蔡成濤，梁燕華

摘要：當(dāng)前高等院校對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在尚未確立真正的創(chuàng)新教育理念、人才培養(yǎng)模式單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏特色、課程設(shè)置不合理、學(xué)生考核手段匱乏等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文從高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中的優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、合理定位培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)方式和學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制等三個(gè)方面論述高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的措施方法，旨在為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供參考途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；創(chuàng)新理念；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）47-0083-02

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代普遍關(guān)注的重要課題。當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃興起，呈現(xiàn)出嶄新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，科技創(chuàng)新更是成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂而深刻改變著人類文明的基本構(gòu)成和核心理念，作為科技創(chuàng)新活動(dòng)主體的創(chuàng)新型人才起著至關(guān)重要的作用。目前，世界主要國(guó)家紛紛把科技創(chuàng)新作為國(guó)家主導(dǎo)發(fā)展戰(zhàn)略，把創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為主要發(fā)展任務(wù)，將建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作為重要發(fā)展目標(biāo)，以增強(qiáng)國(guó)家的科技創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)一直把創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，先后出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》等指導(dǎo)性文件，主要目標(biāo)是促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國(guó)工程教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)具有世界先進(jìn)水平、中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代高等教育體系。可以說(shuō)，創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為涉及我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略以及創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)等多項(xiàng)發(fā)展戰(zhàn)略的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。高等教育是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要主體，承擔(dān)著教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等基本職能，在創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和先導(dǎo)性作用，高等教育如何實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的知識(shí)型、技能型人才培養(yǎng)模式向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。

二、當(dāng)前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，高等院校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所對(duì)如何建立科學(xué)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制和措施方法方面進(jìn)行了大量的理論和實(shí)踐研究，取得了一定成績(jī)，但是受原有制度觀念及多種因素的制約，我國(guó)高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制仍然缺乏一定的科學(xué)性和有效性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.尚未確立真正的創(chuàng)新教育理念。當(dāng)代大學(xué)生獲取信息量大，想象力豐富，具有很大的創(chuàng)新潛能，而如何激發(fā)這種創(chuàng)新潛能，關(guān)鍵就在于學(xué)生在校求學(xué)期間的大學(xué)教育、教師培養(yǎng)和研究技能培養(yǎng)。世界各國(guó)十分重視培養(yǎng)年輕一代的創(chuàng)新能力，是否具有創(chuàng)新力已經(jīng)是判別學(xué)生綜合素質(zhì)高低的一種標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)教育在傳統(tǒng)觀念影響下，不愿或不敢突破前人思維模式，存在著“應(yīng)試教育”的弊端，表現(xiàn)出重繼承輕創(chuàng)新，因此確定真正的創(chuàng)新教育理念是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的前提。

2.人才培養(yǎng)模式單一，尚未做到因材施教。目前，我國(guó)高等院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過(guò)程中，往往追求統(tǒng)一模式，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等方面整齊劃一，沒(méi)有考慮各個(gè)學(xué)生自身狀況，缺乏一定的針對(duì)性和科學(xué)性，同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)欠缺，使學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)大學(xué)教育之后，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，往往無(wú)法勝任創(chuàng)新創(chuàng)造性的工作，在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.教學(xué)內(nèi)容缺乏特色，課程設(shè)置不合理。高等院校在課程設(shè)置上存在過(guò)分專業(yè)化的現(xiàn)象，而當(dāng)前科學(xué)技術(shù)新成果，往往出現(xiàn)在交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科。因此，學(xué)生是否能夠從事創(chuàng)新型活動(dòng)，很大程度上取決于其知識(shí)是否足夠?qū)拸V，是否具有嶄新的視野和獨(dú)到的想法，是否具有超越原有專業(yè)范圍和進(jìn)入交叉學(xué)科的能力。

4.學(xué)生考核手段匱乏，有礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。當(dāng)前，高等院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)分過(guò)程中，通常把學(xué)生各個(gè)方面的成績(jī)和表現(xiàn)綜合評(píng)分，然后嚴(yán)格按照分?jǐn)?shù)的高低“擇優(yōu)”選拔。這種看似公平公正的考核模式，其原則和核心是“整齊劃一”，是鼓勵(lì)“均衡發(fā)展”而排斥“個(gè)性發(fā)展”，沒(méi)有充分考慮激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和成長(zhǎng)。

三、高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施

1.優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。學(xué)科專業(yè)是高等院校的核心組織結(jié)構(gòu)要素，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化而實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉、滲透乃至融合，是提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)模式自身改革的迫切需要，有利于促進(jìn)高等院校的人才培養(yǎng)由粗放型向集約型的方式轉(zhuǎn)變。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技文化的發(fā)展，學(xué)科專業(yè)構(gòu)成方式逐漸發(fā)生改變，其結(jié)構(gòu)趨于復(fù)雜化。同時(shí)，學(xué)科專業(yè)之間出現(xiàn)高度綜合化和交叉化的趨勢(shì)，這就要求高等院校需要突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，要以培養(yǎng)具有跨學(xué)科背景的人才為目標(biāo)。另一方面，創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力，需要以學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化為基礎(chǔ)，要加快知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，就必須在學(xué)科專業(yè)整體優(yōu)化的前提下，主動(dòng)改革和完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)形式，積極以學(xué)科、研究、技術(shù)為紐帶，改變傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)居于主流而新興學(xué)科所占比例偏小的狀況。

2.合理定位培養(yǎng)目標(biāo)。高等院校到底要培養(yǎng)什么樣的人是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，也是確定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式、檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的根本依據(jù)，其定位合理與否直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及目標(biāo)本身可能實(shí)現(xiàn)的程度。高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)合理定位的理性價(jià)值選擇應(yīng)該既充分尊重個(gè)體自我發(fā)展，又與社會(huì)需要、社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步的需求密切結(jié)合，力求培養(yǎng)對(duì)象能夠在未來(lái)的創(chuàng)新活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。高等院校在制定相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要注重關(guān)于知識(shí)體系建構(gòu)的培養(yǎng)要求。創(chuàng)新型人才的知識(shí)體系具有廣博精深的特征，要注重其交叉學(xué)科與相鄰學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)；同時(shí)，還要進(jìn)行創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生多元思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，鍛煉其發(fā)散思維和關(guān)聯(lián)思維習(xí)慣，這將在科技創(chuàng)新活動(dòng)中體現(xiàn)出重要價(jià)值。

3.調(diào)整教學(xué)方式和學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)方式直接影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中的課程信息傳遞和接受效率。對(duì)當(dāng)前陳舊教學(xué)方式的改革有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。從根本上改變以知識(shí)傳授和灌輸為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式，按照創(chuàng)新型人才多元素質(zhì)培養(yǎng)需求建立激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得科學(xué)研究的興趣和方法，磨礪科學(xué)探索的意志與品格，鍛造其善于以新視角、新思維去認(rèn)識(shí)和分析客觀事物，并能夠獨(dú)立思考而提出創(chuàng)造性問(wèn)題解決方案的綜合能力，從而達(dá)成學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)有效生成的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)論

創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)是涉及我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略以及創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)等多項(xiàng)發(fā)展戰(zhàn)略的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。當(dāng)前高等院校對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在尚未確立真正的創(chuàng)新教育理念、人才培養(yǎng)模式單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏特色、課程設(shè)置不合理、學(xué)生考核手段匱乏等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文從高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中的優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、合理定位培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)方式和學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制等三個(gè)方面論述高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的措施方法，旨在為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供參考途徑。

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