霍林方

淺談電工電子實訓教學的創(chuàng)新

霍林方

創(chuàng)新是當今國家發(fā)展的一項基本國策，高等教育的改革也應面向培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面，電工電子實訓教學的創(chuàng)新就是為了使學生能夠理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生在實際工作中的動手能力，發(fā)現和解決問題能力打下一個基礎，以創(chuàng)新教育為目標的電工電子實訓教學對培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力是十分有效的。

創(chuàng)新教育 實驗教學 電工電子

為適應社會發(fā)展和綜合國力的提高，國家提出了使我國進入創(chuàng)新型國家行列的發(fā)展目標。創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力。創(chuàng)新──人才培養(yǎng)是關鍵，這就給高等院校提出了新的改革目標，高等教育要創(chuàng)新，人才培養(yǎng)要創(chuàng)新，這是時代賦予我們教育工作者的責任和使命。

高等院校是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)基地，理論知識為學生打下學科基礎，實踐教學是理論聯(lián)系實際的有效途徑，是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高學生動手能力的重要手段。有利于學生素養(yǎng)的提高。實踐教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面有著重要地位。

以創(chuàng)新為目標的電工電子實訓教學體系需要經過實驗目標和實驗手段等研究,通過優(yōu)化組合實訓內容,改革實訓管理等步驟后,就會在電工電子實訓基地推廣。我們認為電工電子實訓教學體系的創(chuàng)新必須做到:

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實訓教學的主要目的

創(chuàng)新教育就是要培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的工程技術人才。創(chuàng)新型人才除應具有開拓創(chuàng)新精神和團結協(xié)作精神外,還應具有很強的實際操作能力、綜合應用能力、科學研究能力、獨立分析問題和解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)主要靠實踐教學來實現。因此,實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵,新的電工電子實驗教學體系必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主要目標。

二、實訓教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎

實踐教學為每一位學生提供了鍛煉自己、培養(yǎng)自己能力的機會，學生可以在實訓中培養(yǎng)自己的動手能力，也可以對自己的新想法、新思路進行驗證，發(fā)現問題，解決問題。為學生創(chuàng)新打下良好的基礎。

三、建立起一支素質優(yōu)良的實踐教學隊伍

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不僅要更新實踐教育教學的理念，更重要的是建立一支勇于創(chuàng)新的素質優(yōu)良的實踐教學隊伍，這是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必備的條件，也是最終能否將研究出的創(chuàng)新型實踐教學體系、教學內容、教學方法等落實到學生的培養(yǎng)過程中關鍵所在。

四、完善教學手段

把多媒體技術應用于電工電子實訓教學中，可以變抽象為形象，加強學生的事物的直觀認識，增強了學生的積極性。有利于學生的理解和接受，從而使知識得到有效傳播。

五、完善和豐富電工電子實訓教學的內容

在電工電子實訓教學中，我們可以根據學生專業(yè)的不同，采用不同的實訓內容，使學生能夠跟自己所學的理論知識相結合，在實訓開始時，集中講解安全用電知識，并對具體的實訓場地講解用電狀況、開關的位置和操作方式，對實訓中容易發(fā)生的現象作詳細說明，使學生明白安全用電的重要性。在實訓中如果出現了故障而又解決不了時，學生之間可以互相探討，互相分析，增強了團結協(xié)作的精神。更新一些比較舊的實訓項目，增加一些適應培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的新的實訓項目，在學生完成了指定的實訓項目之后，可以自主選擇和設計一些實訓項目，讓學生自己設計、自己安裝、自己檢查、自己調試。使實訓從單獨的培養(yǎng)學生的動手能力發(fā)展到提高學生的創(chuàng)新能力。

六、發(fā)現和解決問題是學生創(chuàng)新的前提

創(chuàng)新學習就是讓學生去發(fā)現問題，就是讓學生去質疑，而教師可以提出一些問題，啟發(fā)學生去發(fā)現問題。懷疑是創(chuàng)新的前提。高質量的提問，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力能起到積極的促進作用。

七、加強學生實際能力的培養(yǎng)

實際操作能力的培養(yǎng)使學生能夠在學習理論知識的同時，加強了對電工電子知識的實踐。通過電工電子實訓,學生基本掌握了電工與電子技術基本操作技能,學會了錫焊工藝、導線連接、控制電路的安裝等。學會了如何焊接、修理收音機,掌握了故障判別、故障解決的方法。

八、培養(yǎng)學生的綜合能力

在電工電子的實訓過程中,要讓學生結合自身特點，自己選題,獨立設計,自己動手安裝、調試，這樣才能提高學生的綜合能力。

總之，教書育人不僅是一門科學，它更是一門藝術。教師應該結合學生的具體情況，有針對性的進行施教。教師本身更要不斷提高自身素質，提高自身的業(yè)務水平，只有這樣才能適應現代科技發(fā)展速度，緊跟時代發(fā)展的步伐，才能把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力、能為國家發(fā)展做出貢獻的優(yōu)秀人才。

九、結語

幾年來，電工實習基地的實訓教學工作取得了可喜的成績。同時也證明了電工電子實訓在提高學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力等方面效果顯著。但在實訓過程中，也發(fā)現了一些不足之處，如我們的實訓項目還比較單一，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面還有所欠缺，這就要求我們在今后的教學工作中增加實訓項目，增設一些設計性內容的實訓，這樣才能加大電工電子實訓教學的技術含量，這有賴于電工電子實訓基地的全體老師和全校參加電工電子實訓的學生們的共同努力。深化電工電子實訓教學的改革，探索出更好、更為實用的實訓教學方案，培養(yǎng)出更多具有實踐能力及創(chuàng)新能力的合格人才。

[1]秦劍,胡曉．電工電子創(chuàng)新實驗體系的系統(tǒng)化構建與探索性研究[J]．高等理科教育,2010(6)：111～114．

[2]吳新開,于立言,俞建中 電工電子創(chuàng)新實驗教學體系的研究與實踐[J]．實驗室研究與探索,2004, 23(3)：51～53．

（作者單位：內蒙古科技大學工程訓練中心）