孟慶德

構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂新途徑初探

孟慶德

初中階段是學(xué)生人生成長(zhǎng)中的最重要的階段，在初中美術(shù)的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有效的利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，將從三大方面進(jìn)行分析——問題帶入法、課堂主體法、小組合作制，以多種策略方法開始構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂。

高效 問題 主體合作

作為美術(shù)教師，我將以魯教版教材為例，淺談初中美術(shù)高效課堂構(gòu)建中的新途徑。

一、問題帶入法，吸引學(xué)生興趣

創(chuàng)新性是創(chuàng)新性是一個(gè)契機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)合理的在課堂上進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，以問題帶入法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，為學(xué)生營(yíng)造一定的具體情境。從內(nèi)部結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)來(lái)看，在問題性的課上，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，主導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)，由學(xué)生提出問題和解決問題。問題為主線，所以提出問題要有價(jià)值，要簡(jiǎn)潔明了，要有一定的情境。

例如八年級(jí)美術(shù)上冊(cè)“素描”教學(xué)中，教師利用書中觀察幾幅圖形有何特點(diǎn)的例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組圖形都是相同的，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)后，教師應(yīng)該在ppt上展示幾幅現(xiàn)實(shí)生活中兩兩看似能夠重合在一起的圖形，比如照片、樹葉、三角形積木等，讓學(xué)生觀察它們是否能夠完全重合，學(xué)生在進(jìn)行思考過程中必然會(huì)想到如何利用有限的條件作為判斷圖形重合的依據(jù)，如面積關(guān)系、位置關(guān)系、色彩對(duì)比關(guān)系（純度、色相、明度、冷暖等），這些色彩關(guān)系引導(dǎo)著觀眾對(duì)劇情的理解，向觀眾暗示出角色所處的情景、角色的心理狀態(tài)等。讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)圖形能否重合以及是否僅靠視覺觀察而得出結(jié)論提出質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠帶著自己的質(zhì)疑和與教師進(jìn)行討論的結(jié)果深刻思考教師所傳授的新知識(shí)，這樣可以很好的技法學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生在美術(shù)邏輯梳理方面的能力提升。

在此問題上的引入，學(xué)生就可以較為清晰明了的發(fā)現(xiàn)二者之間的關(guān)系了，自然而生動(dòng)，貼合生活實(shí)際。在課堂結(jié)束時(shí)，也可以運(yùn)用這一模式，將總結(jié)變?yōu)橐幌盗袉栴}，由學(xué)生來(lái)回答，問題要環(huán)環(huán)相扣，形成關(guān)于課堂所學(xué)內(nèi)容定義的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最后精煉為知識(shí)點(diǎn)，回歸課本。

二、以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位

在課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位性，改變以往的傳統(tǒng)觀念影響，正確認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。在課堂中教師應(yīng)當(dāng)扮演輔助引導(dǎo)的角色，而學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于主體地位，從而使之有效的建立自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)性。隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求和呼吁，在教育中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力愈發(fā)重要，尊重學(xué)生的主體地位更加適合初中生在學(xué)習(xí)初中美術(shù)的過程中在課外自主學(xué)習(xí)高效學(xué)習(xí)。初中美術(shù)課教學(xué)的形式是視頻教學(xué)，學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)不受限制，學(xué)生可以針對(duì)某個(gè)重難點(diǎn)反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，有效的解決了學(xué)習(xí)中的短板，使學(xué)習(xí)變得更加便捷，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如在使用顏色方面，色彩的對(duì)比關(guān)系對(duì)于畫面的構(gòu)圖起著重要的作用，色彩屬性所具有的視覺重量感，色彩對(duì)比關(guān)系強(qiáng)弱所形成的視覺心理力量也都是影響鏡頭畫面視覺平衡的重要方面。如對(duì)晴空的天藍(lán)、大海的蔚藍(lán)、血液的鮮紅、植物的綠色、檸檬的檸黃色、暗夜的低純度和低明度調(diào)性的視覺感知和色彩聯(lián)想。色彩審美的差異性主要是由于不同地域文化、歷史文化和民族文化的影響，對(duì)于色彩及其對(duì)比關(guān)系的判斷是有所不同的，但隨著文化傳播的全球化，人們視覺經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，這些文化差異性造成的色彩審美判斷的鴻溝正在逐漸消弭。電影創(chuàng)作者所要傳達(dá)的色彩情感，逐漸能在不同地域、民族、文化、信仰的觀眾中引起共鳴，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過不同的思維方式來(lái)交流，達(dá)到提升和促進(jìn)自身問題解決的能力目標(biāo)。

三、可以采取小組合作制

進(jìn)行小組劃分學(xué)習(xí)，這是符合素質(zhì)教育的一個(gè)學(xué)習(xí)方式，在美術(shù)課堂上受到廣泛的應(yīng)用，這相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著一定的動(dòng)態(tài)生成性。采用小組討論合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說可以有效的認(rèn)識(shí)自己，并且更好的了解組內(nèi)成員，進(jìn)行良好的交流溝通，在此過程中也可以進(jìn)行教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，提升二者之間的密切性，減少在傳統(tǒng)教育中產(chǎn)生的對(duì)立性，可以有效的構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂。

例如我們?cè)诿佬g(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以用“微課”來(lái)增值提效。“微課”針對(duì)的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題鮮明、指向明確、基本完整。微課”是以“微視頻”為主體，并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密相關(guān)、真實(shí)情境化的氛圍。微教案可以讓學(xué)生知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確教學(xué)要求。微課件可以幫助學(xué)生調(diào)整這節(jié)課的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生思維能力。微習(xí)題可以幫助學(xué)生鞏固課上掌握的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，也是老師查看教學(xué)成果的有力證據(jù)。微反思可以幫助學(xué)生回顧這個(gè)課時(shí)的重難點(diǎn)，明確自己的長(zhǎng)處與不足，可以在之后的學(xué)習(xí)中更好的提高自己，選擇自己的短板進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比分析能力，能夠提高學(xué)生的思維能力的深度，讓學(xué)生能夠靈活性運(yùn)用自己適宜的解題思路來(lái)進(jìn)行解題，使學(xué)生在生活中應(yīng)用美術(shù)，結(jié)合美術(shù)思想方法。這為學(xué)生的發(fā)展提供了較大的空間，減少局限性，這樣在實(shí)踐中學(xué)生將知識(shí)具體化、形象化、條理化，更利于開拓一些美術(shù)思維的視野，將高效課堂的作用發(fā)揮到最大。

以上是筆者在美術(shù)教學(xué)過程中所得的思考，希望可以對(duì)讀者進(jìn)行，有效的，建議，在這個(gè)過程中，我們應(yīng)當(dāng)以多種方式，達(dá)到構(gòu)建初中，美術(shù)，高效課堂的目的，本文論證過程水平一般，敬請(qǐng)教學(xué)領(lǐng)域的同仁斧正。

[1]程兵.美術(shù)課堂觀念創(chuàng)新研究[J].中國(guó)校外教育,2014(4).

[2]張娜.淺談初中美術(shù)教學(xué)新途徑[J].速讀旬刊,2016(6).

[3]沈國(guó).初中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程·中旬,2013(11).

（作者單位：山東省淄博市高青縣第五中學(xué)）