陳欣萍

論音樂教學中的文化傳遞

陳欣萍

音樂教育是我國基礎教育的重要組成部分，其對人的身心、審美、生活都會帶來積極而深遠的影響，但現(xiàn)階段我國音樂教學課堂對文化的導入和傳遞還存在一些問題，嚴重的阻礙了學生綜合素質的提升，因此我們要對音樂教學中的文化傳遞進行認真的研究和分析。本文從音樂教學中文化傳遞的涵義出發(fā)，論述了音樂教學中文化傳遞的主要問題，并詳細的分析了音樂教學中文化傳遞的具體策略。

音樂教學 文化傳遞 問題 策略

隨著我國多元文化的發(fā)展，音樂教學中的文化傳遞日益突出，這極大的改變了人們對音樂的認識，具有民族特色的音樂文化也得到繼承和發(fā)揚?，F(xiàn)階段，我國音樂教學的文化傳遞和導入還較為遲緩，教學過程中學生獲得民族音樂文化的渠道較少，這非常不利于學生對民族文化的認識和理解，因此在音樂教學中要注意民族文化的傳遞，提高學生對民族文化的認同感，幫助學生汲取不同民族音樂元素，以達到繼承民族音樂，弘揚民族文化的教育目地。本文從音樂教學中文化傳遞的涵義出發(fā)，論述了音樂教學中文化傳遞的主要問題，并詳細的分析了音樂教學中文化傳遞的具體策略。

一、音樂教學中文化傳遞的涵義

市場經(jīng)濟環(huán)境下音樂文化的多元化趨勢日益突顯，而在教學中音樂文化還較為單一，這在很大程度上限制了學生對音樂文化的理解，并且在流行音樂的沖擊下，學生對不同社會背景下的音樂，從認識、意義、時代性、理解方向上也存在偏頗，這就使得文化傳遞的信息失真，學生對音樂形式和音樂文化難以理解，造成學生對不同音樂文化的不理解、不尊重，這極大的限制了學生對音樂文化的認識，并且也不利于學生接受多元文化的社會發(fā)展趨勢。因此在音樂教學中要注重文化傳遞，利用我國多民族的音樂文化表現(xiàn)形式，來提高學生的學習興趣。另外，在多元化音樂學習中要強化我國民族音樂文化的傳遞，以使得本土音樂文化得到推廣，促進學生對民族音樂的學習，加深學生對民族文化的理解和認同。

二、音樂教學中文化傳遞的主要問題

（一）本土音樂文化教育缺失

我國多民族的音樂文化歷史悠久，從地理區(qū)域、文化特質、音樂種類上都具有相應的特色，并且各民族的音樂作品儲量較大，形成了風格迥異特色鮮明的民族音樂，然而在音樂教學中這些民族音樂只有少量溶入到課堂上，音樂文化的內(nèi)涵和特色也得不到好的傳遞和發(fā)揚，造成本土民族音樂文化發(fā)展滯后，并且有些地方性較強的民族樂曲也存在失傳和消亡的情況，這也限制了本土音樂的傳播，因此說本土音樂文化教育存在缺失。

（二）教學器材和資料欠缺

音樂器材是音樂教學中的必要工具，在文化傳遞中民族音樂器材更是民族音樂最為直觀的體現(xiàn)，然而各學校音樂器材購買的經(jīng)費較少，民族樂器更無從談起，這也造成學校在開展民族音樂文化學習時無從下手。音樂教學資料是教學活動的輔助工具，在教學中發(fā)揮著指引與啟發(fā)的作用，但現(xiàn)階段各學校的教材還是以傳統(tǒng)音樂知識教材為主，教學資料也較為陳舊，沒有突出多元化的音樂教育，造成學生在理解和學習音樂文化過程中存在困難。

（三）教育理念落后

音樂教師是教學內(nèi)容的發(fā)起者，在課堂上教師的教學理念與教育方法非常重要，而我國的音樂教師面對多元音樂文化的認識還略顯不足，教學中無法做到理念、認識、教學、實踐四者之間的融會貫通。從現(xiàn)階段來看，我國的音樂教師缺乏對音樂文化的理解和學習，在缺失音樂教育理念的意識下，音樂文化的導入與傳遞根本無從談起，因此需要強化音樂教師的的個人素養(yǎng)和業(yè)務水平。

三、音樂教學中文化傳遞的具體策略

（一）建立正確的文化傳遞觀

在音樂多元化的發(fā)展中，我國的音樂教育受到了國外音樂的沖擊，這種沖擊是必然的也是時代發(fā)展的需要，因此教育工作者要理清教育思路，保持具有我國文化特質的音樂形式和音樂形態(tài)，并在教學中通過正確的方法進行音樂文化的傳遞，以發(fā)展和壯大我國的音樂文化。筆者認為在吸收和融合外來音樂文化的基礎上，要對民族音樂樹立正確的傳遞觀和教育觀，要把民族音樂文化做為主體傳遞給學生，使學生體會到民族音樂文化帶來了魅力和動力，以達到發(fā)揚民族精神和抒發(fā)民族氣節(jié)的意義。

（二）加強音樂設施的投入

音樂教學中引入民族音樂文化非常必要，但從教學效果和教學目地出發(fā)，學校應完善音樂軟件和音樂硬件的投入，只有這樣才能夠更好的開展音樂教學，實現(xiàn)民族文化的傳遞，音樂軟件主要包括：民族音樂資料、對教師民族音樂的培訓、民族音樂文化書籍等；音樂硬件則包括：場地、音響設備、民族樂器等，只有完備的音樂設施才能夠保障學生學習音樂的質量，同時也能夠促進學生對本土音樂文化的理解。另外，在音樂教材的編寫上，筆者認為應參考我國古典音樂與民族音樂的經(jīng)典作品，同時參考地方曲種和地方性的民族音樂，把這些作品編排到教學內(nèi)容中，讓學生能夠對中華民族的音樂文化有一個全新的認識。

（三）提升教師素質

音樂教師都是師范類學院畢業(yè)，其素質相對較高，但多數(shù)音樂教師的音樂學習類形屬于歐洲音樂，接觸的音樂結構和講授方式都是以西方音樂為主導，對音樂的認識和理解也是以西方為主，這使得教師在教授傳統(tǒng)的民族音樂時無從下手，并且忽視了對傳統(tǒng)音樂文化的傳遞和導入，因此必須提升音樂教師的綜合素質，強化對民族音樂文化的理解。

[1]顏昭．高校聲樂教學與民族音樂文化的融合[J]．黃河之聲,2016(6)．

[2]周干明．民族音樂文化傳承中多元文化音樂教育的作用研究[J]．吉林廣播電視大學學報,2016(10)．

（作者單位：哈爾濱市征儀路學校）