孟慶德

構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂新途徑初探

孟慶德

初中階段是學(xué)生人生成長中的最重要的階段，在初中美術(shù)的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有效的利用課堂時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，將從三大方面進(jìn)行分析——問題帶入法、課堂主體法、小組合作制，以多種策略方法開始構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂。

高效 問題 主體合作

作為美術(shù)教師，我將以魯教版教材為例，淺談初中美術(shù)高效課堂構(gòu)建中的新途徑。

一、問題帶入法，吸引學(xué)生興趣

創(chuàng)新性是創(chuàng)新性是一個契機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)合理的在課堂上進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，以問題帶入法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，為學(xué)生營造一定的具體情境。從內(nèi)部結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)來看，在問題性的課上，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，主導(dǎo)學(xué)生的探索活動，由學(xué)生提出問題和解決問題。問題為主線，所以提出問題要有價(jià)值，要簡潔明了，要有一定的情境。

例如八年級美術(shù)上冊“素描”教學(xué)中，教師利用書中觀察幾幅圖形有何特點(diǎn)的例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組圖形都是相同的，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個特點(diǎn)后，教師應(yīng)該在ppt上展示幾幅現(xiàn)實(shí)生活中兩兩看似能夠重合在一起的圖形，比如照片、樹葉、三角形積木等，讓學(xué)生觀察它們是否能夠完全重合，學(xué)生在進(jìn)行思考過程中必然會想到如何利用有限的條件作為判斷圖形重合的依據(jù)，如面積關(guān)系、位置關(guān)系、色彩對比關(guān)系（純度、色相、明度、冷暖等），這些色彩關(guān)系引導(dǎo)著觀眾對劇情的理解，向觀眾暗示出角色所處的情景、角色的心理狀態(tài)等。讓學(xué)生對兩個圖形能否重合以及是否僅靠視覺觀察而得出結(jié)論提出質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠帶著自己的質(zhì)疑和與教師進(jìn)行討論的結(jié)果深刻思考教師所傳授的新知識，這樣可以很好的技法學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，進(jìn)一步推動學(xué)生在美術(shù)邏輯梳理方面的能力提升。

在此問題上的引入，學(xué)生就可以較為清晰明了的發(fā)現(xiàn)二者之間的關(guān)系了，自然而生動，貼合生活實(shí)際。在課堂結(jié)束時(shí)，也可以運(yùn)用這一模式，將總結(jié)變?yōu)橐幌盗袉栴}，由學(xué)生來回答，問題要環(huán)環(huán)相扣，形成關(guān)于課堂所學(xué)內(nèi)容定義的知識網(wǎng)絡(luò)，最后精煉為知識點(diǎn)，回歸課本。

二、以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位

在課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位性，改變以往的傳統(tǒng)觀念影響，正確認(rèn)識到教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。在課堂中教師應(yīng)當(dāng)扮演輔助引導(dǎo)的角色，而學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于主體地位，從而使之有效的建立自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)性。隨著社會對創(chuàng)新性人才的需求和呼吁，在教育中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力愈發(fā)重要，尊重學(xué)生的主體地位更加適合初中生在學(xué)習(xí)初中美術(shù)的過程中在課外自主學(xué)習(xí)高效學(xué)習(xí)。初中美術(shù)課教學(xué)的形式是視頻教學(xué)，學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)不受限制，學(xué)生可以針對某個重難點(diǎn)反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，有效的解決了學(xué)習(xí)中的短板，使學(xué)習(xí)變得更加便捷，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如在使用顏色方面，色彩的對比關(guān)系對于畫面的構(gòu)圖起著重要的作用，色彩屬性所具有的視覺重量感，色彩對比關(guān)系強(qiáng)弱所形成的視覺心理力量也都是影響鏡頭畫面視覺平衡的重要方面。如對晴空的天藍(lán)、大海的蔚藍(lán)、血液的鮮紅、植物的綠色、檸檬的檸黃色、暗夜的低純度和低明度調(diào)性的視覺感知和色彩聯(lián)想。色彩審美的差異性主要是由于不同地域文化、歷史文化和民族文化的影響，對于色彩及其對比關(guān)系的判斷是有所不同的，但隨著文化傳播的全球化，人們視覺經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，這些文化差異性造成的色彩審美判斷的鴻溝正在逐漸消弭。電影創(chuàng)作者所要傳達(dá)的色彩情感，逐漸能在不同地域、民族、文化、信仰的觀眾中引起共鳴，在這個過程中，學(xué)生可以通過不同的思維方式來交流，達(dá)到提升和促進(jìn)自身問題解決的能力目標(biāo)。

三、可以采取小組合作制

進(jìn)行小組劃分學(xué)習(xí)，這是符合素質(zhì)教育的一個學(xué)習(xí)方式，在美術(shù)課堂上受到廣泛的應(yīng)用，這相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著一定的動態(tài)生成性。采用小組討論合作競爭的學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生來說可以有效的認(rèn)識自己，并且更好的了解組內(nèi)成員，進(jìn)行良好的交流溝通，在此過程中也可以進(jìn)行教師與學(xué)生之間的互動，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，提升二者之間的密切性，減少在傳統(tǒng)教育中產(chǎn)生的對立性，可以有效的構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂。

例如我們在美術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以用“微課”來增值提效?！拔⒄n”針對的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題鮮明、指向明確、基本完整。微課”是以“微視頻”為主體，并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，營造了一個與具體教學(xué)活動緊密相關(guān)、真實(shí)情境化的氛圍。微教案可以讓學(xué)生知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確教學(xué)要求。微課件可以幫助學(xué)生調(diào)整這節(jié)課的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生思維能力。微習(xí)題可以幫助學(xué)生鞏固課上掌握的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生知識的運(yùn)用能力，也是老師查看教學(xué)成果的有力證據(jù)。微反思可以幫助學(xué)生回顧這個課時(shí)的重難點(diǎn)，明確自己的長處與不足，可以在之后的學(xué)習(xí)中更好的提高自己，選擇自己的短板進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的對比分析能力，能夠提高學(xué)生的思維能力的深度，讓學(xué)生能夠靈活性運(yùn)用自己適宜的解題思路來進(jìn)行解題，使學(xué)生在生活中應(yīng)用美術(shù)，結(jié)合美術(shù)思想方法。這為學(xué)生的發(fā)展提供了較大的空間，減少局限性，這樣在實(shí)踐中學(xué)生將知識具體化、形象化、條理化，更利于開拓一些美術(shù)思維的視野，將高效課堂的作用發(fā)揮到最大。

以上是筆者在美術(shù)教學(xué)過程中所得的思考，希望可以對讀者進(jìn)行，有效的，建議，在這個過程中，我們應(yīng)當(dāng)以多種方式，達(dá)到構(gòu)建初中，美術(shù)，高效課堂的目的，本文論證過程水平一般，敬請教學(xué)領(lǐng)域的同仁斧正。

[1]程兵.美術(shù)課堂觀念創(chuàng)新研究[J].中國校外教育,2014(4).

[2]張娜.淺談初中美術(shù)教學(xué)新途徑[J].速讀旬刊,2016(6).

[3]沈國.初中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程·中旬,2013(11).

（作者單位：山東省淄博市高青縣第五中學(xué)）