蔡 婷

讓幼兒在美術(shù)活動中快樂遨游

蔡 婷

游戲化的美術(shù)實踐活動是立足于幼兒的生活，以游戲為背景，讓幼兒在游戲中不斷拓展繪畫經(jīng)驗，習(xí)得必要的美術(shù)技能，形成積極的審美情趣。教師要創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的游戲化的美術(shù)活動，引發(fā)幼兒的興趣。使他們從感覺領(lǐng)悟中，體驗、創(chuàng)造中獲取實現(xiàn)自我的生命的潛能、生命的智慧、生命的價值、生命的樂趣、獲取真、善、美的熏陶，對幼兒的發(fā)展具有獨特的價值。

幼兒 美術(shù) 活動 游戲化

新《綱要》明確規(guī)定：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”。幼兒園美術(shù)活動可將幼兒帶入一個豐富多彩、異彩紛呈的美的世界。對幼兒來說，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動。陳鶴琴先生的游戲教育理論提出：“兒童以游戲為生活，兒童好游戲是天然的傾向，幼兒在游戲的時候會不知不覺地將全部精神拿出來”這就是說，幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。美術(shù)活動是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù)，幼兒通過視覺藝術(shù)這一形式來表示個人的感受，從游戲中體驗到快樂、成功、確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價值，美術(shù)活動為幼兒提供了自我表現(xiàn)的最佳形式。

一、活動形式的游戲化

著名的德國教育學(xué)家老卡爾?威特的兒子在14歲獲得了博士學(xué)位，轟動了整個德國。在培養(yǎng)兒子時，他就運用游戲的辦法。為了訓(xùn)練兒子的視覺能力，他會進(jìn)行 “顏色比賽”的游戲。他用紅色的筆畫一條線，然后讓曾被醫(yī)院診斷為“弱智”的兒子選擇相同顏色的彩筆，畫同樣長短的彩線。要是顏色和長度都一樣，兒子便贏得比賽。這種方法被證明是非常有效的訓(xùn)練幼兒觀察力的方法。

荷蘭畫家倫勃朗（Rembrandt）在小時候也接受過類似的訓(xùn)練。有時倫勃朗的父親會手拿一個新的彩色玩具，在倫勃朗面前一晃。隨即讓倫勃朗說出看到什么顏色和形狀的玩具。如若說得不對，父親會讓倫勃朗在現(xiàn)有的玩具中尋找顏色最相近的玩具，并與新的玩具進(jìn)行比較。通過這類游戲訓(xùn)練，倫勃朗掌握了超乎常人的辨別色彩細(xì)微變化的能力。

以上兩個例子表明，將與美術(shù)相關(guān)的色彩訓(xùn)練放到游戲中進(jìn)行，喲偶利于幼兒觀察力和辨別力的培養(yǎng)。因此可以將色彩豐富的油畫圖片放到幻燈片里，展示幾秒，然后讓幼兒回憶和再現(xiàn)剛剛看到的圖片。這種方式可以激發(fā)幼兒的好奇心并且引起他們的興趣，通過短時記憶的再現(xiàn)，訓(xùn)練幼兒對色彩的感知和記憶力。

二、繪畫材料的游戲化

玩具汽車是孩子珍愛的一種玩具，不管男孩女孩都有自己的“汽車”，靜止的汽車在他們手中會立刻馳騁起來，向前開、向后退、直著開、轉(zhuǎn)圈開……當(dāng)汽車作為幼兒的繪畫工具時，又是怎樣的一番情景呢？在“車輪滾畫”這個活動中，孩子們將汽車開進(jìn)了顏料盆“加油”，再駛上了“公路”，頓時，白紙上呈現(xiàn)出一條條彩色的輪胎印，汽車開到哪里，輪胎印便延伸到哪里。孩子們不停地重復(fù)著“開汽車”這個動作，看到彩色的輪胎印越來越多，越來越密，別提有多興奮了。接著，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出一首游戲兒歌：我的汽車會跳舞，跳個直線舞，跳個格子舞，跳個圓圈舞……孩子們邊讀兒歌邊開汽車，活動內(nèi)容有了進(jìn)一步的深化。

在這個活動中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒看到汽車后，第一個反應(yīng)就是拿著汽車去開，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)汽車蘸上顏料后，也可以畫畫，這樣對他們的吸引力就更高了。幼兒拿著汽車涂鴉，感受到了不一樣的樂趣，并且不斷地探索，由亂入的線條變成有規(guī)則有規(guī)律的線條?？梢援嫵鰜碇本€，圓圈的線條，曲線和螺旋線等，在這個同時孩子感受到了線條的變化、顏色的變化。

三、游戲環(huán)境的游戲化

“嘀嘀嘀”，教室里開來了一輛公交車，用紙箱裝飾做成的敞開式汽車立即吸引了孩子們。游戲中，教師是司機，開著車經(jīng)過一個個公交站臺，請候車的孩子們一一上車，寬敞的車廂里其樂融融，孩子們享受著師生共同游戲的快樂。當(dāng)孩子們角色轉(zhuǎn)換時，“我是小司機”成為他們的最愛，手拿玩具車，在站臺之間穿梭往來，送著一批批動物乘客，心里別提有多美了。

讓孩子們從家中帶來了自己的舊衣裙，然后和幼兒一起用蔬果印章在上面蓋印出紋理獨特、圖案別致的花樣，舊衣裙經(jīng)過動手改造，在孩子們的手中又煥然一新。在節(jié)奏明快的音樂聲中，孩子們穿上自己親手裝飾的衣裙，當(dāng)一回小模特，一舉手、一投足，是那么的自信和自豪。

四、教師語言游戲化

在教學(xué)中運用趣味性的語言引導(dǎo)幼兒自始至終的投入活動。小班幼兒在繪畫過程中，不會邊觀察邊畫，往往急于求成，畫出的作品往往粗糙、散亂，有的孩子則表現(xiàn)得無從下手，有畏難情緒。這就要求我們教師盡可能地運用形象性之語言概括出事物的主要特征，幫助幼兒掌握繪畫要領(lǐng)，使其大膽地作畫。比如畫“蝴蝶”，我們是這樣說的，“兩個圓圈肩并肩，開朵小花變蝴蝶。”通過形象的兒歌教學(xué)，孩子們很快地畫出了蝴蝶的形象。又比如畫“螃蟹”，上面一座橋，下面一座橋，接起變成小房子，左邊四條路，右邊四條路，上面兩個小門洞，加上兩把大剪刀，變成螃蟹爬爬爬。孩子們邊念邊畫，很快地在不知不覺中，一只只可愛的小螃蟹躍然紙上。形象性之語言使課堂氣氛變得輕松愉快，使孩子們在無拘束的情況下繪畫，效果非常好。

美術(shù)課程游戲化能夠給予幼兒一個自由的時間和空間，使幼兒獲得更大的樂趣和滿足。對幼兒健康個性的形成，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，具有積極意義。

[1]吳小燕．淺談幼兒園游戲化教學(xué)[J]．文理導(dǎo)航(下旬),2014(04)．

（作者單位：江蘇省昆山市正儀新城幼兒園）