張 晶

提高學生創(chuàng)新素養(yǎng)的中職鋼琴教學模式構(gòu)建

張 晶

創(chuàng)新教育已成為我國教育改革的重要方向，但在中職鋼琴教學過程中，仍以傳統(tǒng)填鴨式教學方式為主，不夠重視學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。本文從鋼琴課程自身特點出發(fā)，闡述創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)對學生的重要作用；從教育教學過程的角度，探索三種培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的創(chuàng)新教學模式。

鋼琴教學 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新教學模式

鋼琴是所有音樂課程中最能培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的專業(yè)課程之一，這與鋼琴自身特點密切相關(guān)。練習或表演鋼琴一般需要依據(jù)樂譜進行思考，不能機械照搬樂譜上的技術(shù)要求，需要較好理解和把握作品的思想意圖，在此基礎(chǔ)上對作品進行再創(chuàng)作，按照演奏者對作品的理解進行二度甚至更高層次的再創(chuàng)作，從而表現(xiàn)出作品的內(nèi)涵。彈奏者通過自己的藝術(shù)思維分析音樂作品，從旋律、和聲、節(jié)奏、力度等方面對作品曲目進行全面分析，將一個個音符，通過想象、聯(lián)想等加工創(chuàng)造過程，轉(zhuǎn)化為觸鍵的特定動作，將無聲的音符轉(zhuǎn)化為有聲曲目，將作品具體化，這是一個創(chuàng)新再造過程，屬于鋼琴演奏者對作品的二度創(chuàng)作，需要具有很強的創(chuàng)新能力。

因此，學生在鋼琴學習過程中，無論是模仿彈奏還是自己獨立地進行作品設(shè)計表現(xiàn)，都建立在自己對音樂作品理解、感受和再創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，每一次的作品彈奏都是一個創(chuàng)作過程，都具有不同的演繹表現(xiàn)可能。由于學生存在生活閱歷和音樂素養(yǎng)差異，因而對作品的感受和領(lǐng)悟也呈現(xiàn)多元化趨勢，這也符合藝術(shù)思維表現(xiàn)的理解性、非唯一性和內(nèi)隱性等特征，鋼琴演奏需要二度創(chuàng)作的藝術(shù)思維特征也體現(xiàn)了構(gòu)建鋼琴創(chuàng)新教學模式的必要性。

一、提高學生創(chuàng)新素養(yǎng)的鋼琴教學模式構(gòu)建途徑

（一）啟發(fā)式鋼琴教學模式

鋼琴是一門技術(shù)要求很高的課程，許多音樂作品的演繹都建立在掌握一定演奏技巧的基礎(chǔ)上，因此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的早期，特別是對于剛接觸鋼琴的中職學校低年級學生，需要使其掌握一定的技術(shù)要領(lǐng)。對于這一類教學內(nèi)容更多是一種“傳承”過程，不需要經(jīng)過二度創(chuàng)作過程，主要通過系統(tǒng)的知識講解傳授。但在教學過程中需要積極采用啟發(fā)式教學方式，積極提高學生思考。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)是建立在一定專業(yè)知識和技巧的基礎(chǔ)上，需要擁有扎實的專業(yè)技能、較好的文化積累和生活閱歷、敏銳的藝術(shù)感悟能力和想象力等，否則，鋼琴演奏的創(chuàng)新便成了無本之源，不可能較好完成。因此，在教學過程中，需要積極培養(yǎng)和積累藝術(shù)表象，豐富學生的藝術(shù)內(nèi)涵，提高學生對音樂作品二度創(chuàng)作的靈感源泉。在此過程中，教師應(yīng)當注重藝術(shù)作品內(nèi)涵的講解，通過多種表現(xiàn)方式展示演繹作品，使學生積累創(chuàng)新所需的各類藝術(shù)作品的表現(xiàn)方式和技術(shù)手段，可針對不同風格、不同特色的作品分析選擇不同的表現(xiàn)方式，較好掌握各類表現(xiàn)技能。利用知識遷移和外延拓展過程，不斷同化和延伸自身的知識，提高自身技能，不斷提升自身藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）探究型鋼琴教學模式

探究教學是現(xiàn)代創(chuàng)新素養(yǎng)教學理論中激發(fā)學生主體作用的重要教學方式，探究是人類發(fā)展和進步的主要活動，積極采用探究式教學方式，積極挖掘?qū)W生的探索精神，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)造，提高創(chuàng)新素養(yǎng)。進行探究式授課方式能激發(fā)學生的學習熱情，在學習中不斷引導學生發(fā)現(xiàn)作品的美，體會作品的意境，在不斷探索過程中積極引導學生進行獨立思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高創(chuàng)新素養(yǎng)。在具體操作過程中，教師可采用音樂鑒賞和講解結(jié)合的教學模式，首先通過教學視頻，使學生對教學內(nèi)容進行鑒賞，鼓勵學生自己去探索考察音樂特點，研究作品的風格及演奏者對作品的處理技巧及主要依據(jù)，發(fā)現(xiàn)作品中的問題，根據(jù)自己的知識儲備，設(shè)計合適的解決方案，并與教師進行討論改進，從而確定擁有學生個人特色的演繹方式。

（三）創(chuàng)新活動型鋼琴教學模式

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)過程中，教師可安排一定量的鋼琴創(chuàng)新活動，提高和啟發(fā)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，而鋼琴教學過程的創(chuàng)新活動主要包括三個層次：（1）教師組織進行創(chuàng)新鋼琴教學活動，主要是教師通過一定的教學目標設(shè)計特定的教學活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)；（2）學生積極參與各類創(chuàng)新教學活動，在活動中進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法方式學習，提高自身創(chuàng)新素養(yǎng)；（3）學生獨立進行創(chuàng)新學習活動，這是學生在掌握一定音樂知識，擁有一定創(chuàng)新方法和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上進行的活動，屬于較高層次的創(chuàng)新教學活動，能更好提高學生創(chuàng)新能力教師可根據(jù)教學目標和內(nèi)容，靈活合理安排不同形式的創(chuàng)新教學活動。

二、結(jié)語

提高中職鋼琴專業(yè)學生的創(chuàng)新能力是滿足我國教育改革培養(yǎng)高創(chuàng)新素養(yǎng)人才要求。根據(jù)鋼琴課程自身特點，需要重視學生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)，構(gòu)建合適的鋼琴教學模式，滿足學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，能較好演繹具有自身特色音樂作品。針對鋼琴教學中理論技能的教學內(nèi)容，提出探究式教學模式；針對鋼琴演奏課程內(nèi)容，采用探究式教學方式；采用的創(chuàng)新教學活動，從多角度和多方面提高學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，滿足目前中職鋼琴專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)要求。

[1]吳曉娜.鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考[J].黃鐘-武漢音樂學院學報,2009(1):181~185,195.

[2]暢言.全面分析鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考[J].文學藝術(shù),2014(4):67~72.

[3]熊梅梅.試論鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建和若干思考[J].藝術(shù)研究,2014(1):130~131.

(作者單位：紹興藝術(shù)學校)

本文系紹興市職業(yè)與成人教育教科研課題。

張晶（1982-），女，漢族，吉林通化人，本科，紹興藝術(shù)學校講師，研究方向：鋼琴教學研究。