張 慶

(魯東大學外國語學院 山東 煙臺 264025)

如何培養(yǎng)初中生良好的英語學習習慣

張 慶

(魯東大學外國語學院 山東 煙臺 264025)

“習慣是人生的主宰”。良好的習慣對人的發(fā)展有著重要的作用。英語學習習慣也是如此。良好的英語學習習慣對初中生的英語學習產生積極作用；不好的英語學習習慣將對初中生的英語學習產生消極的影響。本文將著重探討初中生在英語學習過程中存在的不好的英語學習習慣，并提出改正不良英語學習習慣的策略，幫助初中生改正不良的英語學習習慣，促進初中生積極健康地發(fā)展。

英語學習習慣；問題； 改正策略

1 不良的英語學習習慣

1.1 沒有課前預習的習慣。很多基礎一般的同學沒有意識到提前預習的重要性。普遍存在的一個現象是：即使英語老師將預習作為一項作業(yè)布置給學生，仍然有很多學生不按時完成。對于水平中等及以下的同學來說，沒有做好英語知識的預習，將會影響聽課效率。

1.2 完不成老師布置的英語作業(yè)。英語作業(yè)的作用是鞏固并掌握所學知識。很多同學將英語作業(yè)看作是一種學習負擔。很多同學對待作業(yè)的態(tài)度是消極、被動的。認為英語作業(yè)無聊，浪費時間，耽誤學習。所以，由于很多同學缺乏對英語作業(yè)的正確認識，產生了錯誤的認識，導致了很多同學不認真完成英語作業(yè)，馬馬虎虎，草草了事。然而，很多英語老師會在課堂上檢查學生們作業(yè)情況，并且訂正答案，給同學們講解疑難點。對于那些沒有認真完成作業(yè)的同學來說，一點收獲也沒有。

1.3 許多學生的學習英語計劃性、目的性不強。很多學生缺乏英語學習目標，不會自己主動定計劃，缺乏一定的目的。很多學生喜歡根據老師的要求做，忽略了對自己的英語學習的反思。對于初中生來說，每個人的學習特點、對知識的理解是不同的。每個學生的優(yōu)勢和弱勢也不相同。很多學生不能正確分析自己在英語學習上的薄弱點；不能做到對癥下藥，將英語學習上的弱勢變成優(yōu)勢；缺乏主動性、自我評價及自我反思的能力。

1.4 很多初中生在書寫英語單詞不規(guī)范，字跡潦草，單詞之間的占格不規(guī)范。例如，單詞間的英語字母挨的太緊或者太松，單詞與單詞之間挨的太緊。很多學生都忽略了單詞拼寫方面的小細節(jié)，不僅影響了卷面的整潔，還導致英語單詞拼寫錯誤。

1.5 很多初中生在英語單詞的讀音存在很大的問題。最好的學習英語單詞讀音的方法是跟著老師的發(fā)音讀，或者跟英語磁帶讀。然而，在初中生實際的英語單詞學習中，存在很多不科學的學習方法。例如，在最初學習英語單詞的讀音時，很多學生喜用漢語標注單詞的英語讀音。

1.6 很多初中生在英語單詞的記憶存在很大的問題。記憶單詞的時候，只是機械地讀，反反復復地讀；有些學生在記憶單詞的時候，不記憶單詞的讀音，只是在用筆寫，導致最后只會寫單詞，不會讀單詞。這兩種記憶單詞的方法是不恰當的。很多學生只是暫時記住了單詞，卻經不起長久的考驗。

1.7 很多初中生在英語課堂上不會做英語筆記，或者根本就不做英語筆記。許多學生缺乏對英語知識的敏銳捕捉，面對英語課上需要重點標記的重難點無動于衷。有些時候，英語老師要求同學們趕緊做筆記，很多同學連做筆記的本都沒有。

1.8 缺乏學習英語的積極性，上英語課注意力不集中，懶散懈怠，學習英語的動機不強烈，遇到難懂的英語題，容易放棄。

2 改正不良英語學習習慣的策略

對于初中生來說，培養(yǎng)良好的英語學習習慣極其重要。初中生只有改變自己，改正自己在英語學習上的壞毛病，才能在英語學習上有所進步。所以，接下來，我將為初中生改正自己在英語學習上的不良習慣提出以下建議，希望對初中生的英語學習習慣，英語水平的提高都有所影響。

2.1 英語老師應該與學生家長合作，共同監(jiān)督孩子的英語學習。學生在完成英語老師布置的家庭作業(yè)后，家長可以檢查一下學生完成的質量，并反饋給英語老師。英語老師可以在接收了家長的反饋后，督促并引導學生改正自己學習上的不良習慣。

2.2 作為一名合格的英語老師，不僅要做學生學習的引導者，還要做學生的朋友。很多學生為了引起老師的注意，或者想要表達自己對英語老師的不滿，會表現出令老師不滿意的行為舉動。這時，英語老師應該積極與學生溝通，了解學生的想法，解開學生心中的包袱。

2.3 引導孩子掌握一些科學的英語學習方法。以記憶單詞為例，要想記住單詞，最好的方法就是盡可能的多的利用自己的感覺器官。如果可以手、腦、眼、耳等并用，記憶單詞將會更加牢固。因此，初中生應該協(xié)調好自己的感官，最大限度在記憶英語單詞中發(fā)揮作用。

2.4 英語老師在課堂上，應該注意觀察學生，時刻監(jiān)督學生，并幫助初中生改正不良的英語學習習慣。在課下，英語老師可以把學生叫到辦公室，與學生談談上節(jié)課的表現，鼓勵學生繼續(xù)努力。在課堂上，教師也可以及時提醒學生不要在上課的時候走神，說話，甚至睡覺。教師要做到表揚與懲罰相結合。但是要多表揚，少懲罰。讓學生知道，什么該做，什么不該做，讓學生知道上課的規(guī)矩，任何人都不能違反。對于學生在課堂上的表現，英語老師可以及時跟家長溝通，讓學生知道，老師與家長是時刻聯系的，這會引起學生的重視，并時刻注意自己的言行。

2.5 充分發(fā)揮英語教師的榜樣作用。英語教師應該自身作則，時刻要求自己，在學生面前樹立自己良好的形象。同時，嚴格要求自己，也要嚴格要求學生。英語教師要做好知識的儲備，為學生解答學習上的疑難。同時，教師也應該加強修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的品格，在日常生活中，潛移默化地影響學生，讓學生懂道理，懂得如何做人。

3 總結

“冰凍一尺，非一日之寒”。良好的英語學習習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程。這需要老師，學生，家長們的共同努力。在學習生活中，英語老師要監(jiān)督學生，及時提醒學生，告訴學生不良英語學習習慣的壞處，并引導學生改正自己的不良的學習習慣。同時，英語老師也要與家長做好溝通，為學生改正不良的英語學習習慣共同努力。

[1] 吳迪《農村初中生英語學習問題及對策研究》，東北師范大學教育碩士學位論文，2008年5月。

[2] 龍巖實驗中學，田春梅《淺談初中生不良學習習慣及矯正》。

G632

A

1672-5832(2017)10-0103-01

張慶(1991-)，女，漢族，山東臨沂人，英語碩士，魯東大學外國語學院英語學科教學專業(yè)，研究方向：英語教育理論與實踐。