張 慶

(魯東大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 山東 煙臺(tái) 264025)

如何培養(yǎng)初中生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

張 慶

(魯東大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 山東 煙臺(tái) 264025)

“習(xí)慣是人生的主宰”。良好的習(xí)慣對(duì)人的發(fā)展有著重要的作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣也是如此。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用；不好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣將對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。本文將著重探討初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提出改正不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，幫助初中生改正不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)初中生積極健康地發(fā)展。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣；問(wèn)題； 改正策略

1 不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.1 沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很多基礎(chǔ)一般的同學(xué)沒(méi)有意識(shí)到提前預(yù)習(xí)的重要性。普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象是：即使英語(yǔ)老師將預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)作業(yè)布置給學(xué)生，仍然有很多學(xué)生不按時(shí)完成。對(duì)于水平中等及以下的同學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有做好英語(yǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)，將會(huì)影響聽(tīng)課效率。

1.2 完不成老師布置的英語(yǔ)作業(yè)。英語(yǔ)作業(yè)的作用是鞏固并掌握所學(xué)知識(shí)。很多同學(xué)將英語(yǔ)作業(yè)看作是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。很多同學(xué)對(duì)待作業(yè)的態(tài)度是消極、被動(dòng)的。認(rèn)為英語(yǔ)作業(yè)無(wú)聊，浪費(fèi)時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)。所以，由于很多同學(xué)缺乏對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了很多同學(xué)不認(rèn)真完成英語(yǔ)作業(yè)，馬馬虎虎，草草了事。然而，很多英語(yǔ)老師會(huì)在課堂上檢查學(xué)生們作業(yè)情況，并且訂正答案，給同學(xué)們講解疑難點(diǎn)。對(duì)于那些沒(méi)有認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)收獲也沒(méi)有。

1.3 許多學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)計(jì)劃性、目的性不強(qiáng)。很多學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會(huì)自己主動(dòng)定計(jì)劃，缺乏一定的目的。很多學(xué)生喜歡根據(jù)老師的要求做，忽略了對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反思。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，每個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、對(duì)知識(shí)的理解是不同的。每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)也不相同。很多學(xué)生不能正確分析自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的薄弱點(diǎn)；不能做到對(duì)癥下藥，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)變成優(yōu)勢(shì)；缺乏主動(dòng)性、自我評(píng)價(jià)及自我反思的能力。

1.4 很多初中生在書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)單詞不規(guī)范，字跡潦草，單詞之間的占格不規(guī)范。例如，單詞間的英語(yǔ)字母挨的太緊或者太松，單詞與單詞之間挨的太緊。很多學(xué)生都忽略了單詞拼寫(xiě)方面的小細(xì)節(jié)，不僅影響了卷面的整潔，還導(dǎo)致英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤。

1.5 很多初中生在英語(yǔ)單詞的讀音存在很大的問(wèn)題。最好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞讀音的方法是跟著老師的發(fā)音讀，或者跟英語(yǔ)磁帶讀。然而，在初中生實(shí)際的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中，存在很多不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如，在最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的讀音時(shí)，很多學(xué)生喜用漢語(yǔ)標(biāo)注單詞的英語(yǔ)讀音。

1.6 很多初中生在英語(yǔ)單詞的記憶存在很大的問(wèn)題。記憶單詞的時(shí)候，只是機(jī)械地讀，反反復(fù)復(fù)地讀；有些學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候，不記憶單詞的讀音，只是在用筆寫(xiě)，導(dǎo)致最后只會(huì)寫(xiě)單詞，不會(huì)讀單詞。這兩種記憶單詞的方法是不恰當(dāng)?shù)?。很多學(xué)生只是暫時(shí)記住了單詞，卻經(jīng)不起長(zhǎng)久的考驗(yàn)。

1.7 很多初中生在英語(yǔ)課堂上不會(huì)做英語(yǔ)筆記，或者根本就不做英語(yǔ)筆記。許多學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的敏銳捕捉，面對(duì)英語(yǔ)課上需要重點(diǎn)標(biāo)記的重難點(diǎn)無(wú)動(dòng)于衷。有些時(shí)候，英語(yǔ)老師要求同學(xué)們趕緊做筆記，很多同學(xué)連做筆記的本都沒(méi)有。

1.8 缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，上英語(yǔ)課注意力不集中，懶散懈怠，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，遇到難懂的英語(yǔ)題，容易放棄。

2 改正不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣極其重要。初中生只有改變自己，改正自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的壞毛病，才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。所以，接下來(lái)，我將為初中生改正自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣提出以下建議，希望對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)水平的提高都有所影響。

2.1 英語(yǔ)老師應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)合作，共同監(jiān)督孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成英語(yǔ)老師布置的家庭作業(yè)后，家長(zhǎng)可以檢查一下學(xué)生完成的質(zhì)量，并反饋給英語(yǔ)老師。英語(yǔ)老師可以在接收了家長(zhǎng)的反饋后，督促并引導(dǎo)學(xué)生改正自己學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣。

2.2 作為一名合格的英語(yǔ)老師，不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還要做學(xué)生的朋友。很多學(xué)生為了引起老師的注意，或者想要表達(dá)自己對(duì)英語(yǔ)老師的不滿，會(huì)表現(xiàn)出令老師不滿意的行為舉動(dòng)。這時(shí)，英語(yǔ)老師應(yīng)該積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，解開(kāi)學(xué)生心中的包袱。

2.3 引導(dǎo)孩子掌握一些科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。以記憶單詞為例，要想記住單詞，最好的方法就是盡可能的多的利用自己的感覺(jué)器官。如果可以手、腦、眼、耳等并用，記憶單詞將會(huì)更加牢固。因此，初中生應(yīng)該協(xié)調(diào)好自己的感官，最大限度在記憶英語(yǔ)單詞中發(fā)揮作用。

2.4 英語(yǔ)老師在課堂上，應(yīng)該注意觀察學(xué)生，時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生，并幫助初中生改正不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課下，英語(yǔ)老師可以把學(xué)生叫到辦公室，與學(xué)生談?wù)勆瞎?jié)課的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。在課堂上，教師也可以及時(shí)提醒學(xué)生不要在上課的時(shí)候走神，說(shuō)話，甚至睡覺(jué)。教師要做到表?yè)P(yáng)與懲罰相結(jié)合。但是要多表?yè)P(yáng)，少懲罰。讓學(xué)生知道，什么該做，什么不該做，讓學(xué)生知道上課的規(guī)矩，任何人都不能違反。對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，英語(yǔ)老師可以及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，讓學(xué)生知道，老師與家長(zhǎng)是時(shí)刻聯(lián)系的，這會(huì)引起學(xué)生的重視，并時(shí)刻注意自己的言行。

2.5 充分發(fā)揮英語(yǔ)教師的榜樣作用。英語(yǔ)教師應(yīng)該自身作則，時(shí)刻要求自己，在學(xué)生面前樹(shù)立自己良好的形象。同時(shí)，嚴(yán)格要求自己，也要嚴(yán)格要求學(xué)生。英語(yǔ)教師要做好知識(shí)的儲(chǔ)備，為學(xué)生解答學(xué)習(xí)上的疑難。同時(shí)，教師也應(yīng)該加強(qiáng)修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的品格，在日常生活中，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生懂道理，懂得如何做人。

3 總結(jié)

“冰凍一尺，非一日之寒”。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。這需要老師，學(xué)生，家長(zhǎng)們的共同努力。在學(xué)習(xí)生活中，英語(yǔ)老師要監(jiān)督學(xué)生，及時(shí)提醒學(xué)生，告訴學(xué)生不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的壞處，并引導(dǎo)學(xué)生改正自己的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，英語(yǔ)老師也要與家長(zhǎng)做好溝通，為學(xué)生改正不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣共同努力。

[1] 吳迪《農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題及對(duì)策研究》，東北師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2008年5月。

[2] 龍巖實(shí)驗(yàn)中學(xué)，田春梅《淺談初中生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及矯正》。

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1672-5832(2017)10-0103-01

張慶(1991-)，女，漢族，山東臨沂人，英語(yǔ)碩士，魯東大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)專業(yè)，研究方向：英語(yǔ)教育理論與實(shí)踐。