魏海玉

論對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)語(yǔ)言測(cè)試培訓(xùn)的必要性

魏海玉

語(yǔ)言測(cè)試作為語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言水平的重要手段，而且是衡量教師專業(yè)知識(shí)、技能及教學(xué)成果的重要標(biāo)桿。然而目前許多英語(yǔ)教師因?qū)φZ(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撝跎俣率箿y(cè)試不理想的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。本文針對(duì)此現(xiàn)象展開(kāi)探討現(xiàn)階段英語(yǔ)教師在測(cè)試方面的不足之處，分析英語(yǔ)教師應(yīng)具備的專業(yè)語(yǔ)言測(cè)試知識(shí)，進(jìn)而探索英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)語(yǔ)言測(cè)試培訓(xùn)的有效途徑，旨在幫助英語(yǔ)教師意識(shí)到語(yǔ)言測(cè)試的重要性，指導(dǎo)其教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展。

英語(yǔ)教師 語(yǔ)言測(cè)試 培訓(xùn) 必要性

一、前言

語(yǔ)言測(cè)試作為一門跨學(xué)科的綜合性學(xué)科。一方面,它從語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)法和學(xué)習(xí)論中取得科學(xué)內(nèi)容，從心理測(cè)量學(xué)中獲得科學(xué)手段；另一方面，教學(xué)與測(cè)試又密切相關(guān)，測(cè)試支配著教與學(xué)活動(dòng)，且隨著外語(yǔ)教學(xué)理論的發(fā)展而日趨完善。語(yǔ)言測(cè)試是衡量外語(yǔ)教學(xué)的有效方法,好的測(cè)試題應(yīng)具有效度、信度和實(shí)用性,并對(duì)學(xué)生有積極的引導(dǎo)作用。本文探討了英語(yǔ)教師在測(cè)試方面的不足及英語(yǔ)教師應(yīng)具備的最基本的語(yǔ)言測(cè)試知識(shí)，進(jìn)一步提出加強(qiáng)語(yǔ)言測(cè)試培訓(xùn)的有效途徑，這對(duì)于試題設(shè)計(jì)的科學(xué)性、評(píng)定分?jǐn)?shù)的可靠性乃至實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言測(cè)試的現(xiàn)代化具有重大意義。

二、現(xiàn)階段英語(yǔ)教師在測(cè)試方面存在的問(wèn)題

一個(gè)好的測(cè)試題目及方法不僅能較全面準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能,且可以檢驗(yàn)教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法以及教師的教學(xué)工作。筆者總結(jié)現(xiàn)階段英語(yǔ)教師在測(cè)試方面的缺陷如下：

（一）專業(yè)測(cè)試知識(shí)欠缺

據(jù)了解，多數(shù)英語(yǔ)教師畢業(yè)于師范院?；蛟O(shè)有英語(yǔ)專業(yè)的相關(guān)學(xué)校，在校期間接受的是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的訓(xùn)練以及英美文學(xué)、概況、商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等。然而真正能夠熟練運(yùn)用語(yǔ)言測(cè)試的原則進(jìn)行語(yǔ)言測(cè)試的寥寥無(wú)幾。目前，大多數(shù)英語(yǔ)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的語(yǔ)言測(cè)試培訓(xùn)，對(duì)語(yǔ)言測(cè)試的知識(shí)知之甚少，僅憑多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)題型，不利于測(cè)試學(xué)生真正的語(yǔ)言水平，不利于外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

（二）試卷設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在組織教學(xué)的諸環(huán)節(jié)上, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性定量的測(cè)試是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié), 是檢查教學(xué)的一個(gè)重要手段。我們常說(shuō): “高分低能”，這不單單是教學(xué)問(wèn)題, 主要是測(cè)試不科學(xué)。科學(xué)的測(cè)試的“高分”,一定是“高能”,或者基本上是“高能”。 正是由于大部分院校的老師沒(méi)有接受正規(guī)的語(yǔ)言測(cè)試的培訓(xùn)，在設(shè)計(jì)試卷時(shí)難免因缺乏測(cè)試原則的支撐，而導(dǎo)致試題缺乏足夠的信度和效度，比如試卷中題型單一，過(guò)度的考察某一知識(shí)點(diǎn)，有些選項(xiàng)的答案一目了然，有些又太晦澀難懂等，這都是試卷設(shè)計(jì)不科學(xué)的弊端所在。

（三）測(cè)后分析能力較差

通常而言，在學(xué)生測(cè)試之后，大部分教師是通過(guò)記算學(xué)生的總成績(jī)來(lái)比較其成績(jī)的浮動(dòng)，然而僅憑總分去衡量評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與否難免有些差強(qiáng)人意。教師應(yīng)該借助相關(guān)辦公軟件記錄分析每一位學(xué)生在每一類型題上的具體情況，每次考試中知識(shí)考核點(diǎn)的正確率或錯(cuò)誤率才是對(duì)比的價(jià)值所在。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身測(cè)后評(píng)比分析能力，更好的把握學(xué)生習(xí)得知識(shí)的動(dòng)態(tài)意向，有針對(duì)性的去提高每一位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、英語(yǔ)教師必備的語(yǔ)言測(cè)試知識(shí)

英語(yǔ)測(cè)試是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要分支，其研究涉及心理語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言習(xí)得理論及教育測(cè)量學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。語(yǔ)言教師熟悉測(cè)試和評(píng)價(jià)原則與實(shí)踐的需求正在日益增長(zhǎng)，了解基本的英語(yǔ)測(cè)試?yán)碚摵蛯?shí)踐，既有利于教師自身專業(yè)知識(shí)和技能的發(fā)展，又可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)合理使用英語(yǔ)測(cè)試方法。下面是英語(yǔ)教師應(yīng)具備的語(yǔ)言測(cè)試知識(shí)：

一是了解語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展歷程。語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展大致經(jīng)過(guò)了四個(gè)階段：傳統(tǒng)語(yǔ)言測(cè)試階段、心理測(cè)量—結(jié)構(gòu)主義測(cè)試階段、綜合—社會(huì)語(yǔ)言學(xué)測(cè)試階段和交際性語(yǔ)言測(cè)試階段。

二是熟知語(yǔ)言測(cè)試的類型。每一種語(yǔ)言測(cè)試,不管是小型的還是大規(guī)模的都有一個(gè)明確的目的,即所設(shè)計(jì)的測(cè)試旨在獲取何種信息。依據(jù)不同的劃分方式，語(yǔ)言測(cè)試有不同的測(cè)試類型。如按目的來(lái)分：水平測(cè)試，如托福、雅思、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)等；成績(jī)測(cè)試診斷性測(cè)試如課堂小測(cè)驗(yàn)等；按分?jǐn)?shù)的解釋來(lái)分：常模參照式測(cè)試和標(biāo)準(zhǔn)參照式測(cè)試等。

三是語(yǔ)言測(cè)試的基本原則。即測(cè)試的效度和信度。Hughes.A(1989)指出:“一個(gè)堪稱為好的試題就是要看它是否能做到精確地測(cè)試它所想要測(cè)試的內(nèi)容。”這里指測(cè)試的效度，即所測(cè)試的內(nèi)容是否與測(cè)試的目的一致。而語(yǔ)言測(cè)試的信度指測(cè)試結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性。即若使用同一份試卷，在不同的時(shí)間、場(chǎng)合對(duì)同一批學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試的結(jié)果能夠基本吻合，則說(shuō)明這份試卷的信度較高。

四、英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)語(yǔ)言測(cè)試培訓(xùn)的有效途徑

綜上可知，對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)的語(yǔ)言測(cè)試培訓(xùn)勢(shì)在必行，下面筆者提出語(yǔ)言測(cè)試培訓(xùn)的有效途徑：

（一）建立專門的語(yǔ)言測(cè)試培訓(xùn)學(xué)校

我國(guó)教育部門應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行語(yǔ)言測(cè)試培訓(xùn)的重要性，響應(yīng)社會(huì)的需求建立專門的語(yǔ)言測(cè)試培訓(xùn)學(xué)校。缺乏語(yǔ)言測(cè)試知識(shí)的教師在正式進(jìn)入學(xué)校任職授課之前都要去專門的語(yǔ)言測(cè)試學(xué)校進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行考核，考核過(guò)關(guān)者方可正式進(jìn)入學(xué)校入職。

（二）師范類院校增設(shè)測(cè)試學(xué)課程

師范類院校的目的就是培養(yǎng)符合現(xiàn)代化需求的專業(yè)知識(shí)技能過(guò)硬、專業(yè)素養(yǎng)過(guò)高、能更好的為教育事業(yè)服務(wù)的知識(shí)綜合型人才，而語(yǔ)言測(cè)試的知識(shí)就是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，師范類院校十分有必要增設(shè)測(cè)試學(xué)相關(guān)的課程，讓學(xué)生真切感受到語(yǔ)言測(cè)試的重要性，為以后更好的為教育事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展做鋪墊。

（三）定期舉辦測(cè)試技能大賽

各個(gè)院校機(jī)構(gòu)之間應(yīng)該達(dá)成增強(qiáng)教師語(yǔ)言測(cè)試技能的共識(shí)，積極組織和推動(dòng)相關(guān)測(cè)試技能大賽的開(kāi)展，號(hào)召英語(yǔ)教師積極參與進(jìn)來(lái)，利用所掌握的語(yǔ)言測(cè)試相關(guān)知識(shí)及自身的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)揮展示測(cè)試技能，相互交流又競(jìng)相角逐，最終選出優(yōu)秀的測(cè)試技能教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，從而鼓勵(lì)更多的教師投身到加強(qiáng)自身測(cè)試技能的隊(duì)列中。

（四）建立語(yǔ)言測(cè)試監(jiān)察體制

地方教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立語(yǔ)言測(cè)試相關(guān)的監(jiān)察機(jī)制，對(duì)院校的測(cè)試情況進(jìn)行定期的抽查，整體有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決警告和懲治語(yǔ)言測(cè)試不過(guò)關(guān)的院校，提高院校對(duì)于加強(qiáng)其教師語(yǔ)言測(cè)試能力的意識(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)語(yǔ)言測(cè)試達(dá)標(biāo)的院校，達(dá)成各個(gè)院校之間相互共勉，相互提高的和諧畫面，一起推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)的順利發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言測(cè)試是隨著語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展而發(fā)展，并為語(yǔ)言教學(xué)提供了很好的評(píng)估服務(wù)。英語(yǔ)教師作為外語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)者和開(kāi)拓者，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言測(cè)試的相關(guān)理論原則并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)科學(xué)的試題意義重大。一份兼顧信度和效度的試卷可以對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確的了解學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)的語(yǔ)言測(cè)試培訓(xùn)是勢(shì)在必行的選擇。

注釋：

①鄒申.英語(yǔ)測(cè)試?yán)碚撆c操作[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1998.

②Heaton.英語(yǔ)測(cè)試[M] .北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.

③HughesA.TestingforLanguageTeachers[M].Cambridge University Press,1989.

[1]Hughes A. Testing for Language Teachers.[M]. Cambridge University Press, 1989.

[2]Heaton.英語(yǔ)測(cè)試[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社, 2000.

[3]陳樺,胡鋼.英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試的基本原則研究[J].考試周刊, 2008(38):5～7.

[4]劉金聲,單亦禎.語(yǔ)言測(cè)試綜述[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2008(1):162～165.

[5]劉潤(rùn)清,韓寶成.語(yǔ)言測(cè)試和它的方法[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.

[6]武尊民.英語(yǔ)測(cè)試的理論與實(shí)踐[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2002.

[7]肖春麟,劉清華. 英語(yǔ)測(cè)試教程[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,2001.

[8]鄒申.英語(yǔ)測(cè)試?yán)碚撆c操作[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1998.

（作者單位：黑龍江大學(xué)）

魏海玉（1992-），女，山東人，黑龍江大學(xué)應(yīng)用外語(yǔ)學(xué)院研究生，研究方向：外語(yǔ)教育、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)。