張 敏

淺談?wù)Z言學(xué)理念下的高職院校英語教學(xué)改革

張 敏

近年來，我國創(chuàng)新改革發(fā)展快，在這樣的大環(huán)境下，高職院校教育改革受到較大的重視，特別是英語教學(xué)方面，用人單位對學(xué)生的英語要求越來越高，高職學(xué)校進行英語教學(xué)改革刻不容緩。本人結(jié)合自身經(jīng)驗，談?wù)務(wù)Z言學(xué)理念下的英語教學(xué)改革，從改革的必要性和具體措施進行論述，達到提升高職學(xué)生英語水平的目的。

教學(xué)改革 分層次教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教和學(xué)方法

一、改革的必要性

近年來，我國對于高職教育的重視力度加大，加上用人單位對英語的要求有所提高，因而需要進行英語教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新。英語是高職院校重要的基礎(chǔ)課程，但在實際教學(xué)中，缺乏語言環(huán)境，加上高職學(xué)生英語水平偏低的因素，高職英語教學(xué)提升存在難度。目前，我國高職英語教學(xué)改革中，要從語言學(xué)理念出發(fā)，提升高職學(xué)生聽說讀寫的能力，將英語作為一種生活和交際的語言進行運用，以適應(yīng)社會以及用人單位的發(fā)展和需要。改革創(chuàng)新的大環(huán)境下，高職英語教學(xué)改革具有大的優(yōu)勢，也只有順應(yīng)改革潮流，才能取得改革想要的成效。

二、實施分層教學(xué)

（一）理論基礎(chǔ)

英語教學(xué)改革中，將學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進行分層，是目前較為有效的教學(xué)手段，也是“因材施教”的方法。具體教學(xué)中，要清楚學(xué)生學(xué)習(xí)情況和水平，劃分層次，形成一種新的教學(xué)組織形式。分層教學(xué)將學(xué)生個性放在考慮的首位，使英語教學(xué)針對性更強。將聽說方面差的學(xué)生分在一個組織中，使教師教學(xué)更有針對性。如果英語教與學(xué)中，有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件和教學(xué)理念，學(xué)生學(xué)習(xí)的速度、能力以及動機就會得到激發(fā)。分層次教學(xué)的提出，目的是為了更學(xué)生提供他們需要的學(xué)習(xí)條件以及學(xué)習(xí)機會和環(huán)境，讓他們在舒適的環(huán)境中主動進行英語學(xué)習(xí)，提高英語交際和運用能力。

（二）如何實施

（1）目標(biāo)分層

英語教學(xué)目標(biāo)分層。根據(jù)學(xué)生對知識掌握的情況進行教學(xué)目標(biāo)制定。例如А類學(xué)生，書寫態(tài)度端正并且認真，但在開口說方面，表達能力差，甚至不敢開口。課堂提問上，簡單的問題要留給這類學(xué)生，讓他們覺得自身有能力參與課堂，提升信心。而B類學(xué)生，聽說能力較強，但書寫極為不認真，單詞和句子書寫潦草。對于這種現(xiàn)象，要多布置抄寫單詞作業(yè)，對于書寫格式不對的句子，要及時糾正。對于不同類型的學(xué)生，要多加鼓勵，對于聽說讀要加以練習(xí)，幫助他們樹立好英語學(xué)習(xí)信心。

（2）作業(yè)分層

學(xué)生聽說讀寫能力有差異，作業(yè)完成的能力也有不同，所以作業(yè)也要分層，根據(jù)學(xué)生分層情況進行作業(yè)設(shè)計和布置。例如單詞聽寫，好的學(xué)生掌握單詞數(shù)量比基礎(chǔ)差的多，爭取一點點進步。而一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，在聽讀上都有困難，所以要先加強聽讀，再要求寫。

（3）評價分層

英語教學(xué)評價中，由于學(xué)生掌握能力有差別，所以要進行分層情況。即對評價目標(biāo)和標(biāo)準進行分層。具體評價中，以學(xué)生起點為參考。第一種是試卷評價，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計難易不同的試卷。當(dāng)然，這不能作為評價的唯一方式，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情況，兩者有機結(jié)合，才能做好學(xué)生評價。

三、培養(yǎng)自主能力

（一）好處

實行英語教學(xué)改革，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，可以激發(fā)學(xué)生主動探索興趣，打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，由以前學(xué)生被動學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。此外，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)習(xí)的渠道得以擴寬，任何時候，學(xué)生都能夠開展英語學(xué)習(xí)，自然而然英語能力就會得到提升。

（二）如何提高

通過教與學(xué)的改革，利用新的教學(xué)方法，激發(fā)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。激發(fā)英語興趣，需要教師對學(xué)生性格進行了解，掌握其學(xué)習(xí)動機，并以此為依據(jù)制定教學(xué)計劃，幫助學(xué)生制定近期和遠期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在英語教學(xué)中，要強制要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，目的是打破傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，了解基本課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)被動為主動。同時，還需要采取多樣化的教學(xué)方式，例如分組教學(xué)，根據(jù)聽說讀寫等能力要求進行游戲教學(xué)設(shè)計等。在教學(xué)中，借助多媒體設(shè)備，利用生動形象的課件，增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高積極性，成為英語課堂主體。

教師作為課堂的重要參與者，需要改變其原有的教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的時間去聽和讀，提升學(xué)生的聽說能力，這也是語言教學(xué)的要求。英語課堂教學(xué)中，一切活動都要圍繞學(xué)生開展，重點是讓學(xué)生多聽和多讀，掌握語感，同時通過標(biāo)準英語語音的播放，讓學(xué)生在不斷的跟讀和練習(xí)中，掌握地道準確的英語發(fā)音。

四、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

英語改革中，教師不僅要注重教法創(chuàng)新，也要進行自身角色的轉(zhuǎn)變。不能忽視學(xué)生的個性特點和英語教學(xué)接受能力，忽視學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。利用多樣并且富于變化的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生短期的注意力，但卻忽視了學(xué)生的差異性，整節(jié)課下來，學(xué)生并沒有完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)也沒有達到。英語學(xué)習(xí)中，不是死記硬背，而是要形成符合自身的學(xué)習(xí)方法。

五、結(jié)語

英語教學(xué)改革后，不僅要抓住語言的特點進行教學(xué)，注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)，同時也要學(xué)生和教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，只有從理念上進行改革，才能落實到實處，保證高職英語教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的提升。

[1]徐秋萍．基于工作室理念的外貿(mào)企業(yè)實踐對于高職院校英語教學(xué)改革的探索[J]．經(jīng)營管理者,2017(02)．

[2]黃小燕．淺談高職院校公共英語分層教學(xué)改革[J]．海外英語,2016(05)．

（作者單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）