龍 雯

高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的質(zhì)量策略探索

龍 雯

經(jīng)濟(jì)法可以說(shuō)是高職院校經(jīng)濟(jì)和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的課程，其教學(xué)指標(biāo)則是要為特定行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)批量化的技能、素質(zhì)兼優(yōu)型人才。筆者的任務(wù)，則是集中化探討新時(shí)期下高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化改革策略，希望長(zhǎng)期下去，能夠?qū)崟r(shí)性為有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)所需的復(fù)合型人才，滿(mǎn)足特定企業(yè)多元化的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展需求。

高職院校 經(jīng)濟(jì)法 教學(xué)質(zhì)量 優(yōu)化策略

實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以往我國(guó)高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻出現(xiàn)盲目?jī)A重于理論教學(xué)而忽視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能鍛煉成效的狀況，已經(jīng)和現(xiàn)代高職院校人才培養(yǎng)方向產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突，且不利于教學(xué)質(zhì)量的改善?；诖?，就必須保證在迎合學(xué)生個(gè)性化特征和國(guó)家依法治國(guó)理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行既有的教學(xué)模式革新調(diào)試，最終令學(xué)生真正做到經(jīng)濟(jì)法各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)以致用，在特定崗位工作中盡職盡責(zé)。

一、貫穿融入師生互動(dòng)的教學(xué)模式的同時(shí)，重新定位教學(xué)中師生的角色

(一)學(xué)生角色的定位

新時(shí)期下的高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的主角，是學(xué)生，為了確保迎合他們個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，教師可以考慮基于情境演繹的途徑，引導(dǎo)單位學(xué)生培養(yǎng)起獨(dú)立自主的思考和行為習(xí)慣。如在確保將公司法、合作企業(yè)法、外商投資企業(yè)法等知識(shí)點(diǎn)講解完畢之后，教師須鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起明確性的創(chuàng)業(yè)意識(shí)之余，督促他們結(jié)合本身專(zhuān)業(yè)分別設(shè)計(jì)出有限責(zé)任公司、合伙企業(yè)、獨(dú)資企業(yè)等創(chuàng)建方案，確保闡明這部分企業(yè)創(chuàng)建過(guò)程中須嚴(yán)格處理的法律事項(xiàng)之后，客觀性地模擬演繹企業(yè)高管等角色。這樣一來(lái)，不單單可以鍛煉高職生獨(dú)立思考和在法律基礎(chǔ)上自主創(chuàng)業(yè)的理念，同時(shí)更可以加快經(jīng)濟(jì)法知識(shí)和其余專(zhuān)業(yè)課程的交互式融合進(jìn)程，為今后學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中自覺(jué)沿用經(jīng)濟(jì)法知識(shí)等目標(biāo)貫徹，提供應(yīng)有的保障條件。

(二)教師角色的設(shè)計(jì)

在高職經(jīng)濟(jì)法課堂師生創(chuàng)新型互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)之中，教師究竟能否處理好啟發(fā)性教學(xué)模式進(jìn)行每個(gè)學(xué)生循序漸進(jìn)式引導(dǎo)，可以說(shuō)直接決定著整個(gè)課程的教學(xué)實(shí)效，所以說(shuō)，教師必須預(yù)先透過(guò)不同途徑規(guī)范設(shè)計(jì)自身的角色。

第一，設(shè)置難易程度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引發(fā)學(xué)生更深層次的探索。如在確保將經(jīng)濟(jì)法課程中的企業(yè)法知識(shí)點(diǎn)講解完畢之后，教師可以考慮布置有關(guān)思考題目，即“當(dāng)你在進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)期間，你會(huì)選擇有限責(zé)任公司、股份有限責(zé)任公司、個(gè)人獨(dú)資公司、合作企業(yè)中的哪種形式。旨在令學(xué)生明確經(jīng)濟(jì)法的實(shí)用價(jià)值之后，靈活性地將各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到自身工作實(shí)踐之中。

第二，加大對(duì)學(xué)生互動(dòng)過(guò)程的引導(dǎo)力度。作為一名合格的高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)人員，其核心職責(zé)便是及時(shí)鎖定學(xué)生理解模糊的細(xì)節(jié)，確保進(jìn)行合理性引導(dǎo)之后，依照當(dāng)下教學(xué)實(shí)效與學(xué)生反饋信息進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，確保日后互動(dòng)教學(xué)體系可以變得愈加完美精湛。如在保證學(xué)生設(shè)計(jì)制作好有關(guān)企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式的PPT演示文件之后，要在第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行細(xì)致性觀察和客觀性評(píng)價(jià)，保證令學(xué)生創(chuàng)作欲望受到全方位調(diào)動(dòng)之余，引導(dǎo)他們深刻領(lǐng)悟到經(jīng)濟(jì)法知識(shí)在工作實(shí)踐中應(yīng)用的必要性，以及容易引發(fā)的誤差狀況，避免畢業(yè)上崗之后重復(fù)出現(xiàn)類(lèi)似消極狀況。

二、開(kāi)發(fā)沿用更為高端化的教學(xué)方法，令學(xué)生真正做到學(xué)以致用

為了確保真正做到令現(xiàn)代化教育設(shè)施和學(xué)以致用原則交互式融合，教師完全可以基于經(jīng)濟(jì)法每個(gè)章節(jié)案例分析的需要，進(jìn)行生動(dòng)化的PPT課件制作和演示，如此一來(lái)，不單單能夠大范圍地節(jié)約板書(shū)書(shū)寫(xiě)時(shí)間，同時(shí)更可以集中學(xué)生注意力并提升教學(xué)效率。除此之外，經(jīng)濟(jì)法知識(shí)更新速率較快，制作PPT課件，可以保證將各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)資源加以全方位整合和有效沿用，令課堂教學(xué)的知識(shí)和信息量倍增，方便拓寬學(xué)生的視野和思維范疇，為今后他們靈活性實(shí)踐沿用各類(lèi)理論知識(shí)，奠定基礎(chǔ)。

三、針對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行科學(xué)人性化的考核認(rèn)證

每當(dāng)課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師都有必要針對(duì)經(jīng)濟(jì)法教材有關(guān)重點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)深度的思考和探討習(xí)題，特殊狀況之下還會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題論文編寫(xiě)，之后結(jié)合他們的論文、作業(yè)評(píng)定結(jié)果，記錄個(gè)體的平時(shí)成績(jī)。如在進(jìn)行公司章程課題內(nèi)容講解過(guò)程中，教師可以布置公司情境模擬和公司章程設(shè)置的訓(xùn)練題目；持續(xù)到合同法知識(shí)點(diǎn)講解期間，則可以安排學(xué)生基于前期模擬的公司對(duì)象，進(jìn)行彼此間的貿(mào)易往來(lái)和談判活動(dòng)演繹，持續(xù)到最終正式訂立合同為止。如此一來(lái)，不僅僅可以持續(xù)激發(fā)學(xué)生自主檢索收集有關(guān)資料和思考問(wèn)題的積極主動(dòng)性意識(shí)，更為關(guān)鍵的是令他們?cè)趨⑴c考核訓(xùn)練活動(dòng)中，同步鍛煉出經(jīng)濟(jì)法實(shí)際應(yīng)用的高超技能，為這類(lèi)群體今后更加寬闊的思維空間拓展，提供了不盡的推動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)一些非法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)，要注意不要經(jīng)常涉及過(guò)于高深的理論內(nèi)容，相對(duì)應(yīng)地要基于他們專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用需求，進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的經(jīng)濟(jì)法律事務(wù)講解，令他們可以在日后就業(yè)時(shí)做到學(xué)以致用，充分解決眼前的一切挑戰(zhàn)困境。特別是在教學(xué)內(nèi)容選取層面上，要注意同步彰顯高職人才培養(yǎng)的指標(biāo)，不會(huì)出現(xiàn)一些爭(zhēng)議性較大的內(nèi)容。相信長(zhǎng)此以往，勢(shì)必能夠令我國(guó)高職院校的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革質(zhì)量提升至更高的等級(jí)層次。

[1]石慶紅.學(xué)以致用:高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的質(zhì)量策略[J].全國(guó)商情(理論研究),2010,17(10):166～169.

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湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

龍?chǎng)?1982-)，女，漢族，博士，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：法學(xué)理論、經(jīng)濟(jì)法。