萬 夢

高校學(xué)生英語詞典使用策略

萬 夢

在外語學(xué)習(xí)中詞典的使用十分必要，也相當(dāng)普遍。因而如何有效地使用詞典以促進(jìn)語言學(xué)習(xí)應(yīng)成為外語教學(xué)與研究中一個重要的問題。大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不可避免地要使用到詞典，而如何正確使用詞典則起著極重要的作用。筆者在借鑒專家學(xué)者的基礎(chǔ)上，研究適合大學(xué)生的詞典使用策略，為大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多幫助。

高校學(xué)生 英語詞典 使用策略

在外語學(xué)習(xí)中詞典的使用十分必要，也相當(dāng)普遍。因而如何有效地使用詞典以促進(jìn)語言學(xué)習(xí)應(yīng)成為外語教學(xué)與研究中一個重要的問題。為研究目前高校學(xué)生英語詞典的使用情況并能夠根據(jù)實際情況提出相應(yīng)的策略，筆者對新鄉(xiāng)市的高校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

一、調(diào)查設(shè)計

調(diào)查對象：本次調(diào)查的對象是新鄉(xiāng)市3所高校80名在校大學(xué)生，共發(fā)放問卷85份，回收84份，其中4份因回答不完整而被視為無效問卷，故最終有效問卷為80份。調(diào)查方法：本次調(diào)查采用調(diào)查問卷與個案訪談相結(jié)合的方法，通過隨機(jī)抽取的方式對研究對象進(jìn)行選擇。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）擁有詞典的情況

調(diào)查表明，英語專業(yè)被試者都擁有至少1種類型的紙質(zhì)詞典， 37%擁有兩種，其中擁有英漢詞典的學(xué)生占60%，擁有英英詞典的比例為7%，67%的學(xué)生擁有英漢雙解詞典。非英語專業(yè)被調(diào)查者中有15%的學(xué)生沒有紙質(zhì)詞典，10%的學(xué)生擁有兩種紙質(zhì)詞典，其中擁有英漢詞典的學(xué)生比例高達(dá)77%，僅有7%的學(xué)生擁有英英詞典，15%的學(xué)生擁有英漢雙解詞典。根據(jù)對電子詞典的使用調(diào)查情況顯示，被試者都有使用過電子詞典。在被問及哪種詞典更有利于學(xué)習(xí)時，沒有學(xué)生認(rèn)為電子詞典為最佳選擇，根據(jù)對學(xué)生擁有詞典的情況的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，詞典已然成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)中必不可少的工具。

（二）詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和詞典使用習(xí)慣、對詞典的認(rèn)識

根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生都能掌握詞匯的基本信息，但沒有學(xué)生能夠達(dá)到扎實掌握，靈活運用的地步。

在使用詞典時，學(xué)生中54%傾向于看中文釋義，13%看英文釋義，33%則傾向于看中英文結(jié)合釋義；綜合觀之，中文釋義最受歡迎，其次是中英文釋義，僅有極少數(shù)同學(xué)選擇看英文釋義。與此同時，我們還就哪種釋義更有利于精確掌握詞匯進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下：學(xué)生中15%認(rèn)為是中文釋義，46%認(rèn)為英文釋義，其余39%選擇了中英文釋義。絕大多數(shù)都認(rèn)為英文釋義更有利于精確掌握詞匯。

從前面幾項的調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英文釋義利于學(xué)習(xí)，但絕大多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中都選擇看中文釋義或者是中英文結(jié)合釋義，極少數(shù)同學(xué)使用英英詞典查看英文釋義。英語學(xué)習(xí)者，特別是英語專業(yè)的學(xué)生對英英詞典的忽視值得我們深思。

（三）學(xué)生使用詞典的策略

在如何使用詞典方面，英語專業(yè)的學(xué)生和非英語專業(yè)學(xué)生也體現(xiàn)出了不同之處。80%的英語專業(yè)學(xué)生遇到影響理解的生詞才查，還有20%的學(xué)生選擇的是遇到生詞盡量不查，通過上下文、構(gòu)詞法進(jìn)行猜測；非英語專業(yè)學(xué)生使用時，14%的學(xué)生遇到生詞就查，54%的學(xué)生遇到影響理解的生詞才查，32%的學(xué)生會選擇通過上下義、構(gòu)詞法等進(jìn)行猜測。沒有學(xué)生在碰到生詞，不知道其意思時選擇不猜、也懶得查。

（四）詞典的選擇、看法

英語專業(yè)的學(xué)生在選擇詞典時出于學(xué)習(xí)的需要，其中60%是在他人（老師或同學(xué)）推薦下購買，40%是根據(jù)自己的需要。非英語專業(yè)學(xué)生中18%是在他人的推薦下購買，76%出于自己的需要，3%是隨意買的，還有3%是出于其他原因，比如價格、外觀等。在問及對詞典使用方法簡介、使用符號等的了解情況時，沒有學(xué)生認(rèn)為自己十分了解，絕大多數(shù)比較了解或是不太了解。詞典使用不僅僅是學(xué)生的事情，老師同樣應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。被試者中，不足2%的學(xué)生認(rèn)為老師總是教授詞典的使用方法和適用類型，5%反映老師經(jīng)常講授，多達(dá)61%的學(xué)生反映老師很少講授此方面知識，還有32%的學(xué)生完全沒有接受過該方面的教育。

三、啟示與建議

下面我想對研究結(jié)果所反映的問題以及給我?guī)淼膯⑹驹龠M(jìn)行一個概括和梳理。從上面所列數(shù)據(jù)中我們可以看出對于學(xué)生來說，英英詞典并不是他們的首選，但是作為學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，確是需要一本英英詞典來提高自己的語言運用技能。調(diào)查中對于老師在學(xué)生詞典使用策略中起到的作用也從數(shù)據(jù)中反映了出來，對于大學(xué)生來說， 一般情況下，中國的英語老師都會建議甚至是要求學(xué)生使用詞典，只不過會讓大家使用英英詞典。文章前面提到的劉潤清教授同樣也建議同學(xué)們用詞典，但是據(jù)我們從外教那里了解到的情況是他們并不希望甚至反對我們中國大學(xué)生使用詞典，我們必須through it away。因為對于我們大學(xué)的而言，應(yīng)該是已經(jīng)具有這種能夠不用詞典就能夠準(zhǔn)確的根據(jù)上下文推測出這個詞的意思，we should fi gure it out。只有這樣才能練就一種外語的語言能力。但是或許這只是他們認(rèn)為的我們已經(jīng)達(dá)到了這種水平，但是實際情況卻并不是這樣，大多數(shù)學(xué)生并沒有達(dá)到所謂的“figure it out”的水平，原因可能與我們的高中教育制度有關(guān)，基于此情況，大多數(shù)學(xué)生還是非常需要一本甚至是基本詞典的。而且老師也應(yīng)該在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)的時候?qū)Υ蠹易鲆恍┲笇?dǎo)，以便于同學(xué)們更好的利用詞典來學(xué)習(xí)并掌握詞匯。

由以上這些分析可以看出，教師對詞典使用策略知道是非常少的，究其原因，筆者認(rèn)為首先，教師對于學(xué)生使用詞典的能力估計過高，認(rèn)為學(xué)生會自覺并充分利用資源來進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，因此并沒有做足夠的指導(dǎo)。再者，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師自己對于詞典的使用了解不夠，多數(shù)教師對學(xué)生的詞典使用不重視。即使介紹過幾種，自己也可能根本不了解詞典的特性，所以只是簡單的進(jìn)行說明，詞典的其他特點和用法全有學(xué)生自己去摸索。所以，教師的指導(dǎo)情況也是造成高校大學(xué)生英語詞典選擇及使用產(chǎn)生誤區(qū)的一個原因。

因而，教師必須要提高認(rèn)識，因為要加強(qiáng)對學(xué)生使用詞典能力的指導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生的詞典策略意識，使學(xué)生意識到詞典策略的重要性，意識到他們所使用的詞典策略的不足之處。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確選擇詞典策略，并向?qū)W生深入介紹各種、各類詞典的特點和功能，并采用課堂設(shè)計的策略，組織具體的詞典查閱活動，系統(tǒng)的提高學(xué)生應(yīng)用詞典的技能水平。教師要激勵學(xué)生提高詞典的效率，應(yīng)反復(fù)培養(yǎng)學(xué)生采用有效的詞典策略，避免他們用翻譯法學(xué)習(xí)。

再者，對于學(xué)生來說，在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)培養(yǎng)勤查字典的習(xí)慣，并根據(jù)環(huán)境的不同靈活選擇詞典類型以輔助學(xué)習(xí)。下面我會介紹幾種強(qiáng)化詞典使用的方法：（1）實踐練習(xí)法：只要在日常的生活中或者學(xué)習(xí)的過程中遇到自己不熟悉或者是根本不認(rèn)識的單詞就要趕快拿出詞典進(jìn)行查閱，這樣既可以多學(xué)習(xí)一些單詞，長久下去，還可以加快詞典查閱的速度。（2）競賽法：教師可以定期組織進(jìn)行查詞典競賽，即在規(guī)定時間內(nèi)完成查找一定量單詞的讀音、詞義、詞性，或借助詞典翻譯句子、短文，完成任務(wù)優(yōu)秀者可獲得獎勵。（3）互查作業(yè)法：此法比較適合翻譯句子、作文類的作業(yè)。要求在交作業(yè)前結(jié)成對子互相批改作業(yè)并簽字（以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力），然后再查詞典改正錯誤、解決疑難問題（培養(yǎng)解決問題的能力）。

四、結(jié)語

英語詞典作為溝通漢語與英語的橋梁，是跨文化交際的重要工具，其作用舉足輕重。我們應(yīng)將詞典的運用策略當(dāng)做一種認(rèn)識策略與其他學(xué)習(xí)策略一樣在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極地必不可少的作用。而從調(diào)查結(jié)果看，當(dāng)前學(xué)生使用詞典的能力和效果并不好。因而，不應(yīng)將把詞典使用的研究僅僅停留在策略研究的“紙上談兵”中，而是應(yīng)該實際廣泛用于整個外語學(xué)習(xí)過程體系中。而對于我們大學(xué)生而言，更應(yīng)該利用好詞典，培養(yǎng)自己借助詞典獨立解決語言問題的能力，從而使英語詞典成為我們學(xué)習(xí)英語的良師益友。

[1]Rubin &Thompson,(1999) How to be a more successful language learners: toward learner autonomy.

[2]Tono,(2001)Y．Research on Dictionary Use in the Context of Foreign Language[M].Tubingen: Max Niemeyer.

（作者單位：漯河食品職業(yè)學(xué)院）

萬夢（1988-），女，回族，河南漯河人，本科，高校助教，研究方向：英語教學(xué)。