姚 俊

如何有效提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效性

姚 俊

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教育是學(xué)生掌握正確發(fā)音，開口說(shuō)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，由于教師素質(zhì)、教學(xué)形式、學(xué)生結(jié)構(gòu)等因素，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)都不會(huì)拼讀音標(biāo)，會(huì)拼讀的也不能完全的準(zhǔn)確拼讀。本文試從改善教學(xué)方法、提高師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效性。

小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 有效性

一、當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的現(xiàn)狀

首先，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生在上小學(xué)之前從來(lái)沒有接觸過(guò)英語(yǔ)，更沒有與外國(guó)人面對(duì)面交流過(guò)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從上小學(xué)才開始，完全是零基礎(chǔ)。許多的學(xué)生家長(zhǎng)也沒有意識(shí)讓孩子在上幼兒園的時(shí)候?qū)W英語(yǔ)，有些有意識(shí)的家長(zhǎng)也因?yàn)槌青l(xiāng)地區(qū)相對(duì)比較落后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料少，精通少兒英語(yǔ)的老師缺乏，也打消了讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的念頭。在這樣的前提下，許多的小學(xué)生不知道為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也不明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的好處，家長(zhǎng)也沒法對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣就使得小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音教育從思想上變得困難。

其次，處于少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)生在平時(shí)生活中習(xí)慣說(shuō)方言，在課堂上說(shuō)的也是帶地方口音的普通話，而家長(zhǎng)也不會(huì)說(shuō)普通話，更別說(shuō)用英語(yǔ)交流。而學(xué)習(xí)普通話和學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有許多的共同之處的，說(shuō)好普通話是學(xué)好英語(yǔ)的前提。這些問題的存在使得這些小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話都困難更別說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣使得小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音教育從行動(dòng)上變得相當(dāng)?shù)睦щy。

二、當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀

現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教師大多只是大學(xué)?？飘厴I(yè)，部分教師本專業(yè)也不是英語(yǔ)而是因?yàn)槿狈τ⒄Z(yǔ)教師中途改教英語(yǔ)，有些只是憑著對(duì)英語(yǔ)的愛好而當(dāng)了英語(yǔ)教師。這樣使得師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)參差不齊，教師的知識(shí)水平不高，教師的綜合素質(zhì)欠缺，沒有專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)頭人。

目前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)英語(yǔ)教師大多有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是一名老師教授多門課程，而不是專職教一門英語(yǔ)課程。這是因?yàn)槌青l(xiāng)的條件不好，太缺乏老師，從而導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重不足，迫使一些英語(yǔ)教師去教授其他課程而不能全身心的從事英語(yǔ)教學(xué)。

由于是在城鄉(xiāng)地區(qū)，英語(yǔ)教師們沒有太多出去學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，也沒有太多的自我提升的平臺(tái)，老師自身的專業(yè)素質(zhì)也日趨的退步，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)，而語(yǔ)音又是英語(yǔ)教學(xué)的第一步，所以也給英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)無(wú)形中增加了困難。

三、加強(qiáng)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效性

英語(yǔ)老師是孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的最直接來(lái)源，必須加強(qiáng)對(duì)在職農(nóng)村英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，糾正不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音[1]。鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語(yǔ)教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的提升對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)已經(jīng)很迫切，學(xué)?？梢岳眉倨陂_展英語(yǔ)教師語(yǔ)音提升訓(xùn)練的培訓(xùn)班，從最基礎(chǔ)的48個(gè)音標(biāo)開始學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，糾正不正確的發(fā)音，模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，全面提升教師的發(fā)音水平?？梢酝ㄟ^(guò)考核的方式進(jìn)行結(jié)業(yè)，對(duì)于考核不過(guò)關(guān)的教師還要繼續(xù)參加下一次的語(yǔ)音培訓(xùn)，確保人人過(guò)關(guān)，這樣才能給英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)提供基本的保障。

學(xué)校給英語(yǔ)教師多提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓英語(yǔ)教師能夠走出去學(xué)習(xí)別人的新型授課模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，從而能夠結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實(shí)際情況開展高效的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要加強(qiáng)與地方高等院校的合作，讓有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線高校教師給小學(xué)教師以技術(shù)上的幫助，讓小學(xué)老師能夠及時(shí)地吸收最新的教育教學(xué)信息，從而不斷地完善和提高自己的專業(yè)能力。

英語(yǔ)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上要不斷專研不斷探索，跟進(jìn)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，這樣才能保證英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效性。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，提升英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效性

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對(duì)一種新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強(qiáng)烈濃厚的興趣，所以人們認(rèn)為兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期[2]。根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)，可以通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)課堂的有效性。

通過(guò)播放英文歌曲的形式吸引小學(xué)生的興趣，小學(xué)生們活潑開朗，非常喜歡在課堂上與老師一起學(xué)習(xí)英文歌曲，模仿外國(guó)人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，這樣不僅形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也保障了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的準(zhǔn)確性。

每次課堂預(yù)留五分鐘給每個(gè)學(xué)生來(lái)講故事。小學(xué)生非常熱衷于參加有趣的課堂活動(dòng)，老師可以在每次課上請(qǐng)一名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)講述一個(gè)小故事，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽說(shuō)能力，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。學(xué)生在課后通過(guò)學(xué)習(xí)、模仿、訓(xùn)練等方式在無(wú)形中把英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)越來(lái)越規(guī)范化。老師在課堂上給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)以確保學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音不斷提高。

小學(xué)生好動(dòng)的天性使得課堂總是充滿了活力，老師就應(yīng)該利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，把游戲設(shè)計(jì)進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)里面，改變傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)的授課模式，而是讓學(xué)生參與到課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生開口讀開口說(shuō)英語(yǔ)，而不是學(xué)習(xí)啞巴英語(yǔ)。教學(xué)形式的多樣化，提高了學(xué)生的參與度，這樣學(xué)生能夠保持積極的態(tài)度學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

城鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的探索之路還很漫長(zhǎng)，還有待每一任的英語(yǔ)教師去思考去改進(jìn)，從自身做起保持不斷學(xué)習(xí)，從而確保能夠高效的開展小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。

[1]崔元紅．農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的難點(diǎn)及措施[J]．校園英語(yǔ),2014(33)．

[2]段繼紅．小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法探析[J]．校園英語(yǔ),2014(5)．

（作者單位：貴州鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣金堡鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

姚?。?984-），女，侗族，貴州鎮(zhèn)遠(yuǎn)人，貴州鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣金堡鎮(zhèn)中心小學(xué)校，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。