胡自立

中美本科生外語教材對(duì)比分析

胡自立

本文對(duì)照中美兩國(guó)本科生外語教材，得出美國(guó)本科生現(xiàn)行外語教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展知識(shí)或增長(zhǎng)技能方面更勝一籌。

外語教學(xué) 教材評(píng)估 本科教學(xué)

作為外語教學(xué)中最基本的要素，教材是教師組織課堂內(nèi)活動(dòng)的依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容中心，Sheldon （1987）認(rèn)為教材是外語教學(xué)中看得見的心臟。教材的定義有廣義和狹義之分。狹義的教材即為外語教科書。廣義的教材即“教學(xué)材料”。根據(jù)Tomlinson （1998），任何有目的地用來提高學(xué)生的知識(shí)或語言經(jīng)驗(yàn)的輸入材料都可以叫做“教學(xué)材料”。也就是說，廣義教材即為課堂上與課堂外學(xué)生與教師使用的教學(xué)材料，包括課本，練習(xí)冊(cè)，活動(dòng)冊(cè)，故事書，補(bǔ)充練習(xí)，輔導(dǎo)材料，自學(xué)手冊(cè)，錄音帶，錄像帶，報(bào)刊雜志，廣播電視節(jié)目，幻燈片，照片，卡片，教學(xué)實(shí)物，計(jì)算機(jī)軟件等。

一、教材對(duì)比

中國(guó)本科生現(xiàn)行外語教材主要包括課本，練習(xí)冊(cè)，配套音頻MP3光盤等內(nèi)容，這些教材的形式較為傳統(tǒng)，在信息分類上主要是輸入性為主，對(duì)于學(xué)生的語言輸出缺乏高效的監(jiān)管，雖然課本中也包含有一些涉及到輸出性技能到練習(xí)，比如教材中有針對(duì)口語技能設(shè)計(jì)的根據(jù)課文內(nèi)容回答問題等題目，然而，這些題目的完成需要借助教師的授課，而且其實(shí)施過程需要憑借教師對(duì)于課程教案的設(shè)計(jì)，倘若教師在設(shè)計(jì)中并沒有包括利用課堂鍛煉學(xué)生口語技能的安排，那么課本中輸出性技能的實(shí)現(xiàn)將受到很大的阻礙。

美國(guó)本科生現(xiàn)行外語教材包括，紙質(zhì)課本，電子課本，電子練習(xí)冊(cè)，膝上計(jì)算機(jī)，平板電腦，卡通公仔教具，實(shí)物模型。這些教材中，紙質(zhì)課本的使用率相對(duì)較低，因?yàn)槠湔宫F(xiàn)形式較為單一，以輸入性作為基本特征。而真正在教學(xué)中占據(jù)較高使用頻率的是電子教材和計(jì)算機(jī)等多媒體網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)設(shè)備，因?yàn)檫@些設(shè)備不僅僅具有高效的輸出功能，更加兼具完美的輸入功能，學(xué)生在使用時(shí)，可以很好地實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，最大限度地將課堂知識(shí)和實(shí)際使用場(chǎng)景聯(lián)系起來，起到活學(xué)活用的效果。

（一）電子課本

美國(guó)本科生的電子課本除了具有和紙質(zhì)課本一樣的文字符號(hào)，圖表，圖片等信息以外，還為全文增加了標(biāo)準(zhǔn)的朗讀文件，可以借用鼠標(biāo)準(zhǔn)確高效的獲取所有文本的聲音信息，對(duì)于外語學(xué)習(xí)者來說帶來了極大的方便。除此以外，電子課本使用了pdf格式，很好的對(duì)版權(quán)進(jìn)行了保護(hù)。電子教材將課本中的對(duì)話以視頻的形式再現(xiàn)出來，很好的對(duì)課本信息進(jìn)行了展現(xiàn)，通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，學(xué)生可以獲得身臨其境的效果。除此以外，電子課本有諸多超鏈接，這些超鏈接或者是某百科全書的關(guān)于某文化詞匯的解釋，或者是某個(gè)活動(dòng)中心的網(wǎng)頁。學(xué)生通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)，獲取的不僅僅是像詞典義項(xiàng)一樣空洞的簡(jiǎn)短的解釋，更有可能是一個(gè)或是幾個(gè)，或是無限多的像滾雪球一樣的數(shù)據(jù)庫。這樣一來，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更不是僅僅針對(duì)某個(gè)語言點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，而是將互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)靈活的放置于外語課堂中來接觸，操練并運(yùn)用。

（二）電子練習(xí)冊(cè)

美國(guó)本科生的電子練習(xí)冊(cè)是一個(gè)具有交互特性的集學(xué)習(xí)，測(cè)試，評(píng)估，復(fù)習(xí)，拓展，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)于一體的互動(dòng)平臺(tái)。練習(xí)冊(cè)為每一道習(xí)題配備了答案，學(xué)生在解答之后可以啟動(dòng)電腦評(píng)閱功能，電腦會(huì)給出學(xué)生成績(jī)，不僅如此，還會(huì)針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生掌握得好的地方，電子練習(xí)冊(cè)會(huì)給予肯定和表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生掌握的不好的地方，電子練習(xí)冊(cè)會(huì)給予警示和進(jìn)一步練習(xí)的建議。學(xué)生通過反復(fù)對(duì)習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，最終可以達(dá)到滿分。事實(shí)上，這對(duì)于學(xué)生外語知識(shí)技能的掌握具有相當(dāng)大的作用，學(xué)生如果能夠通過不斷努力而獲得滿分，對(duì)于相關(guān)科目的知識(shí)就起到了溫故知新，融會(huì)貫通的效果。

（三）膝上計(jì)算機(jī)和平板電腦

美國(guó)本科生的電子設(shè)備是其教材中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校有專門的筆記本電腦和平板電腦配備給需要學(xué)習(xí)外語的學(xué)生。上課之前，教師將設(shè)備放置在小推車上，整車推進(jìn)教室供學(xué)生使用。這些電腦不僅連接了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，更是加入了以課堂為單位的局域網(wǎng)。學(xué)生可以在課堂上使用這些電腦來閱讀電子課本，播放多媒體視頻音頻資料。此外，當(dāng)教師布置涉及網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)生可以快速地切入任務(wù)，例如，教師布置一個(gè)任務(wù)，需要學(xué)生以小組為單位，與另一個(gè)小組互發(fā)郵件，郵件的內(nèi)容包含具體的語言知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)，使用語言教師事先設(shè)置好的電腦可以最大限度的利用課堂時(shí)間和容量。平板電腦對(duì)于外語課堂的影響很大，一種是利用平板電腦的后置攝像頭，錄制以小組為單位的學(xué)生角色扮演錄像，并隨后發(fā)送到教師賬號(hào)，由教師給予評(píng)定，也可以發(fā)送到其他組學(xué)生賬號(hào)，以便于學(xué)生間互相觀摩學(xué)習(xí)，另一種是利用平板電腦前置攝像頭，讓學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一到視頻口語練習(xí)，以起到模擬真實(shí)任務(wù)環(huán)境的效果。

（四）卡通和實(shí)物模型教具

美國(guó)本科生的外語課除了擁有眾多高技術(shù)含量的教材以外，還包括了卡通和實(shí)物模型教具，這些教具包括動(dòng)植物模型，動(dòng)物模型等。一般認(rèn)為模型教具更多地出現(xiàn)在基礎(chǔ)教育階段中，然而美國(guó)本科生的外語課堂中不乏這些教具的身影。這些教具的出現(xiàn)，不僅豐富了課堂多樣性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還從某種意義上拓寬了任務(wù)型教學(xué)的視野，使得真實(shí)任務(wù)得到更好的模擬。

[1]Sheldon,L．E．(Ed．)ELT Textbooks and Materials: Problems and evaluation and development[M]．London: Modern English Publications in association with the British Council,1987．

[2]Tomlinson,B．(Ed．)Materials development in language teaching[M]．Cambridge: Cambridge University Press,1998．

（作者單位：西華師范大學(xué)）