雷鳳玲 宋滌非

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透研究

雷鳳玲 宋滌非

“德育”即一個(gè)民族的靈魂也是個(gè)人的靈魂精要，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是建立在知識(shí)滲透之上的終極目標(biāo)。在教學(xué)中一定要進(jìn)行拓展，把知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系貫穿起來(lái)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 德育 滲透

“德育”即一個(gè)民族的靈魂也是個(gè)人的靈魂精要?！暗隆?，即品德。學(xué)校德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德教育的簡(jiǎn)稱，就是要讓學(xué)生形成正確的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)出良好的個(gè)人素質(zhì)。簡(jiǎn)單的說(shuō)“德”就是如何做人。

“滲透”是自然科學(xué)術(shù)語(yǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)和德育教育中也存在這種現(xiàn)象。在教學(xué)中一定要進(jìn)行拓展，把知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系貫穿起來(lái)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透要遵循的原則：

（一）潛移默化原則

現(xiàn)在的小學(xué)生正處在中西方文化的猛烈碰撞中，小學(xué)生在影視作品和各種動(dòng)畫片中接收了大量的中西方思想，使他們的養(yǎng)成了敢于思考，敢于表達(dá)的自我意識(shí)。因此對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)是極為必要的。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)面對(duì)的是能夠進(jìn)行個(gè)性化閱讀，善于進(jìn)行自我意識(shí)自由表達(dá)的學(xué)生，這時(shí)候傳統(tǒng)的說(shuō)教已經(jīng)不能真正的解決問(wèn)題了。只能在平時(shí)的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中感染和熏陶，做到隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無(wú)聲。

（二）學(xué)識(shí)與明道相統(tǒng)一

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)、讀、寫是重要的教學(xué)手段，知識(shí)的傳授與情感的交流是相互交融相互滲透的。如果脫離了知識(shí)的傳授而只重視品德的教育是得不償失的，沒有知識(shí)的鋪墊，那么情感的教育就是空洞的說(shuō)教。因此在課堂教學(xué)中做到解惑、授業(yè)、傳道是非常關(guān)鍵的，只有這樣才能真正落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

（三）育德于文

美文用以傳道，小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課外都是精選出來(lái)的德育素材。我們可以直接拿來(lái)主義，利用課文中的素材，在一個(gè)對(duì)的時(shí)機(jī)把德育融合在字、詞、句的教學(xué)過(guò)程中。因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行德育滲透。

（四）品詞悟道

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意正能量的傳遞，多引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用漢字，熱愛我們的漢語(yǔ)言文學(xué)。多去感受漢語(yǔ)言文字的廣博含義和我們文化傳統(tǒng)中的精髓。提升文化品位，陶冶情操。

（五）以小窺大

小學(xué)教育的重中之重是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，打牢和夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)愛國(guó)愛他人的良好品德。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，干預(yù)學(xué)生的身心成長(zhǎng)，使學(xué)生明道、思過(guò)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透策略

（一）以理服人

我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理明道，以理服人。但在具體實(shí)施中一定要注意采取平等原則，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)主體地位的自然人，學(xué)生是課堂的主體，教師只是知識(shí)及道德的傳播者和引導(dǎo)者，不要用自己的權(quán)威來(lái)壓制學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诿骼淼倪^(guò)程中心服口服尊重教師的主導(dǎo)地位。接受教師的教育思想，在情感上產(chǎn)生共鳴，使德育滲透收到事半功倍的效果。

（二）樹立榜樣

學(xué)生最容易接受正面榜樣的直觀影響。榜樣的力量是無(wú)窮的，三人行必有我?guī)?。歷史的長(zhǎng)河中又無(wú)數(shù)的正面典型人物，他們的號(hào)召力和感染力是無(wú)窮的。在語(yǔ)文教學(xué)中多注意通過(guò)樹立學(xué)生中的榜樣來(lái)幫助進(jìn)行德育的滲透，課堂中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)樹立學(xué)生榜樣來(lái)教育和感化學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去效仿。這比教師的空洞說(shuō)教更實(shí)際也更能讓小學(xué)生愉快的接受。

（三）陶冶情操

在小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)準(zhǔn)備中，教師要多進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)立，提前熟悉課文的寫作背景，作者的情感歷程，以及現(xiàn)階段的學(xué)生喜好。把教學(xué)情境和學(xué)生狀態(tài)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣在上課的時(shí)候就能有效的陶冶小學(xué)生情操，讓學(xué)生理解教師的感情投入，消除學(xué)生的抵觸情緒，融洽師生關(guān)系。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透形式

（一）教材內(nèi)容滲透

在語(yǔ)文課的教學(xué)中一定要吃透教材內(nèi)容，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、情感熏陶有機(jī)的融為一體。德育教育不能脫離教學(xué)活動(dòng)之外，要邊教邊育。

（二）閱讀中滲透

朗讀是我們的重要教學(xué)手段，如果學(xué)生把自己感情融入朗讀，就有利于學(xué)生理解課文要傳遞的思想境界。教師可以在朗讀中巧妙的進(jìn)行德育滲透，傳遞情感，感染學(xué)生。

（三）寫作中滲透

在語(yǔ)文寫作教學(xué)中試著讓學(xué)生多寫身邊的生活，引導(dǎo)他們多寫對(duì)身邊事物和事情的看法，訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察生活，勤于練筆，多寫隨感和日記，慢慢的就會(huì)達(dá)到德育滲透的目的。

作為一名語(yǔ)文教師最重要的不是教書而是育人，在教育改革的大背景下我們的責(zé)任更是任重而道遠(yuǎn)。

[1]趙航.古詩(shī)詞教學(xué)中的德育滲透[J].中國(guó)校外教育,2014(zl):770.

[2]張帆.小學(xué)語(yǔ)文德育滲透法[J].素質(zhì)教育,2011(3):66～67.

（作者單位：阜新市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

本文系遼寧省教育學(xué)會(huì)2016年度立項(xiàng)課題“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XH160368）的研究成果。

雷鳳玲（1976-），漢族，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究；宋滌非（1968-），漢族，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。