葉 奎

探討高職英語課堂教學(xué)過程管理對(duì)于提高教師教學(xué)水平的影響

葉 奎

高職英語教學(xué)的過程管理對(duì)于提升學(xué)生的英語知識(shí)水平有著至關(guān)重要的作用。本文對(duì)高職院校英語課堂教學(xué)管理狀況以及英語課堂教學(xué)的過程管理進(jìn)行說明，就過程管理對(duì)于教師教學(xué)水平提高產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析。

高職英語 教學(xué)管理 教學(xué)水平

高職英語教學(xué)過程的管理涉及到教師備課、上課、課后輔導(dǎo)“教”的過程，以及學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)“學(xué)”的過程，通過增強(qiáng)教學(xué)過程當(dāng)中的管理，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，促使教師教學(xué)水平得到提升。

一、高職院校英語課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）缺乏對(duì)英語教學(xué)的重視

結(jié)合目前高職院校的英語課堂教學(xué)情況來看，無論是教師還是學(xué)生，都存在著對(duì)于英語課堂教學(xué)重視程度不夠的現(xiàn)象，這主要表現(xiàn)在教師在課堂上只是為了完成教學(xué)任務(wù)，將課本當(dāng)中涉及到的英語的基本內(nèi)容、重難點(diǎn)以及考點(diǎn)作出講解，就算完成了教學(xué)的要求。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，在英語課堂上面往往只是將基本的英語單詞、句型等做出簡(jiǎn)單的記錄，并沒有進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這些教學(xué)問題的原因就在于教師和學(xué)生認(rèn)為高職教育只是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能，而英語這門基礎(chǔ)的學(xué)科對(duì)于專業(yè)技能的提升并沒有多大幫助，從而使學(xué)生忽略掉了英語學(xué)習(xí)的重要性。

（二）教學(xué)設(shè)施利用程度低

將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到高職院校英語教學(xué)當(dāng)中，能夠改善以往傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使教師能夠更好地對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，高職院校近年來加大了對(duì)于教學(xué)軟硬件設(shè)施資金的投入力度，使得現(xiàn)在高職院校多媒體設(shè)備已經(jīng)有了很高的普及率。但是，在實(shí)際的高職院校英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師并沒有擺脫以往的教學(xué)方法，依舊采用傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)，使用磁帶錄音機(jī)進(jìn)行聽力教學(xué)。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施不能夠充分的運(yùn)用到高職英語教學(xué)當(dāng)中，造成教學(xué)軟硬件設(shè)施資源的浪費(fèi)，使得這些教學(xué)設(shè)施成為了擺設(shè)，不能物盡其用，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提升。

（三）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

教學(xué)的方法是高職英語課堂教學(xué)管理當(dāng)中的重要內(nèi)容，在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，教師通過采用多樣化的教學(xué)方法，例如情境教學(xué)法、英語互動(dòng)教學(xué)法等，可以讓學(xué)生能夠深入到英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中來，提高高職生英語學(xué)習(xí)的興趣以及熱情，從而使學(xué)生能夠按照教師的要求進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行，從而能夠掌控課堂[1]。但是在實(shí)際的英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師反復(fù)使用同一種教學(xué)方法，設(shè)置話題給學(xué)生討論，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感到厭倦，脫離課堂而去做其它事情，給教師的課堂教學(xué)管理帶來阻礙，同時(shí)也不利于學(xué)生英語知識(shí)的掌握。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

在目前的高職院校英語課堂教學(xué)中，還存在著教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全的問題，由于高職院校的英語教學(xué)在教學(xué)中所占的比重并不高，教師以及學(xué)生都以完成教學(xué)任務(wù)為目的，忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。學(xué)生對(duì)于教師所講的內(nèi)容只是聽之任之，并沒有思考英語教師教學(xué)中的不足之處，使得教學(xué)難以改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)時(shí)也缺乏將英語內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，使得教師對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)當(dāng)中英語方面掌握不足的部分了解不夠，不能針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)管理。教師和學(xué)生兩方面的原因?qū)е铝私虒W(xué)評(píng)價(jià)失效，英語教學(xué)管理難度加大。

二、高職院校英語課堂教學(xué)的過程管理

（一）明確英語教學(xué)目的，制定教學(xué)計(jì)劃

高職院校英語課堂教學(xué)的過程管理是教學(xué)管理當(dāng)中的一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于教師而言，其教學(xué)活動(dòng)有效的開展首先要明確英語教學(xué)的目的。無論是在教師備課、上課、課后作業(yè)批改等任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要落實(shí)英語教學(xué)的目的，才能夠保障教學(xué)過程管理的有效性。高職英語的教學(xué)并不同于普通高等教育的英語學(xué)習(xí)，普通高等教育是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為宗旨，而高職院校的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)技術(shù)型人才，學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)課程是為了能夠更好的為專業(yè)課程服務(wù)[2]。因此，教師在教學(xué)計(jì)劃的制定上面，一定要結(jié)合高職院校不同的專業(yè)對(duì)于學(xué)生英語能力的要求來進(jìn)行差異化的教學(xué)，許多高職院校的學(xué)生在今后從事的專業(yè)工作當(dāng)中都會(huì)涉及到和專業(yè)有關(guān)的英語技術(shù)資料閱讀、英文公文的處理、專業(yè)資料筆譯等。如果教師僅僅只是將基礎(chǔ)的英語知識(shí)傳授給學(xué)生，不僅很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的提升也非常有限。教師制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)多和專業(yè)任課教師交流，多參考專業(yè)課的書籍，從而能夠?qū)⒑蛯I(yè)有關(guān)的英文知識(shí)貫穿到今后英語的教學(xué)當(dāng)中，完善教師備課以及上課中教學(xué)目的和任務(wù)的管理，使學(xué)生提高英語聽課的熱情以及專業(yè)英語知識(shí)的掌握程度

（二）增強(qiáng)教學(xué)設(shè)施使用，營(yíng)造教學(xué)環(huán)境

高職院校為了提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，近年來在教學(xué)設(shè)施上不斷加大資金的投入，使得大多數(shù)高職院校都具有比較完善的多媒體教學(xué)設(shè)備。隨著當(dāng)今社會(huì)云計(jì)算、移動(dòng)計(jì)算等技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)信息化也將會(huì)在今后的高職院校當(dāng)中得到進(jìn)一步的體現(xiàn)，可以說信息化的教學(xué)方式是今后教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式相比，這些多媒體教學(xué)設(shè)備主要影響到了教師的上課過程以及學(xué)生的聽課過程。以往黑板式的教學(xué)讓教師在反復(fù)書寫的過程當(dāng)中浪費(fèi)掉了不少的時(shí)間，而這種教學(xué)方式對(duì)于處在信息化時(shí)代的高職生來講，很難引起對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體的教學(xué)，教師在上課時(shí)能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)的重難點(diǎn)用演示的方式清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，省去了教師書寫、劃重點(diǎn)花費(fèi)的時(shí)間，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)于重要的英語內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。由于英語是一門語言的教學(xué)，良好的教學(xué)氛圍是促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的保障，通過多媒體，教師能夠?qū)⒂⒄Z書的內(nèi)容用圖片、視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使英語的學(xué)習(xí)更加直觀和生動(dòng)，提高學(xué)生聽課的積極性和學(xué)習(xí)的效率。

（三）針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)，豐富教學(xué)手段

教學(xué)過程的管理不僅僅只是針對(duì)教師，它是一個(gè)教師“教”以及學(xué)生“學(xué)”的過程，教師的備課、上課、課后輔導(dǎo)都屬于“教”的過程，而學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及知識(shí)的運(yùn)用都屬于“學(xué)”的過程，教學(xué)過程的管理應(yīng)當(dāng)涉及到“教”和“學(xué)”的整個(gè)過程，這就需要教師運(yùn)用合理的教學(xué)手段[3]。在英語課堂教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的英語備課，并督促學(xué)生積極的進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)；教師在英語教學(xué)的課上，應(yīng)當(dāng)考慮到高職學(xué)生往往更迫切的學(xué)習(xí)到和專業(yè)課程有關(guān)的知識(shí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)多將學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)聯(lián)的專業(yè)性單詞進(jìn)行講解，同時(shí)對(duì)于英語特殊句型以及英語教學(xué)的內(nèi)容最好能夠涉及到專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，可以利用信息化設(shè)備，并采取情境教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、英語辯論競(jìng)賽等教學(xué)手段進(jìn)行英語知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生聽課的熱情和效率得到提升；在課后，教師可以提出一些和學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的探究性英語話題，讓學(xué)生能夠用所學(xué)的英語知識(shí)對(duì)專業(yè)基本技能進(jìn)行描述和解釋，使英語和專業(yè)之間的融合度更高，使課后教學(xué)的學(xué)習(xí)效果得到提升。

三、過程管理對(duì)提高英語教師教學(xué)水平的影響分析

（一）制定教學(xué)計(jì)劃為提高教師記憶水平提供導(dǎo)向

教師的教學(xué)水平可以劃分為記憶水平、解釋水平以及探究水平，記憶水平是教學(xué)當(dāng)中最為基礎(chǔ)同時(shí)也是十分重要的一部分，它是指教師將所了解的知識(shí)再現(xiàn)給學(xué)生的完整程度。對(duì)于高職英語教學(xué)而言，教師根據(jù)學(xué)校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)，制定出和學(xué)生專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合的英語教學(xué)計(jì)劃，能夠讓教師的英語教學(xué)不僅僅局限于英語基礎(chǔ)課程，還能夠?qū)W(xué)生專業(yè)知識(shí)有所了解，加深對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的理解和記憶能力，使教師在備課以及教學(xué)時(shí)能夠根據(jù)對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解和記憶將其融入到英語課堂教學(xué)當(dāng)中，提高英語教學(xué)和專業(yè)知識(shí)的結(jié)合度，讓英語教師能夠在課堂上面對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行還原，從而提升教學(xué)水平。

（二）營(yíng)造教學(xué)環(huán)境為提高教師解釋水平提供幫助

教師的解釋水平是指教師能夠?qū)⑺虒W(xué)的內(nèi)容用通俗易懂的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生能夠更加透徹的理解教學(xué)知識(shí)。在高職英語的教學(xué)過程當(dāng)中，營(yíng)造一種良好的教學(xué)環(huán)境能夠?yàn)樘嵘忉屗教峁O大的幫助[4]。教師通過多媒體的教學(xué)，將枯燥的英語文字用圖片或者英語短視頻的方式展現(xiàn)出來，能夠充分的調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造出一種良好的英語課堂學(xué)習(xí)氣氛，是學(xué)生能夠完全的將身心融入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，而教師在視頻當(dāng)中可以將教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容穿插在其中，不用刻意的進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過觀看視頻和圖片的方式就能夠充分的理解英語的重要知識(shí)點(diǎn)。因此，采用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行英語課堂過程的管理對(duì)于提升教學(xué)解釋水平有著很大的作用。

（三）豐富教學(xué)手段為提高教師探究水平提供途徑

探究水平指的是教師能夠根據(jù)教學(xué)當(dāng)中提出的問題，讓學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)到知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展性的研究能力。探究的過程實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生所學(xué)基本知識(shí)內(nèi)容的一種檢測(cè)，同時(shí)也是對(duì)解決問題能力的一種考驗(yàn)，學(xué)生只有在充分理解教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上才能對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行充分和有效的思考，進(jìn)而解決問題。教師通過采取各種教學(xué)手段對(duì)英語教學(xué)過程進(jìn)行管理，能夠起到讓學(xué)生充分理解高職英語基礎(chǔ)知識(shí)的作用。例如采用高職英語課堂的互動(dòng)式教學(xué)，能夠讓師生之間、生生之間對(duì)英語知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分的溝通和交流，完善學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程當(dāng)中對(duì)于知識(shí)理解不夠充分的地方。而采用情境教學(xué)法，教師可以將學(xué)生代入到教學(xué)情境當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)于情境中的問題進(jìn)行思考，學(xué)生在充分的理解和掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)后，就能使探究能力得到充分的發(fā)揮。因此，豐富教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)過程的管理對(duì)于提升探究性理解水平有著很大的作用。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)為全面提升教學(xué)水平做出改進(jìn)

高職英語教學(xué)不僅僅只是為了培養(yǎng)學(xué)生英語基本文化知識(shí)的掌握，更重要的是能夠讓英語知識(shí)充分的運(yùn)用到專業(yè)課程當(dāng)中，但高職英語教學(xué)和專業(yè)課程的結(jié)合并不是一蹴而就的，在此過程中會(huì)出現(xiàn)許多教學(xué)中的不足，需要不斷的進(jìn)行教學(xué)完善。通過采取教學(xué)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)過程管理，能夠讓教師和學(xué)生對(duì)于彼此之間“教”和“學(xué)”的不足之處進(jìn)行完善，在今后的教學(xué)過程當(dāng)中能夠針對(duì)這些不足之處進(jìn)行不斷的改正，促使英語教學(xué)質(zhì)量的提升，使高職英語教學(xué)能夠和專業(yè)課程有機(jī)的融合，通過不斷地完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓英語教師的教學(xué)水平得到全面的提升。

四、結(jié)語

針對(duì)高職院校英語課堂教學(xué)管理中存在的英語教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)設(shè)施利用程度低、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新以及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等原因，教師應(yīng)當(dāng)采取制定和專業(yè)課程結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃、營(yíng)造教學(xué)環(huán)境、豐富教學(xué)手段以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)等方式對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行管理，從而使高職英語教師在教學(xué)記憶水平、解釋水平以及探究水平方面得到提高，全面提升英語教學(xué)的水平。

[1]周立國．高職英語教學(xué)管理的創(chuàng)新思考[J]．科學(xué)導(dǎo)報(bào),2016(2)：74．

[2]王小紅．高職英語教學(xué)管理改革思路探析[J]．統(tǒng)計(jì)與管理,2014(10)：185～186．

[3]盛林．淺析當(dāng)代高職英語教學(xué)管理中的問題及對(duì)策[J]．科學(xué)導(dǎo)報(bào),2013(17)：222～223．

[4]李西倫．淺談如何提升高職英語教學(xué)水平[J]．科學(xué)與財(cái)富,2014(7)：312．

（作者單位：四川城市職業(yè)學(xué)院）

葉奎（1976-），男，四川成都人，本科，四川城市職業(yè)學(xué)院，助理研究員，研究方向：教學(xué)管理。