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        新課改下初中文言文教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策思考

        2017-11-25 04:18:31李娟娟
        長(zhǎng)江叢刊 2017年9期
        關(guān)鍵詞:文言文言文新課標(biāo)

        李娟娟

        新課改下初中文言文教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策思考

        李娟娟

        隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn),初中語(yǔ)文教學(xué)也掀起了改革的熱潮。然而,文言文作為語(yǔ)文課程的重點(diǎn)內(nèi)容,其教學(xué)改革卻進(jìn)展緩慢,實(shí)際教學(xué)中“少、慢、差、費(fèi)”的低效狀態(tài)依然存在。本文簡(jiǎn)要介紹了當(dāng)前初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀,對(duì)文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了歸因分析,在此基礎(chǔ)上結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念提出了切實(shí)可行的文言文教學(xué)策略。

        新課標(biāo) 初中語(yǔ)文 文言文

        一、初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

        文言文是我國(guó)古代漢語(yǔ)中的主要書(shū)面語(yǔ)言,凝聚了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華,文言文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位。新課改的核心理念是以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,初中語(yǔ)文新課標(biāo)文言文教學(xué)的總目標(biāo)則是學(xué)生能“借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”。然而,受長(zhǎng)期應(yīng)試教育影響,目前,初中語(yǔ)文教師們普遍缺乏對(duì)文言文教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中,為數(shù)不少的教師還在沿用“朗讀-釋詞-翻譯-背誦”的傳統(tǒng)文言文教學(xué)模式,課堂上“滿堂灌”,課后大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。被動(dòng)、無(wú)自主的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生們喪失了學(xué)習(xí)文言文的激情和興趣,致使初中文言文教學(xué)呈現(xiàn)出教師不愿意教、學(xué)生不愿意學(xué)的現(xiàn)象,成為語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)中的“重災(zāi)區(qū)”。

        二、初中文言文教學(xué)存在問(wèn)題的歸因分析

        (一)教師教學(xué)存在問(wèn)題分析

        首先,教師們?cè)谖难晕慕虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定上存在著偏差,許多教師以學(xué)生能掌握考試重點(diǎn)內(nèi)容為教學(xué)的首要目的,忽視文言文教學(xué)對(duì)學(xué)生思想品格和人文修養(yǎng)的熏陶作用,課堂教學(xué)時(shí)對(duì)考點(diǎn)知識(shí)講解占用大量時(shí)間,使得新課標(biāo)的“三維目標(biāo)”難以落實(shí)。其次,大多數(shù)教師在文言文課堂教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)作用,忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,將文言文教學(xué)的重點(diǎn)放在字詞的解釋和句子的翻譯上,奉行“字字過(guò)關(guān)、句句落實(shí)”的八字真經(jīng),沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式。此外,部分教師對(duì)古代文化知識(shí)的了解相對(duì)匱乏,其文言修養(yǎng)無(wú)法滿足新課標(biāo)下文言文教學(xué)的需要。

        (二)學(xué)生學(xué)習(xí)存在問(wèn)題分析

        其一,初中生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的重要性缺乏明確認(rèn)識(shí),他們受應(yīng)試教育觀念影響,僅僅將學(xué)習(xí)文言文當(dāng)成了升學(xué)考試的內(nèi)容之一,并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其對(duì)傳承古代歷史文化,培養(yǎng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)及陶冶思想情操的重要意義。其二,初中生文言知識(shí)積累較少,學(xué)習(xí)文言文的興趣普遍較低,積極性不足,這一方面是由于文言文成文背景與當(dāng)前社會(huì)環(huán)境有差異,詞義語(yǔ)法也和現(xiàn)代漢語(yǔ)存在差別,學(xué)生不易學(xué)習(xí)理解;另一方面教師課堂上“滿堂灌”,課后強(qiáng)制要求背誦,進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理和抵觸情緒。此外,當(dāng)前社會(huì)上缺少學(xué)習(xí)文言文的外在環(huán)境,不利于學(xué)生們對(duì)文言知識(shí)的鞏固,也降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        三、新課改下初中文言文教學(xué)的對(duì)策建議

        (一)教師教學(xué)對(duì)策

        首先,教師們應(yīng)該改變應(yīng)試教學(xué)觀念,在文言文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,要緊緊圍繞新課標(biāo)要求的“三維目標(biāo)”,對(duì)文言文所包含的人文價(jià)值進(jìn)行深挖和延展,并要明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。其次,教師們應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)理念和要求重新審視傳統(tǒng)文言文教學(xué)模式,革新文言文教學(xué)的方法:①要重視“誦讀”教學(xué)的作用,教師應(yīng)該發(fā)揮示范作用,通過(guò)自己有感情地誦讀來(lái)影響感染學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生跟讀、一起讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)境之中,增進(jìn)他們對(duì)文言文課文內(nèi)容的理解,如《記承天寺夜游》文中“庭下如……,蓋竹拜影也”學(xué)生較難理解,教師誦讀時(shí)讀為:“咦,庭下如積水空明,水中藻荇交橫,哦!蓋竹拜影也”,通過(guò)加入這兩個(gè)感嘆詞,學(xué)生理解句意容易了許多;②要注重問(wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法等的應(yīng)用,通過(guò)設(shè)置問(wèn)題和創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,如《傷仲永》教學(xué)中可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題:“傷仲永”的“傷”為何意?誰(shuí)在“傷”?“傷”什么?為什么“傷”?上述系列問(wèn)題既可以激發(fā)學(xué)生興趣,引領(lǐng)他們讀文品詞,也通過(guò)問(wèn)題將文章的主線串聯(lián)起來(lái),便于學(xué)生領(lǐng)悟主旨,再如《出師表》教學(xué)中用多媒體播放《三顧茅廬》、《白帝托孤》等視頻片段來(lái)導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)生動(dòng)形象的圖像資料來(lái)吸引學(xué)生,可以把他們的學(xué)習(xí)興趣挖掘出來(lái);③要加強(qiáng)“作畫(huà)”、“仿寫(xiě)”等輔助教學(xué)手段的運(yùn)用,如《刻舟記》教學(xué)中,教師可先讓根據(jù)課文內(nèi)容作畫(huà)或擺模型,然后課后再要求學(xué)生結(jié)合生活中類(lèi)似的精美藝術(shù)品進(jìn)行仿寫(xiě),使他們對(duì)文言知識(shí)的“死學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎钣谩?。此外,語(yǔ)文教師們還應(yīng)利用課余時(shí)間博覽群書(shū),專(zhuān)研新課標(biāo)教學(xué)要求,關(guān)注文言文教學(xué)改革動(dòng)向,提升自己的教學(xué)水平和人文素養(yǎng)。

        (二)學(xué)校管理建議

        首先,學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)文言文教學(xué)的重視程度,增加校圖書(shū)館中的古典名著圖書(shū)數(shù)目,加強(qiáng)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)工作,多組織教師開(kāi)展文言文教研活動(dòng),并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā),如利用家鄉(xiāng)歷史名人故事開(kāi)發(fā)校本課程來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣;其次,學(xué)校要多開(kāi)展第二課堂活動(dòng),為學(xué)生提供參與實(shí)踐與展示自我的機(jī)會(huì),如開(kāi)展文言文仿寫(xiě)、課本劇表演、知識(shí)競(jìng)賽等容易舉辦且學(xué)生參與度高的課外活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;此外,學(xué)校還需加強(qiáng)校園文化建設(shè),通過(guò)在校園內(nèi)張貼歷史典故圖片、古典詩(shī)詞,組織師生誦讀經(jīng)典文言篇目等來(lái)營(yíng)造良好的文言文學(xué)習(xí)氛圍。

        [1]趙欣.中學(xué)文言文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].延安:延安大學(xué),2014.

        [2]段云.初中文言文教學(xué)的問(wèn)題與出路[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究:大眾版,2016(10):45.

        (作者單位:山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院)

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