求，人文精神缺失。一些高職學生精神空虛，心胸狹窄，情感脆弱，人生理想信念淡漠，他們認識不到人文知識的潛在功效，導致高職學生不思進取，游手好閑，對人生缺乏追求，心理較脆弱，對未來的生活信心不足。

（四）思維方式單一，缺乏創(chuàng)新力。很多高職學生知識結構不合理，知識面較窄，適應能力較差。由于缺乏想象力、直覺等形象思維的訓練，在思維方式上比較片面，考慮問題總是非此即彼，缺乏辯證思維。由于人文知識的缺乏和思維方式的局限，許多人往往形成模式化、程式化的思維定勢，這在很大程度上限制了他們的創(chuàng)新能力。

人文素質低下，人文精神缺乏，必將導致人格不健全。如，造成人格境界低下，粗俗無知、美丑不分；導致技術濫用等。如果我們忽略人文素質的培養(yǎng)教育，讓他們帶著人格上的缺陷走向社會，那么，這對學生可持續(xù)發(fā)展和社會和諧發(fā)展將有害無益。

三、加強高職學生人文素質教育的對策

（一）更新高職院校人文素質教育理念。一所現(xiàn)代化的大學，必須是人文學科與專業(yè)學科、人文精神與科學精神俱備的高校。高職院校必須更新理念，充分認識到人文素質教育對高職學生可持續(xù)發(fā)展的重要性，真正把加強人文素質教育工作提上重要議事日程，確保這項工作的正常開展和持久推進。要把重點落實到培養(yǎng)學生形成完美的個性、健康的人格、創(chuàng)新的精神意識上來，指引大學生自覺提高人文素質和樹立遠大的奮斗目標；幫助學生養(yǎng)成涉獵群書的習慣，培養(yǎng)他們的人文氣息；糾正唯知識、唯分數(shù)的傾向，培養(yǎng)既有厚實的人文素養(yǎng)，又掌握高端技術的全面發(fā)展的人才。

（二）重構課程體系。目前，眾多高職院校的課程體系中，職業(yè)技能課程在所有課程中所占的比例幾乎達到95%，人文課程的設置門類和數(shù)量卻十分不足。從發(fā)達國家的經驗來看，人文課程應該占總課程的20%才較為恰當。遵循這一原則，我們首先應該提升人文課程在課程總體系中占的比例，使人文課程設置在數(shù)量上得到保證。其次我們應該在保證人文課程總課程量的前提下，對人文課程類別進行進一步的細化。有效的課程體系設置能讓高職學生切實接受到足夠數(shù)量和較高質量的人文課程，這些課程共同融匯為加強學生人文素養(yǎng)最直接的源泉。

（三）加強師資隊伍建設。一是優(yōu)化教師資源配置。組建一支專兼職結合，專業(yè)、年齡、學歷和職稱結構合理的人文社科類教師隊伍。對本校教師進行合理調配，選派最優(yōu)秀的教授或者兼具職業(yè)工作經驗的教師來講授人文社會科學課程，同時通過各種渠道引進和挖掘優(yōu)秀校外人才，如人文學者、社會科學工作人員等。二是加強教師素質培養(yǎng)。提高學生的人文素質，必須首先提高教師的人文素質。對專業(yè)課教師和人文課教師分階段、分層次地進行人文素質培訓，同時建立有效的獎懲機制，為教師提高自身修養(yǎng)提供動力。只有全體教師的人文素質得到整體提高，才能全面推進高職院校的人文素質教育工作。

（四）改革教學方法，強化人文實踐。學生的實訓不僅僅是在實驗室做完簡單的儀器操作或者完成固定的工藝流程，要在這些工作中的操作細節(jié)和管理上下功夫，將人文素質內涵融入實訓課程的每一個環(huán)節(jié)和每一個模塊，將課程的操作步驟和規(guī)范形成固定的模式，同時在模式中加入人文的因素。要積極組織學生參加豐富多彩、形式多樣的社會實踐活動，通過外出考察、參觀等形式更加直觀地對學生進行教育，鍛造學生的思想道德品質。

（五）有效利用網(wǎng)絡文化營造人文教育氛圍。當前，網(wǎng)絡的高速發(fā)展為人文教育提供了廣闊的空間。要引導學生正確使用網(wǎng)絡資源，瀏覽健康網(wǎng)站，把網(wǎng)絡作為一個學習的工具和途徑，防止學生進入網(wǎng)絡誤區(qū)。高職學院可在校園網(wǎng)上開辟“人文論壇”，定期與學生進行交流，及時了解學生人文現(xiàn)狀，同時，教師可以利用校園網(wǎng)進行人文方面的網(wǎng)上授課，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡的積極作用，利用網(wǎng)絡文化，營造人文教育的濃厚氛圍。

四、結束語

高職院校應該認清自己的教育使命，不要急功近利，忽視和取消對學生的人文素質教育，把自己僅僅作為一個“技能培訓”的場所。必須樹立全面教育的觀點，以培養(yǎng)高層次、高素質的勞動者為己任，合理規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，從各個方面精心設計、穩(wěn)步實施，全方位地提高學生的人文素質，使其更好地適應時代發(fā)展的需要。

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