徐建軍

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的簡(jiǎn)要剖析

徐建軍

英語(yǔ)語(yǔ)法是整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的靈魂，掌握了英語(yǔ)的語(yǔ)法對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就有了很大的促進(jìn)作用。本文就目前全日制高中英語(yǔ)新課程的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究和提出自己的見(jiàn)解。

高中英語(yǔ) 英語(yǔ)語(yǔ)法 語(yǔ)法教學(xué)

一、前言

高中英語(yǔ)語(yǔ)法是指英語(yǔ)這門語(yǔ)言在使用中的使用規(guī)則或者說(shuō)是英語(yǔ)這門語(yǔ)言的使用結(jié)構(gòu)。但是在目前我國(guó)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)上仍然存在很多的問(wèn)題，如何去避免這些問(wèn)題的發(fā)生是教師和學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程的關(guān)鍵，下面我們就去總結(jié)并且研究這些常見(jiàn)的語(yǔ)法問(wèn)題，讓我們的老師在教學(xué)中多注意這些常見(jiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)錯(cuò)誤，讓同學(xué)在寫作的時(shí)候有意去避開這些錯(cuò)誤語(yǔ)法[1]。

二、在當(dāng)代教育下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式及其影響

筆者有意識(shí)地去看了最新的新課程英語(yǔ)課本，在這本書上就明確的指出來(lái)這本書的主要的教學(xué)重點(diǎn)就是去主張對(duì)英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)知識(shí)的講解。這種情況下大多數(shù)的老師或者說(shuō)沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師就會(huì)刻意去淡化了整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)。在忽視了語(yǔ)法教學(xué)的情況下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就可以理解為背單詞這一條了，從而慢慢的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程就會(huì)越來(lái)越吃力，因?yàn)榫退隳阏莆樟藛卧~，在沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用，你也很難的去翻譯一些很復(fù)雜的英語(yǔ)句子，往往這些復(fù)雜的句子就是只有通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)法才能夠去成功翻譯[2]。也有少數(shù)的教師能夠清楚的知道英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)英語(yǔ)這門課程的重要性，所以他們會(huì)更多的去強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，在他們的觀念里就是學(xué)好了英語(yǔ)語(yǔ)法就能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在一些學(xué)生遇到的問(wèn)題中并不是語(yǔ)法完成的錯(cuò)誤也通過(guò)語(yǔ)法去解釋，這就直接是盲目的教學(xué)方式了。這個(gè)兩種非常極端的教學(xué)方法，這兩種方法不論是哪一種對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)都不能直接把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的整理，而是應(yīng)該認(rèn)清英語(yǔ)語(yǔ)法的地位和影響，與其他的英語(yǔ)教學(xué)方式相互協(xié)調(diào)教學(xué)。

三、如何去把英語(yǔ)語(yǔ)法融入英語(yǔ)教學(xué)中

在當(dāng)代的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)也逐漸得到許多高校的重視，在實(shí)際的教學(xué)中教師也給學(xué)生講解英語(yǔ)語(yǔ)法，漸漸的英語(yǔ)語(yǔ)法在學(xué)生中也慢慢得到重視。但是有一些教師卻過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生去注意語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，這就讓學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，他們可能過(guò)多的去注意語(yǔ)法從而忽視了口語(yǔ)所帶來(lái)的語(yǔ)言體驗(yàn)。眾所周知，如果缺少口語(yǔ)方面的體驗(yàn)而一味的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們失去對(duì)英語(yǔ)的敏感性，他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題的時(shí)候總是習(xí)慣從語(yǔ)法方面去解答。針對(duì)目前的教學(xué)方式，如何把英語(yǔ)語(yǔ)法融入實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)教師所要去思考的。

第一，讓學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，把語(yǔ)法的教學(xué)和一些單詞句子的教學(xué)一起講解，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞和句子的時(shí)候把所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法一并給學(xué)習(xí)了，通過(guò)一種潛移默化的方式去把語(yǔ)法交給學(xué)生們，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中就掌握了語(yǔ)法的使用。

第二，提倡全面發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)是聽說(shuō)讀寫全面去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，在這四項(xiàng)技能里面都要全部的融入語(yǔ)法，聽力方面的語(yǔ)法可以讓學(xué)生在練習(xí)聽力的時(shí)候能夠更加的容易理解所聽到的內(nèi)容，防止聽清楚了句子卻因?yàn)闆](méi)有語(yǔ)法不能及時(shí)翻譯而影響了下個(gè)題目，在口語(yǔ)方面更要注重語(yǔ)法的教學(xué)了，口語(yǔ)是直接與現(xiàn)實(shí)生活接軌的，沒(méi)有語(yǔ)法的口語(yǔ)比啞巴英語(yǔ)更加的恐怖，在與別人的交流中，可能因?yàn)檎Z(yǔ)法錯(cuò)誤所以自己說(shuō)出來(lái)的意思與自己想要表達(dá)的意思不符，導(dǎo)致聽者誤解你的意思，鬧出笑話，因此在給學(xué)生上口語(yǔ)課的時(shí)候把所涉及的語(yǔ)法給他們講解，學(xué)生們存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤也需要給他們及時(shí)的糾正；讀英語(yǔ)一直都是受到單詞的影響的，但是它也受到語(yǔ)法的影響，語(yǔ)法好的學(xué)生在讀英語(yǔ)句子的時(shí)候往往更加的自信，讀出來(lái)的句子也比較流利清楚，在平時(shí)早晚讀英語(yǔ)的時(shí)候可以叫學(xué)生讀讀語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)；寫作方面不僅僅考驗(yàn)學(xué)生的詞匯量，還需要學(xué)生們熟練運(yùn)用語(yǔ)法，教師在平時(shí)的書寫教學(xué)中可以給學(xué)生們講解常見(jiàn)的語(yǔ)法句子。

綜合前面提到的方法，我們不能直接把英語(yǔ)的語(yǔ)法交給學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，而是在遇到所涉及的語(yǔ)法時(shí)能夠及時(shí)給學(xué)生講解，讓語(yǔ)法通過(guò)英語(yǔ)的其他教學(xué)渠道慢慢融入英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)要點(diǎn)去。

四、語(yǔ)法在實(shí)際教學(xué)中的比重

在上文中我們提到要合理加入英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，那么在實(shí)際的教學(xué)中我們需要怎么樣去保證英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)法的比重呢？我們需要去注意的是我們的語(yǔ)法教學(xué)的最終目的不是去教語(yǔ)法，而是把語(yǔ)法作為一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候能夠通過(guò)語(yǔ)法去更方便的學(xué)習(xí)到英語(yǔ)。

為了保證語(yǔ)法的教學(xué)量能夠控制在可控制的范圍里面，教師需要對(duì)重要的語(yǔ)法進(jìn)行篩選，把好的重要的語(yǔ)法作為連接各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的橋梁去給學(xué)生講解，不必要的語(yǔ)法可以根據(jù)學(xué)習(xí)的階段進(jìn)行舍棄。對(duì)于學(xué)生常常問(wèn)到的語(yǔ)法問(wèn)題可以作為重點(diǎn)來(lái)給全班同學(xué)講解。通過(guò)這樣的精細(xì)明確的講解和取舍得當(dāng)著重講解我們的教師就能夠合理調(diào)節(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的比重，這也就不用擔(dān)心語(yǔ)法講解過(guò)多和語(yǔ)法講解過(guò)少帶來(lái)的教學(xué)問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)法作為英語(yǔ)的靈魂需要的是在聽說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)上去教學(xué)，可以作為各個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的連接橋梁，但是不能忽略英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，也不能過(guò)多的去強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)的重要，只有合理適度的把英語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)教學(xué)的其他方面結(jié)合起來(lái)才能夠最大程度去發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)法的作用，也能更加全面的把知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的水平。

[1]任玲.研究性教學(xué)理念下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].教學(xué)與管理,2014(36):124～126.

[2]侯姝琛.三維語(yǔ)法視角下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].英語(yǔ)教師,2013(5):8～17.

江蘇省常州市第二中學(xué))