李娟娟

新課改下初中文言文教學中的問題及對策思考

李娟娟

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，初中語文教學也掀起了改革的熱潮。然而，文言文作為語文課程的重點內(nèi)容，其教學改革卻進展緩慢，實際教學中“少、慢、差、費”的低效狀態(tài)依然存在。本文簡要介紹了當前初中文言文教學的現(xiàn)狀，對文言文教學中存在的問題進行了歸因分析，在此基礎(chǔ)上結(jié)合新課標教學理念提出了切實可行的文言文教學策略。

新課標 初中語文 文言文

一、初中文言文教學的現(xiàn)狀

文言文是我國古代漢語中的主要書面語言，凝聚了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，文言文教學在中學語文教學中占據(jù)著極其重要的地位。新課改的核心理念是以學生為教學活動的主體，關(guān)注學生的全面發(fā)展，初中語文新課標文言文教學的總目標則是學生能“借助工具書閱讀淺易文言文”。然而，受長期應試教育影響，目前，初中語文教師們普遍缺乏對文言文教學重要性的認識。在實際教學中，為數(shù)不少的教師還在沿用“朗讀-釋詞-翻譯-背誦”的傳統(tǒng)文言文教學模式，課堂上“滿堂灌”，課后大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。被動、無自主的學習方式導致學生們喪失了學習文言文的激情和興趣，致使初中文言文教學呈現(xiàn)出教師不愿意教、學生不愿意學的現(xiàn)象，成為語文基礎(chǔ)教學中的“重災區(qū)”。

二、初中文言文教學存在問題的歸因分析

（一）教師教學存在問題分析

首先，教師們在文言文教學目標的設定上存在著偏差，許多教師以學生能掌握考試重點內(nèi)容為教學的首要目的，忽視文言文教學對學生思想品格和人文修養(yǎng)的熏陶作用，課堂教學時對考點知識講解占用大量時間，使得新課標的“三維目標”難以落實。其次，大多數(shù)教師在文言文課堂教學中過分強調(diào)自己的主導作用，忽視了學生的主觀能動性，拘泥于傳統(tǒng)的教學方法，將文言文教學的重點放在字詞的解釋和句子的翻譯上，奉行“字字過關(guān)、句句落實”的八字真經(jīng)，沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式。此外，部分教師對古代文化知識的了解相對匱乏，其文言修養(yǎng)無法滿足新課標下文言文教學的需要。

（二）學生學習存在問題分析

其一，初中生對學習文言文的重要性缺乏明確認識，他們受應試教育觀念影響，僅僅將學習文言文當成了升學考試的內(nèi)容之一，并沒有認識到其對傳承古代歷史文化，培養(yǎng)自身語文素養(yǎng)及陶冶思想情操的重要意義。其二，初中生文言知識積累較少，學習文言文的興趣普遍較低，積極性不足，這一方面是由于文言文成文背景與當前社會環(huán)境有差異，詞義語法也和現(xiàn)代漢語存在差別，學生不易學習理解；另一方面教師課堂上“滿堂灌”，課后強制要求背誦，進而使學生產(chǎn)生了畏難心理和抵觸情緒。此外，當前社會上缺少學習文言文的外在環(huán)境，不利于學生們對文言知識的鞏固，也降低學生學習的積極性。

三、新課改下初中文言文教學的對策建議

（一）教師教學對策

首先，教師們應該改變應試教學觀念，在文言文教學目標的設定上，要緊緊圍繞新課標要求的“三維目標”，對文言文所包含的人文價值進行深挖和延展，并要明確學生在教學活動中的主體地位，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)和學習積極性的調(diào)動。其次，教師們應該結(jié)合新課標理念和要求重新審視傳統(tǒng)文言文教學模式，革新文言文教學的方法：①要重視“誦讀”教學的作用，教師應該發(fā)揮示范作用，通過自己有感情地誦讀來影響感染學生，鼓勵學生跟讀、一起讀，引導學生進入學習文言文的語境之中，增進他們對文言文課文內(nèi)容的理解，如《記承天寺夜游》文中“庭下如……，蓋竹拜影也”學生較難理解，教師誦讀時讀為：“咦，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，哦！蓋竹拜影也”，通過加入這兩個感嘆詞，學生理解句意容易了許多；②要注重問題教學法、情境教學法等的應用，通過設置問題和創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習積極性，如《傷仲永》教學中可以設置幾個問題：“傷仲永”的“傷”為何意？誰在“傷”？“傷”什么？為什么“傷”？上述系列問題既可以激發(fā)學生興趣，引領(lǐng)他們讀文品詞，也通過問題將文章的主線串聯(lián)起來，便于學生領(lǐng)悟主旨，再如《出師表》教學中用多媒體播放《三顧茅廬》、《白帝托孤》等視頻片段來導入新課，創(chuàng)設情境，通過生動形象的圖像資料來吸引學生，可以把他們的學習興趣挖掘出來；③要加強“作畫”、“仿寫”等輔助教學手段的運用，如《刻舟記》教學中，教師可先讓根據(jù)課文內(nèi)容作畫或擺模型，然后課后再要求學生結(jié)合生活中類似的精美藝術(shù)品進行仿寫，使他們對文言知識的“死學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎钣谩?。此外，語文教師們還應利用課余時間博覽群書，專研新課標教學要求，關(guān)注文言文教學改革動向，提升自己的教學水平和人文素養(yǎng)。

（二）學校管理建議

首先，學校應該提高對文言文教學的重視程度，增加校圖書館中的古典名著圖書數(shù)目，加強語文教師的培養(yǎng)工作，多組織教師開展文言文教研活動，并結(jié)合實際進行校本課程的開發(fā)，如利用家鄉(xiāng)歷史名人故事開發(fā)校本課程來激發(fā)學生對文言文的學習興趣；其次，學校要多開展第二課堂活動，為學生提供參與實踐與展示自我的機會，如開展文言文仿寫、課本劇表演、知識競賽等容易舉辦且學生參與度高的課外活動調(diào)動學生積極性；此外，學校還需加強校園文化建設，通過在校園內(nèi)張貼歷史典故圖片、古典詩詞，組織師生誦讀經(jīng)典文言篇目等來營造良好的文言文學習氛圍。

[1]趙欣.中學文言文教學現(xiàn)狀與對策研究[D].延安:延安大學,2014.

[2]段云.初中文言文教學的問題與出路[J].語文教學與研究:大眾版,2016(10):45.

（作者單位：山西師范大學教師教育學院）