張 慶
(魯東大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 山東 煙臺(tái) 264025)
如何培養(yǎng)初中生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣
張 慶
(魯東大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 山東 煙臺(tái) 264025)
“習(xí)慣是人生的主宰”。良好的習(xí)慣對(duì)人的發(fā)展有著重要的作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣也是如此。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用;不好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣將對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。本文將著重探討初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,并提出改正不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略,幫助初中生改正不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)初中生積極健康地發(fā)展。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣;問(wèn)題; 改正策略
1.1 沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很多基礎(chǔ)一般的同學(xué)沒(méi)有意識(shí)到提前預(yù)習(xí)的重要性。普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象是:即使英語(yǔ)老師將預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)作業(yè)布置給學(xué)生,仍然有很多學(xué)生不按時(shí)完成。對(duì)于水平中等及以下的同學(xué)來(lái)說(shuō),沒(méi)有做好英語(yǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí),將會(huì)影響聽(tīng)課效率。
1.2 完不成老師布置的英語(yǔ)作業(yè)。英語(yǔ)作業(yè)的作用是鞏固并掌握所學(xué)知識(shí)。很多同學(xué)將英語(yǔ)作業(yè)看作是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。很多同學(xué)對(duì)待作業(yè)的態(tài)度是消極、被動(dòng)的。認(rèn)為英語(yǔ)作業(yè)無(wú)聊,浪費(fèi)時(shí)間,耽誤學(xué)習(xí)。所以,由于很多同學(xué)缺乏對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的正確認(rèn)識(shí),產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致了很多同學(xué)不認(rèn)真完成英語(yǔ)作業(yè),馬馬虎虎,草草了事。然而,很多英語(yǔ)老師會(huì)在課堂上檢查學(xué)生們作業(yè)情況,并且訂正答案,給同學(xué)們講解疑難點(diǎn)。對(duì)于那些沒(méi)有認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō),一點(diǎn)收獲也沒(méi)有。
1.3 許多學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)計(jì)劃性、目的性不強(qiáng)。很多學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo),不會(huì)自己主動(dòng)定計(jì)劃,缺乏一定的目的。很多學(xué)生喜歡根據(jù)老師的要求做,忽略了對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反思。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),每個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、對(duì)知識(shí)的理解是不同的。每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)也不相同。很多學(xué)生不能正確分析自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的薄弱點(diǎn);不能做到對(duì)癥下藥,將英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)變成優(yōu)勢(shì);缺乏主動(dòng)性、自我評(píng)價(jià)及自我反思的能力。
1.4 很多初中生在書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)單詞不規(guī)范,字跡潦草,單詞之間的占格不規(guī)范。例如,單詞間的英語(yǔ)字母挨的太緊或者太松,單詞與單詞之間挨的太緊。很多學(xué)生都忽略了單詞拼寫(xiě)方面的小細(xì)節(jié),不僅影響了卷面的整潔,還導(dǎo)致英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤。
1.5 很多初中生在英語(yǔ)單詞的讀音存在很大的問(wèn)題。最好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞讀音的方法是跟著老師的發(fā)音讀,或者跟英語(yǔ)磁帶讀。然而,在初中生實(shí)際的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中,存在很多不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如,在最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的讀音時(shí),很多學(xué)生喜用漢語(yǔ)標(biāo)注單詞的英語(yǔ)讀音。
1.6 很多初中生在英語(yǔ)單詞的記憶存在很大的問(wèn)題。記憶單詞的時(shí)候,只是機(jī)械地讀,反反復(fù)復(fù)地讀;有些學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候,不記憶單詞的讀音,只是在用筆寫(xiě),導(dǎo)致最后只會(huì)寫(xiě)單詞,不會(huì)讀單詞。這兩種記憶單詞的方法是不恰當(dāng)?shù)?。很多學(xué)生只是暫時(shí)記住了單詞,卻經(jīng)不起長(zhǎng)久的考驗(yàn)。
1.7 很多初中生在英語(yǔ)課堂上不會(huì)做英語(yǔ)筆記,或者根本就不做英語(yǔ)筆記。許多學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的敏銳捕捉,面對(duì)英語(yǔ)課上需要重點(diǎn)標(biāo)記的重難點(diǎn)無(wú)動(dòng)于衷。有些時(shí)候,英語(yǔ)老師要求同學(xué)們趕緊做筆記,很多同學(xué)連做筆記的本都沒(méi)有。
1.8 缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,上英語(yǔ)課注意力不集中,懶散懈怠,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈,遇到難懂的英語(yǔ)題,容易放棄。
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣極其重要。初中生只有改變自己,改正自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的壞毛病,才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。所以,接下來(lái),我將為初中生改正自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣提出以下建議,希望對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,英語(yǔ)水平的提高都有所影響。
2.1 英語(yǔ)老師應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)合作,共同監(jiān)督孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成英語(yǔ)老師布置的家庭作業(yè)后,家長(zhǎng)可以檢查一下學(xué)生完成的質(zhì)量,并反饋給英語(yǔ)老師。英語(yǔ)老師可以在接收了家長(zhǎng)的反饋后,督促并引導(dǎo)學(xué)生改正自己學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣。
2.2 作為一名合格的英語(yǔ)老師,不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,還要做學(xué)生的朋友。很多學(xué)生為了引起老師的注意,或者想要表達(dá)自己對(duì)英語(yǔ)老師的不滿,會(huì)表現(xiàn)出令老師不滿意的行為舉動(dòng)。這時(shí),英語(yǔ)老師應(yīng)該積極與學(xué)生溝通,了解學(xué)生的想法,解開(kāi)學(xué)生心中的包袱。
2.3 引導(dǎo)孩子掌握一些科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。以記憶單詞為例,要想記住單詞,最好的方法就是盡可能的多的利用自己的感覺(jué)器官。如果可以手、腦、眼、耳等并用,記憶單詞將會(huì)更加牢固。因此,初中生應(yīng)該協(xié)調(diào)好自己的感官,最大限度在記憶英語(yǔ)單詞中發(fā)揮作用。
2.4 英語(yǔ)老師在課堂上,應(yīng)該注意觀察學(xué)生,時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生,并幫助初中生改正不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課下,英語(yǔ)老師可以把學(xué)生叫到辦公室,與學(xué)生談?wù)勆瞎?jié)課的表現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。在課堂上,教師也可以及時(shí)提醒學(xué)生不要在上課的時(shí)候走神,說(shuō)話,甚至睡覺(jué)。教師要做到表?yè)P(yáng)與懲罰相結(jié)合。但是要多表?yè)P(yáng),少懲罰。讓學(xué)生知道,什么該做,什么不該做,讓學(xué)生知道上課的規(guī)矩,任何人都不能違反。對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),英語(yǔ)老師可以及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通,讓學(xué)生知道,老師與家長(zhǎng)是時(shí)刻聯(lián)系的,這會(huì)引起學(xué)生的重視,并時(shí)刻注意自己的言行。
2.5 充分發(fā)揮英語(yǔ)教師的榜樣作用。英語(yǔ)教師應(yīng)該自身作則,時(shí)刻要求自己,在學(xué)生面前樹(shù)立自己良好的形象。同時(shí),嚴(yán)格要求自己,也要嚴(yán)格要求學(xué)生。英語(yǔ)教師要做好知識(shí)的儲(chǔ)備,為學(xué)生解答學(xué)習(xí)上的疑難。同時(shí),教師也應(yīng)該加強(qiáng)修養(yǎng),培養(yǎng)良好的品格,在日常生活中,潛移默化地影響學(xué)生,讓學(xué)生懂道理,懂得如何做人。
“冰凍一尺,非一日之寒”。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。這需要老師,學(xué)生,家長(zhǎng)們的共同努力。在學(xué)習(xí)生活中,英語(yǔ)老師要監(jiān)督學(xué)生,及時(shí)提醒學(xué)生,告訴學(xué)生不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的壞處,并引導(dǎo)學(xué)生改正自己的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),英語(yǔ)老師也要與家長(zhǎng)做好溝通,為學(xué)生改正不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣共同努力。
[1] 吳迪《農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題及對(duì)策研究》,東北師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文,2008年5月。
[2] 龍巖實(shí)驗(yàn)中學(xué),田春梅《淺談初中生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及矯正》。
G632
A
1672-5832(2017)10-0103-01
張慶(1991-),女,漢族,山東臨沂人,英語(yǔ)碩士,魯東大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)專業(yè),研究方向:英語(yǔ)教育理論與實(shí)踐。