尹金宏
(貴州省羅甸縣鳳亭鄉(xiāng)班仁中心校 貴州 羅甸 550100)
淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
尹金宏
(貴州省羅甸縣鳳亭鄉(xiāng)班仁中心校 貴州 羅甸 550100)
興趣是最好的老師,是調(diào)動學(xué)生積極思維,探求知識的內(nèi)在動力,當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣時,就能全神貫注地積極思維。一旦產(chǎn)生了興趣,學(xué)習(xí)就不再是一種負擔(dān),而是一種樂趣。這就需要教師在每節(jié)課中設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到以“趣”激學(xué),從而發(fā)展思維能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)
興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物,力求參與某項活動并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。俗話說:“興趣是最好的老師。”興趣可以孕育希望,可以滋生動力,直接影響學(xué)習(xí)效果。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個問題,對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié),貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。因此根據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點,我從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
1.1 在應(yīng)用活動中生趣。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很廣的學(xué)科,教師要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)百分數(shù)知識時,教師要求學(xué)生搜集飲料瓶、商品外包裝上的百分數(shù);搜集日常生活中的百分數(shù)(如在報紙上寫著的百分數(shù)),讓學(xué)生解釋含義,從而加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,使學(xué)生了解到生活離不開數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,同時又使學(xué)生進一步關(guān)注以后生活中的百分數(shù)。
1.2 在操作活動中生趣。小學(xué)生的特點是活潑發(fā)好動,他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段,因此教師在教學(xué)時必須創(chuàng)造條件,讓學(xué)生動手操作,通過擺弄學(xué)具,幫助學(xué)生獲取知識解決問題。例如在教學(xué)圓形面積時,先讓學(xué)生動手把圓形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形,然后說一說學(xué)過圖形與圓形之間的關(guān)系,最后教師進一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系操作過程得到圓形面積=πr2。這種從動手操作到語言敘述,從語言敘述到公式的得出,就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。在這種有教師指導(dǎo)下的實踐活動中,學(xué)生手腦并用,發(fā)現(xiàn)和解決了數(shù)學(xué)問題,參與了獲取知識的全過程,學(xué)得積極、主動,嘗到了探求知識的樂趣。
1.3 在情境活動中生趣。數(shù)學(xué)教材有自己的特點,蘊含著豐富的可產(chǎn)生學(xué)生興趣的因素。蘇霍姆林斯基認為:“接近和探究事物本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實質(zhì),這一過程本身乃是興趣的源泉。”教師應(yīng)挖掘這些因素,充分發(fā)揮教材中內(nèi)在的潛力作用,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時,由學(xué)生出題,教師與學(xué)生比賽,看誰判斷快,學(xué)生對教師的“秘訣”產(chǎn)生了興趣,迫切想要了解,強烈的求知欲望已經(jīng)成為一種求知的“自我需要”。隨著新課改的推進,各種情境的創(chuàng)設(shè)已越來越重視,特別是利用多媒體設(shè)計情景,學(xué)生的興趣被激發(fā),課堂效率大大提高。
外在活動引發(fā)的興趣只是暫時的,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化為對數(shù)學(xué)內(nèi)涵的欣賞和追求,讓學(xué)生從感悟中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。
2.1 感悟“美”。數(shù)學(xué)中的美不同于美術(shù)中的線條、造型、色彩的視覺美,不同于體育中的體形、動作、力量的運動美,也不同于各種的音響、節(jié)奏、旋律的聽覺美。數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在美瑰麗多姿,充分挖掘數(shù)學(xué)中的美,讓學(xué)生進行體驗并感悟,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在數(shù)學(xué)對稱圖形時,出示一幅幅對稱美麗的畫面,在學(xué)生的贊美聲中教師進行引導(dǎo):為什么大家對這些圖形都說美,是數(shù)學(xué)中對稱的神奇力量。從而讓學(xué)生透過美的現(xiàn)象,感悟到數(shù)學(xué)的對稱美。
2.2 感悟“趣”。學(xué)生能感悟到數(shù)學(xué)是有趣的,必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,即使在苦在累也是樂而不疲:①巧用修辭手法激趣。有時對數(shù)學(xué)資源運用比喻、擬人等手法,使學(xué)生興趣倍增。如在教學(xué)被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法中,戲稱0為大方的窮光蛋,這一比喻,不但把本課時中的難點凸顯了出來,學(xué)生的興趣一下子高漲了,下課后還談?wù)撝@一有趣的稱呼。風(fēng)趣的語言,恰當(dāng)?shù)氖址ㄗ尶菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)變得有趣生動,使數(shù)學(xué)更具吸引力;②找有趣數(shù)學(xué)現(xiàn)象更能激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時,為了鞏固計算方法,必須進行練習(xí),但大量的練習(xí)往往枯燥乏味,有位教師充分利用回文算式的趣味性,激發(fā)了學(xué)生的興趣,當(dāng)學(xué)生知道計算方法后,出示了63×12,21×36,14×82,28×41四題,計算后發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,你能創(chuàng)造這樣的有趣算式嗎?沒有一個學(xué)生不想計算的,紛紛進行筆算尋找。因此,我們在教學(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)中的一些有趣現(xiàn)象,如數(shù)字黑洞、回文數(shù)等,讓這些材料成為數(shù)學(xué)課堂中的有趣的教學(xué)資源。
2.3 感悟“理”。數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科,它需要思考、分析、推理,用科學(xué)的方法來說明理由,用辨證的觀點來分析事物解決問題。如果能讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的理,必將激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣:①在深入分析中感悟。在對一些生活現(xiàn)象用數(shù)學(xué)進行分析、思考,讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的理性。如小攤上轉(zhuǎn)圈摸獎活動,讓學(xué)生運用概率的初步知識,計算后才知道中大獎的可能性很小,也就明白了為什么每次總是拿出去的錢多,回收到的錢少,揭穿了老板賺錢的方法,讓學(xué)生感悟到用數(shù)學(xué)知識冷靜的思考、分析才能看清事物的真面目;②在辨證的思想中感悟。辨證的看待事物才能看出事物的實質(zhì),才能靈活的運用方法。如在教學(xué)小數(shù)和分數(shù)相乘時,學(xué)生通過獨立思考提供了多種方法,有把小數(shù)化分數(shù),同除以一個數(shù)后計算,分數(shù)化小數(shù)計算等等,然后共同分析在什么情況下用哪種方法合適,每種方法有哪些優(yōu)點和缺點,讓學(xué)生辯證的看每一種方法,從而達到靈活運用。在這一過程中用辯證的方法感悟到數(shù)學(xué)的理性。
有人曾說過,沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。一次次的成功就會給學(xué)生帶來無限喜悅和美好的憧憬,從而可不斷地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
3.1 設(shè)計不同層次的練習(xí),讓學(xué)生體驗成功。教師應(yīng)設(shè)計適合不同能力水平的作業(yè),使廣大學(xué)生都能得到相應(yīng)的成績,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到充分的發(fā)揮。如6□7>649,□里可以是( )。對于差生只要求能夠填出幾個,對于中等生能夠全部填出,對于優(yōu)等生應(yīng)概括出方法,讓不同層次的學(xué)生都有不同的發(fā)展。這種形式的練習(xí)題讓差生吃得了,中等生吃得飽,優(yōu)等生吃得好,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.2 積極評價,體驗成功。蘇霍姆林斯基認為:在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,那就是使自己成為一個成功者。小學(xué)生很在乎教師的評價,因此教師給予學(xué)生多一些鼓勵性的評價,尤其學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有進步時,教師應(yīng)及時對其激勵性評價。俗話說得好:“良言一句三九暖,冷言一句三伏寒?!苯處煈?yīng)時刻注意自己的言行,切莫讓自己的評價使學(xué)生對學(xué)生數(shù)學(xué)失去興趣。
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1672-5832(2017)10-0105-01