（濱州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 山東濱州 256603）

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不斷增加。我國(guó)高校尤其是地方本科高校紛紛擴(kuò)大了會(huì)計(jì)專業(yè)（含財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等專業(yè)）招生規(guī)模，但隨著招生規(guī)模擴(kuò)大的是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的滑坡，其中教學(xué)模式是影響會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。基于此，本文借鑒教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，探索踐行卓越會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)模式，以提高地方本科高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

一、卓越會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)的涵義與意義

（一）卓越會(huì)計(jì)師的涵義。教育部于2010年發(fā)布“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”之后，2012年?yáng)|北農(nóng)業(yè)大學(xué)、九江學(xué)院等一些高校的會(huì)計(jì)教師借鑒“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的概念與要求提出了卓越會(huì)計(jì)師概念，長(zhǎng)沙理工大學(xué)、黑龍江科技大學(xué)等高校加以踐行，卓越會(huì)計(jì)師培養(yǎng)逐漸為社會(huì)各界所接受。關(guān)于卓越會(huì)計(jì)師并沒(méi)有明確的界定，但可以總結(jié)出一些特點(diǎn)：卓越會(huì)計(jì)師首先應(yīng)具備雙證，即畢業(yè)時(shí)應(yīng)持有專業(yè)學(xué)位證、會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)；卓越會(huì)計(jì)師應(yīng)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)職業(yè)技能，具有較高的實(shí)踐能力，畢業(yè)零培訓(xùn)即可上崗；卓越會(huì)計(jì)師應(yīng)具備較好的職業(yè)發(fā)展前景，5年中晉升到中級(jí)，10年左右時(shí)間晉升到高級(jí)或注冊(cè)會(huì)計(jì)師。

（二）卓越會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)的意義。

1.有效滿足市場(chǎng)的需求。會(huì)計(jì)人才在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中起著基礎(chǔ)性的關(guān)鍵作用，但隨著科技的進(jìn)步和人工智能的發(fā)展，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)“賬房先生”工作將逐步被取代，會(huì)計(jì)人將由幕后走向臺(tái)前，轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q策支持者，直接參與企業(yè)決策和管理。這就對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力提出更高要求，會(huì)計(jì)人才只有重構(gòu)職業(yè)發(fā)展能力，追求卓越，才能在企業(yè)中立足，成為企業(yè)發(fā)展的決策者。

2.會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展需要。截止到2017年，我國(guó)共有1 900萬(wàn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員，在這些從業(yè)人員中，持有中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)職稱的數(shù)量不足10%和1%，可見(jiàn)低端會(huì)計(jì)人員嚴(yán)重過(guò)剩，而具有國(guó)際視野的高層次、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高端會(huì)計(jì)人員卻嚴(yán)重不足，這種分布層次和類別結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和科技形勢(shì)發(fā)展需要。財(cái)政部《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》提出要以打造高層次會(huì)計(jì)人才為重點(diǎn)，造就一批高素質(zhì)、復(fù)合型、國(guó)際化的高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，這對(duì)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求，卓越會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)成為應(yīng)對(duì)這一要求的一個(gè)途徑。

3.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。教育部副部長(zhǎng)魯昕2014年提出了600多所地方本科高校將實(shí)行轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)。會(huì)計(jì)專業(yè)作為地方本科高校辦學(xué)成本小、招生數(shù)量最多的專業(yè)之一，面臨的轉(zhuǎn)型壓力更大。卓越會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)以應(yīng)用型、職業(yè)技能型會(huì)計(jì)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，學(xué)生畢業(yè)持有雙證、零培訓(xùn)即可上崗，符合轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求和用人單位的需要。

二、卓越會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)

（一）卓越會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)模式的定位。

1.培養(yǎng)目標(biāo)。面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一線，服務(wù)國(guó)內(nèi)大中型企業(yè)，面向具備“卓越”素質(zhì)和能力的學(xué)生，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)知識(shí)，能夠獨(dú)立承擔(dān)行業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算和分析、財(cái)務(wù)預(yù)算與決策、審計(jì)與稅收籌劃等職業(yè)能力，能在工商企業(yè)、行政事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)和中介服務(wù)組織，從事會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)、金融服務(wù)等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。

2.職業(yè)體現(xiàn)。畢業(yè)持有學(xué)位證、會(huì)計(jì)職業(yè)資格證雙證，能夠零培訓(xùn)上崗；3年內(nèi)成為單位會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)骨干；5年左右晉升到中級(jí)，成長(zhǎng)為財(cái)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)人；10年左右晉升到高級(jí)或考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師，成長(zhǎng)為企業(yè)財(cái)務(wù)總負(fù)責(zé)人，并進(jìn)入企業(yè)決策層。

3.能力框架。卓越會(huì)計(jì)師遵循“知識(shí)體系-崗位技能-卓越能力-執(zhí)業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)”的框架分層培養(yǎng)，層次劃分為：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)+會(huì)計(jì)各崗位知識(shí)+財(cái)務(wù)崗位知識(shí)+綜合業(yè)務(wù)能力+會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）卓越會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案。

1.卓越會(huì)計(jì)師實(shí)驗(yàn)班組建。限于會(huì)計(jì)專業(yè)較大的招生規(guī)模和地方本科高校的辦學(xué)力量，目前卓越會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)往往不能在會(huì)計(jì)專業(yè)全體學(xué)生中推行，只能選定部分學(xué)生試行。卓越會(huì)計(jì)師班往往采取三種形式：一是從高考生中直接招收部分高分學(xué)生組成“卓越會(huì)計(jì)師”班，二是新生入學(xué)接受一定的專業(yè)教育后選拔組成卓越會(huì)計(jì)師班、三是在完成一學(xué)年的學(xué)科基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，采取“自愿申請(qǐng)、擇優(yōu)錄取、動(dòng)態(tài)淘汰、退出自愿”的原則組成“卓越會(huì)計(jì)師”班，當(dāng)前部分試點(diǎn)高校多采用第三種形式：實(shí)行考試準(zhǔn)入機(jī)制和動(dòng)態(tài)淘汰機(jī)制，入班需接受專門(mén)測(cè)試，并通過(guò)動(dòng)態(tài)考核實(shí)行淘汰機(jī)制；聘請(qǐng)首席教授為實(shí)驗(yàn)班的負(fù)責(zé)人，給學(xué)生做專業(yè)指導(dǎo)與思想工作，并聘請(qǐng)校內(nèi)外、不同企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界人士擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師與授課教師。

2.“校企合作”共同制定培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容。引入企業(yè)方資源，校企合作共同制定卓越會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)方案，建立會(huì)計(jì)大專業(yè)、崗位小方向的培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)生情況逐步通過(guò)專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程體現(xiàn)專業(yè)、方向特點(diǎn)，滿足不同層次、不同職業(yè)去向的卓越會(huì)計(jì)師人才的需求；引入企業(yè)會(huì)計(jì)人員參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的高仿，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出的卓越會(huì)計(jì)師零培訓(xùn)即可上崗。

3.建立與會(huì)計(jì)職業(yè)資格相銜接的課程體系。在會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試被取消的情況下，目前會(huì)計(jì)職業(yè)資格認(rèn)證體系為“初級(jí)會(huì)計(jì)師+中級(jí)會(huì)計(jì)師+高級(jí)會(huì)計(jì)師+注冊(cè)會(huì)計(jì)師”，其中初級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師為學(xué)生在校期間可以考取，中級(jí)會(huì)計(jì)師為畢業(yè)4年后可考取，高級(jí)會(huì)計(jì)師畢業(yè)10年左右可考取，并且注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試科目涵蓋初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)師考試科目，因此，課程體系的設(shè)計(jì)上，以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試科目為參照即可，但在開(kāi)課學(xué)期上，需要注意各課程間的銜接，以及課程開(kāi)設(shè)學(xué)期與初級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的銜接。

4.開(kāi)展仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。目前會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程——基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程多為理論課程，為會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的傳授，知識(shí)點(diǎn)多，記憶難度大，且與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)存在一定的差異，要強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少。目前采用的校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為專業(yè)課程隨堂實(shí)訓(xùn)/驗(yàn)+專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)+ERP實(shí)驗(yàn)+會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，其中?huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)受限于學(xué)校辦學(xué)條件，實(shí)施效果參差不齊。

5.“校企合作”實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以解決部分理論知識(shí)與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相脫節(jié)的問(wèn)題，但仿真不能完全與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相一致，因此，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)技能的另一重要措施。由于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量多、會(huì)計(jì)崗位會(huì)涉及商業(yè)機(jī)密，許多企業(yè)不愿接收會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)。因此，卓越會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)可以采用兩種方式，一種是“校企合作”，通過(guò)校企聯(lián)合訂單式培養(yǎng)，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位，一種是“校企一體”，即由學(xué)校教師出資設(shè)立會(huì)計(jì)服務(wù)公司，對(duì)外承攬業(yè)務(wù)，然后交由學(xué)生負(fù)責(zé)完成。

三、卓越會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)模式的實(shí)施保障

（一）著眼于實(shí)踐能力提升，強(qiáng)化雙師雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)。卓越會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)對(duì)師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力提出了更高的要求，當(dāng)前地方本科高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師多數(shù)為研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，缺乏會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力、職業(yè)技能都比較欠缺。因此，地方本科高?？梢越梃b德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)“雙聘雙掛”方式提升教師職業(yè)能力，鼓勵(lì)教師考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師等高含金量的職業(yè)資格證書(shū)，并要求卓越會(huì)計(jì)師授課教師必須去企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職鍛煉1年以上，參與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐、管理活動(dòng)，熟悉并掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，切身體會(huì)企業(yè)對(duì)高端會(huì)計(jì)人才所應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)的需求；二是堅(jiān)持校企合作，從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界聘請(qǐng)具有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)人員作為兼職教授或?qū)I(yè)建設(shè)顧問(wèn)，參與到培養(yǎng)方案制定、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、論文指導(dǎo)等。

（二）校企共建，引入企業(yè)力量加強(qiáng)校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室在“卓越會(huì)計(jì)師”培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，但受限于地方本科高校資金，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)往往在一所高校中的投入是最少的，多為購(gòu)置幾百臺(tái)電腦，購(gòu)買(mǎi)幾個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)/實(shí)驗(yàn)軟件就可開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而大型的企業(yè)仿真經(jīng)營(yíng)實(shí)驗(yàn)室，需要投入的場(chǎng)地、資金都比較大，需要引入企業(yè)方資金、設(shè)備和技術(shù)，可以嘗試采用校企共建專業(yè)招生的方式解決該問(wèn)題。

（三）培養(yǎng)實(shí)踐能力和職業(yè)技能，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)基地作為學(xué)生實(shí)習(xí)、掌握會(huì)計(jì)職業(yè)技能的場(chǎng)所，是卓越會(huì)計(jì)師培養(yǎng)的重要載體。為確保卓越會(huì)計(jì)師能夠接受企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)練習(xí)，除堅(jiān)持校企合作共建，由合作企業(yè)負(fù)責(zé)提供實(shí)習(xí)崗位外，還可以通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)解決該問(wèn)題：即由學(xué)校支持、有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)教師成立會(huì)計(jì)服務(wù)公司，供學(xué)生在教師所成立的公司中進(jìn)行業(yè)務(wù)操作和實(shí)踐，并通過(guò)會(huì)計(jì)服務(wù)公司聯(lián)系一些企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)，然后將聯(lián)系到的業(yè)務(wù)外包給校內(nèi)的學(xué)生，使學(xué)生從事真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)，在實(shí)踐中鍛煉能力與積累經(jīng)驗(yàn)。