鐘瑞卿

從一堂語文課看學科滲透在職業(yè)教育文化課中的重要性

鐘瑞卿

語文作為培養(yǎng)學生情感認知素養(yǎng)的重要課程，加之具有的生活普遍存在的獨特性，與其他專業(yè)學科相互滲透、相互影響，有效地結合學生的專業(yè)課進行融會貫通在語文教學中具有重要意義。

學科滲透 職業(yè)教育 語文 專業(yè)課

職業(yè)教育在國家和社會的支持下，偏重發(fā)展專業(yè)教學，“重專業(yè)，輕文化”是職業(yè)類院校學生普遍存在的對學科的認知偏頗。筆者聯(lián)想到最近執(zhí)教的一節(jié)隨堂課，課題是“媽媽，我想對你說”，授課對象是我?；泟”硌輰I(yè)學生，然而在課堂上卻出現(xiàn)了諸多與課堂設計無關的不和諧因素。

一、預設的教學安排

母親節(jié)前夕，通過播放粵語版的《世上只有媽媽好》導入母親節(jié)話題，因學生的專業(yè)是粵劇表演，播放粵語版的歌曲更能激發(fā)他們的學習熱情。接著介紹母親節(jié)的來歷、習俗，引出母親的偉大，最后以“媽媽，我想對你說”為題作口頭表達、寫作方面的訓練。

二、現(xiàn)實的課堂插曲

首先是多媒體播音設備的故障，歌曲只能投影歌詞無法播放。學生從未聽過此歌，筆者欠缺音樂天賦不能馬上示范。學生對此歌充滿興趣，有些能輕聲哼唱起來?！俺⒆?、念、打”是粵劇表演專業(yè)學生的專業(yè)基礎，唱歌既是他們的專業(yè)也是他們的興趣。我馬上轉而讓學生按照“舊曲譜新詞”的方法演唱粵語版的《世上只有媽媽好》，因有學生主動投入的專業(yè)興趣，效果比預設的教學設計要好。

其次是當談到母親的偉大時，有學生已趴在課桌上輕泣，學生反映說那位同學是孤兒，觸景生情。有學生舉手發(fā)言：“媽媽，我想對你說，我恨你！”學生反映那位同學是在重組家庭長大，親媽與繼母都不管他，他是跟爺爺奶奶生活。課堂氣氛馬上從剛才的感性地美好中降至冰點，更激發(fā)了另一位在家中不受重視的學生的負面情緒，她大聲嚷道：“我也恨我媽媽，她一點都不愛我，把我扔寄宿學校，她只愛弟弟！”學生開始議論紛紛，場面混亂。

三、意外的課堂效果

學生復雜的家庭情況遠在我的意料之外，如何針對這三位有特殊情況的學生進行思想教育、心理健康教育是當務之急。于是，筆者大力表揚了勇于說真話，敢于表達內心的真實想法的兩位同學，此乃寫作具有真情實感的基礎。圍繞“對于沒享受過母愛的同學，作為同學，你怎么做？”組織學生展開討論。經(jīng)過討論，同學們認為應該給予更多的關愛給作為孤兒的同學，安慰她會有更多的人代替母親來愛她，同學們都會好好地愛她。對比之下，其他同學更應該惜福感恩，感激自己還能享受母愛，應該及時行孝。

筆者也鼓勵要說“媽媽，我恨你”的兩位同學把自己的真實想法記錄下來，寫給母親看，母親看過后一定會有觸動，這就是好文章的必要前提——來源于生活的真情實感。結合粵劇表演的專業(yè)，要成為一位優(yōu)秀的粵劇表演者，必須能體會生活，與自己飾演的角色融為一體才能把角色鮮活地展現(xiàn)給觀眾。此外，還引導學生思考，假如你是母親，應該怎樣公平地愛自己的每個子女。相信那兩位同學有朝一日成為別人的父母親，他們一定會是讓子女愛戴的好父母，由于他們遭受的不公待遇，他們更清楚應該怎樣做好父母。所以，有時候磨難也是一種福氣，要換位思考問題。

經(jīng)過以上的討論與引導，三位同學的情緒都穩(wěn)定了下來，其他學生也上了一堂生動的心理健康教育課。經(jīng)過如此峰回路轉的一堂課，筆者也陷入了沉思。

四、課后的反思

（一）學科知識滲透對語文教學的重要性

無論專業(yè)還是生活，它們的共同點都是為這些課程的教學提供情境化的途徑，而語文教學中“聽說讀寫”的要求可以靈活結合職業(yè)院校學生的專業(yè)進行。像我們藝術類院校的學生本身就有吹拉彈唱等方面的藝術特長，把他們的特長融合在語文教學中，有效地提高學生對語文學習的積極性與自信心。

這節(jié)課的成功之處在于學生在情感熏陶的同時也有效地進行了心理疏導，對學生塑造正確的三觀有積極的作用。學生的觀點能反映學生真實心理狀況，讓學生暢所欲言，抒真情，說真話，鼓勵學生獨立創(chuàng)作，組織學生討論，適時地加以引導、點撥、既可以拉近同學間的感情，幫助學生走出誤區(qū)，也可以讓學生共同想辦法、說看法，這樣避免空洞的說教，又能起到心理疏導的教育目的。

（二）學科知識滲透要找準滲透點

文學創(chuàng)作都是源于生活高于生活，語文與專業(yè)課有很多共通處，課堂教學是進行學科滲透的主要載體，而恰當?shù)卣页稣Z文教學與滲透內容之間的相關點是進行學科滲透的關鍵，這個相關處就是滲透點。教學者可在這個滲透點處借語文知識與專業(yè)課知識順理成章地達到知識嫁接，不能生搬硬套，要不著痕跡。教學者要吃透教材，深入挖掘教材中的滲透點，精心設計在什么地方滲透，滲透什么內容，用什么教學方法進行滲透才能使學生容易接受。

運用這種方法能激發(fā)學生興趣，容易開啟學生的思維通道，自己研究探討出結果印象深刻，同時能培養(yǎng)他們的自信心。

（三）學科知識滲透對教師的要求

現(xiàn)在職業(yè)教育的發(fā)展要求職業(yè)教育的專業(yè)課、文化課教師都要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)、要適應崗位的要求。因此，職業(yè)而教育的文化課教師要主動調整自身的知識結構，具備所教專業(yè)的基礎知識整合，提高職業(yè)教育的教學能力。這也對職業(yè)教育的語文課教師提出更高的要求，要求其不斷學習，使自身的知識結構更加完善合理，提高自身職業(yè)教育能力。

上好職業(yè)教育的語文學科滲透課，需要教育者對專業(yè)課課程知識有個更全面的理解，才能靈活地進行文化課與專業(yè)課的學科間的知識滲透。

[1]彭聃羚.普通心理學[M].北京:北京大學出版社,2004.

[2]王娣.在語文學科中滲透心理健康教育[J].教育教學論壇,2011(31).

（作者單位：廣東舞蹈戲劇職業(yè)學院）