陳紅

《胡雪巖全傳》創(chuàng)作手法的啟迪

陳紅

在進(jìn)行一部歷史小說的創(chuàng)造時(shí)常常會(huì)比單純寫歷史和單純的小說難很多倍，創(chuàng)作者要在真實(shí)和虛構(gòu)中得到一種平衡，高陽的《胡雪巖全傳》運(yùn)用了非常多的創(chuàng)作手法，在歷史和小說之間找到了最佳的契合點(diǎn)，從而成就了《胡雪巖全傳》的地位，在語文教學(xué)上給人以啟示。本文主要分析了《胡雪巖全傳》的創(chuàng)作手法對語文教學(xué)的啟迪，從而促進(jìn)學(xué)生語文成績的提升。

高陽創(chuàng)作的《胡雪巖全傳》運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合等創(chuàng)作手法，通過有效分析《胡雪巖全傳》的創(chuàng)作手法可以給語文教學(xué)帶來一些啟迪，將《胡雪巖全傳》的創(chuàng)造手法帶到語文教學(xué)中可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提升。

高陽的《胡雪巖全傳》充分將歷史和小說，真實(shí)和想象來結(jié)合，成就了《胡雪巖全傳》現(xiàn)在的歷史地位，《胡雪巖全傳》不僅僅是對歷史的單純還原，也不僅僅是對歷史的單純創(chuàng)造，而是在還原歷史的基礎(chǔ)上加上了獨(dú)具特色的創(chuàng)造。在整個(gè)《胡雪巖全傳》的創(chuàng)造中，很多創(chuàng)造手法都值得我們在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)借鑒。

一、以事實(shí)為基礎(chǔ)，整體真實(shí)，部分敷衍的構(gòu)思策戰(zhàn)略

《胡雪巖全傳》可以給人一種真實(shí)的，塑造的事件值得相信的感覺，原因是高陽在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)是以事實(shí)為基礎(chǔ)展開的，整體的故事框架真實(shí)，并不是完全虛構(gòu)，然而在大的框架內(nèi)為了保證歷史小說的可讀性，又加入了一些自己的塑造。例如高陽在創(chuàng)造胡雪巖如何走紅，又如何敗落的過程時(shí)，同歷史上記載的胡雪巖的為人處世作風(fēng)是基本吻合的，因此這就證明了高陽是在充分了解這段歷史的基礎(chǔ)上進(jìn)行《胡雪巖全傳》的創(chuàng)作的，所以他才能精準(zhǔn)地把握胡雪巖的性格特征，平時(shí)的為人處世，從而在保證整體故事線索真實(shí)中加入符合胡雪巖性格的一些細(xì)節(jié)想象，使歷史變得生動(dòng)有趣，形成了獨(dú)具特色的《胡雪巖全傳》。這種整體真實(shí)，部分敷衍的創(chuàng)造手法可以同語文教學(xué)相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的文章時(shí)，為了能夠充分吸引學(xué)生的注意力，可以讓學(xué)生先去查找魯迅之前的一些事跡，結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生創(chuàng)造一篇關(guān)于魯迅的作文，在作文中可以有學(xué)生的想象，但要確保整體的真實(shí)性，采用整體敘事的方法。這樣一方面可以增加學(xué)生對魯迅的興趣，方便語文的教學(xué)，另一方面通過讓學(xué)生創(chuàng)造關(guān)于魯迅的作文可以鍛煉學(xué)生整體把控事物的能力，促進(jìn)學(xué)生在以后的文章學(xué)習(xí)中更快地把握文章的中心思想。

二、考證歷史，使歷史小說足夠逼真

一部歷史小說不同于其他小說，不僅僅要求內(nèi)容生動(dòng)可以吸引讀者，還需要有濃重的真實(shí)的歷史氛圍。高陽在進(jìn)行《胡雪巖全傳》的創(chuàng)造時(shí)，查閱了大量的歷史資料，在歷史資料中查找具體的事件線索，在充分了解歷史的前提下確保了歷史小說也足夠真實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)在還原歷史的同時(shí)將歷史中的人物寫活，也正是因?yàn)楦哧栭喿x了大量的歷史資料，儲備了非常豐富的可信的歷史知識，才寫出了《胡雪巖全傳》這獨(dú)具歷史風(fēng)格的歷史小說。這種考證歷史，充分填充歷史知識的方法也可以運(yùn)用到語文教學(xué)中。語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊庾R。學(xué)生在進(jìn)行議論文的創(chuàng)作時(shí)，會(huì)經(jīng)常舉例來論證觀點(diǎn)，就需要學(xué)生在課下豐富自己的知識，做到舉例真實(shí)，能夠更好地證明觀點(diǎn)。另外，在語文教學(xué)中充分融入《胡雪巖全傳》的一些內(nèi)容，可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和辯證思維，讓學(xué)生對歷史，對學(xué)到的一些知識大膽的質(zhì)疑，通過培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

三、在《胡雪巖全傳》的創(chuàng)作中融入文化精神

高陽在進(jìn)行《胡雪巖全傳》的創(chuàng)作時(shí)充分地重視對文化的表達(dá)，希望能提升作品的文化品位，所以在對人物刻畫的時(shí)候，高陽會(huì)用大量的篇幅具體描寫故事發(fā)生的那段歷史時(shí)期的建筑特點(diǎn)，地理特征，文化習(xí)俗，以及當(dāng)時(shí)人們的衣著打扮，這些都是對歷史文化的傳達(dá)，從而使自己的歷史小說能夠更好地傳播歷史文化。另外，在文化中還透著一種精神，例如高陽描寫的胡雪巖，在后期敗落后，依然一身正氣，為人光明磊落，傳播一種剛正不阿的歷史精神。在作品中蘊(yùn)含文化精神也是語文教學(xué)中應(yīng)該用到的，語文是一種文化的傳播，在語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解一些古代的民俗文化，在課堂上滲透一種文化精神，讓學(xué)生也承擔(dān)起傳播文化精神的重任。

四、掌握大局，敘事平穩(wěn)

高陽在進(jìn)行《胡雪巖全傳》的創(chuàng)作時(shí)，為了使作品更加具真實(shí)性，在具體的刻畫上并沒有著重講述具體的景物，人物的具體的動(dòng)作，而是站在全局的角度去把握整體事件發(fā)生發(fā)展的全過程。另外在事件沖突的構(gòu)造上，也并不著急著重描寫，而是將所有的沖突融進(jìn)日常生活中，敘事中從容不迫地講述，增加了作品的藝術(shù)感。因此，在語文的教學(xué)中，尤其是在教學(xué)生敘事手法，如何制造沖突，如何更好地寫敘事作文時(shí)，要充分學(xué)習(xí)《胡雪巖全傳》的敘事手法，讓學(xué)生在敘事中不要慌亂，不要急于將事情全部講出，那樣會(huì)容易形成事件的堆積，而是要讓學(xué)生首先明白事情的總體走向，然后運(yùn)用鋪墊的手法，不慌不慢將事情講述清楚。

五、結(jié)語

綜上所述，高陽的《胡雪巖全傳》具有很高的歷史和文學(xué)價(jià)值，在創(chuàng)造手法和敘事手法上對語文的教學(xué)有很大的啟示，語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用到《胡雪巖全傳》的創(chuàng)作手法，從而有效地提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

作者單位：甘肅商業(yè)學(xué)校730060