黃亮

一、引言

信息技術(shù)在不斷發(fā)展的同時(shí)，也在改變職業(yè)院校信息技術(shù)課程的教學(xué)模式，微課程正是兩者融合的產(chǎn)物。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段來說，微課程本身具有一定的碎片化的特征，其本身具有較強(qiáng)的靈活性和表現(xiàn)能力，在實(shí)踐教學(xué)的過程中可以更好地突破以往教學(xué)活動(dòng)的諸多限制，對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化的發(fā)展趨勢有著良好的適應(yīng)效果。

二、微課程的基本分析

微課程是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程，主要是利用動(dòng)畫和短視頻的方式來展開教學(xué)活動(dòng)。相對(duì)于以往傳統(tǒng)的多媒體教室來說，微課程具有以下顯著的特點(diǎn)：

（一）時(shí)間簡短，使用方便

研究表明，一般學(xué)習(xí)者注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右，微課程的時(shí)間長度正符合學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，微課程時(shí)間短，視頻容量小，非常適合保存在各種終端上，實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)資源的重復(fù)利用和分享。

（二）內(nèi)容精要，主題突出

微課程是在某個(gè)具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，短時(shí)間內(nèi)歸納講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的核心概念、重難點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容，相當(dāng)于一堂課的一個(gè)切片。微課程視頻的設(shè)計(jì)和制作都緊密地圍繞著某個(gè)教學(xué)主題。這樣的教學(xué)目標(biāo)明確、主題鮮明，能夠很好地實(shí)現(xiàn)模塊化的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。

（三）資源豐富，情景教學(xué)

構(gòu)成微課程的素材包括了文字、圖片、動(dòng)畫、教學(xué)課件等多種內(nèi)容，最終結(jié)合成視頻短片。在這個(gè)過程中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，對(duì)素材進(jìn)行收集整理，設(shè)計(jì)出豐富多彩的微課程視頻。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)可以給予學(xué)生更加直觀、豐富、生動(dòng)的情感體驗(yàn)和刺激，具備更強(qiáng)的實(shí)踐效果。

三、職業(yè)院校信息技術(shù)教學(xué)中微課程的應(yīng)用意義

職業(yè)院校信息技術(shù)學(xué)科課程種類眾多，包括了多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)編程、平面設(shè)計(jì)等與信息技術(shù)有關(guān)的一系列課程。由于信息技術(shù)課程教學(xué)注重實(shí)踐，在教學(xué)過程中，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生自身的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力是否得到切實(shí)有效的提升，這是新時(shí)期信息技術(shù)課程的重要教學(xué)發(fā)展方向。

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式中，教師的理論講解比例較大，學(xué)生的實(shí)際操作過程主要是模仿老師的示范操作，相關(guān)課程教學(xué)活動(dòng)的開展相對(duì)單調(diào)，教學(xué)模式也因此僵化。同時(shí)，相關(guān)教學(xué)資源的利用率低，學(xué)生不能有效地建立不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)新的內(nèi)容缺乏預(yù)習(xí)，限制了學(xué)生在課后學(xué)習(xí)期間的創(chuàng)新。這導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過了相關(guān)知識(shí)知乎，實(shí)際操作能力和創(chuàng)新引用能力沒有得到鍛煉。而在引入微課程后，這些問題可以得到有效地應(yīng)對(duì)和解決。

微課程在應(yīng)用過程中更加關(guān)注學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位和核心身份，教師可以充分地扮演教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。

在當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的形勢下，很多教學(xué)資源都可以通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中找到更多的教學(xué)素材，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)來完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)獲取自身感興趣的信息技術(shù)知識(shí)，這也拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。

微課程本身實(shí)際應(yīng)用的過程中，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求能得到滿足。在具體應(yīng)用的過程中，微課程理念也能更好地創(chuàng)新教學(xué)模式，同時(shí)結(jié)合新的技術(shù)，發(fā)展出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、主題探究模式、翻轉(zhuǎn)課堂等新模式，大大提升了課堂教學(xué)的靈活性，有助于更好地發(fā)展學(xué)生的核心素質(zhì)。

四、微課程應(yīng)用的相關(guān)思路與策略

（一）微課程的設(shè)計(jì)要簡潔、有吸引力

微課程教學(xué)應(yīng)用的過程中，我們要想切實(shí)地提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，就必須讓微課程本身的內(nèi)容具備較高的質(zhì)量，同時(shí)通過精心地準(zhǔn)備和制作，提升課堂教學(xué)的開展成效。我們必須根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容，圍繞學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和特征來制作相關(guān)的微課內(nèi)容。

制作過程中，時(shí)刻謹(jǐn)記微課程面向的對(duì)象是學(xué)生，要依據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和接受能力，利用圖文并茂的方式，制作靈活、生動(dòng)的微課內(nèi)容。一個(gè)微課程只說一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將時(shí)長控制在5～10分鐘以內(nèi)，保證課程內(nèi)容的簡潔，讓學(xué)生在觀看的過程中得到提升和進(jìn)步。

與此同時(shí)，微課視頻的內(nèi)容也要具備足夠的吸引力，讓學(xué)生將注意力集中在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，要結(jié)合學(xué)生的狀態(tài)，分析學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生處于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

（二）合理導(dǎo)入微課程的內(nèi)容

微課程中的內(nèi)容既包含了教師對(duì)知識(shí)的理解、分析、判斷、推理、鑒別、應(yīng)用等教學(xué)目標(biāo)，也飽含了教師個(gè)人的情緒、愛好、興趣、欣賞、評(píng)價(jià)等情感價(jià)值的體現(xiàn)，最終與純粹的知識(shí)一起感染、影響學(xué)生。因此，導(dǎo)入什么內(nèi)容，怎樣合理導(dǎo)入內(nèi)容，對(duì)于實(shí)現(xiàn)微課程教學(xué)模式至關(guān)重要。

導(dǎo)入微課的內(nèi)容，應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)課程的具體特征，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行探究的態(tài)度，鼓勵(lì)他們運(yùn)用信息理論值對(duì)實(shí)際生活中的各類問題進(jìn)行分析和探討。以高職《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程的教學(xué)為例，許多學(xué)生都是初次接觸數(shù)據(jù)庫，對(duì)于數(shù)據(jù)庫技術(shù)的一些應(yīng)用不夠了解。教師在進(jìn)行微課程準(zhǔn)備的過程中，就可以增加一些關(guān)于我們?nèi)粘Ｊ褂玫木W(wǎng)站的程序信息數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的知識(shí)，讓他們意識(shí)到這些數(shù)據(jù)資料是以不同形式存儲(chǔ)在不同的數(shù)據(jù)庫當(dāng)中。這樣對(duì)于數(shù)據(jù)庫這個(gè)概念，學(xué)生的理解效果就會(huì)更好。合理地導(dǎo)入內(nèi)容，這不僅體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，同時(shí)也是發(fā)揮微課程效果的一個(gè)關(guān)鍵。

（三）加強(qiáng)細(xì)節(jié)的應(yīng)用

信息技術(shù)課程既要講理論，又要進(jìn)行實(shí)操。微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，在有限的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理地分配精力對(duì)各類技術(shù)性內(nèi)容進(jìn)行講解和實(shí)操演練，結(jié)合教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，有針對(duì)性地利用微課程進(jìn)行補(bǔ)充。教師可以在微課程中設(shè)置后續(xù)活動(dòng)的提示，使得不同的微課程之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如信息技術(shù)學(xué)科的課程很多涉及具體軟件的實(shí)際操作，往往具有很多步驟，教師很難單單靠一次演示讓學(xué)生明確不同操作步驟的作用。如果教師分段講解，那么整個(gè)操作的講解效果又不能得到保證。針對(duì)這種情況，教師可以利用微課程，對(duì)于關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)，利用輔助文字和語言等提示性信息進(jìn)行講解分析，學(xué)生在觀看中可以暫停、慢放，加深印象。

（四）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主體通過獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式。相較于傳統(tǒng)課堂，微課程能給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。由于微課程往往聚焦于某個(gè)單一的、重要的主題，學(xué)生可以按照自己的實(shí)際程度和進(jìn)度對(duì)微型課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師通過指導(dǎo)學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)微課程、課堂上典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律、課后自主學(xué)習(xí)微課程的策略，有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和效率，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

近年來，教育領(lǐng)域中微課程理念的推廣配合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)化、碎片化學(xué)習(xí)，突破了以往教學(xué)中的時(shí)間和空間的限制，這也符合新時(shí)期現(xiàn)代化教育的需求。職業(yè)院校信息學(xué)科可以通過研究和探索，打造了更加具有趣味性的數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容。

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