葛靈怡
生活教育在幼兒園音樂活動(dòng)中滲透與實(shí)施策略
葛靈怡
音樂活動(dòng)在幼兒園活動(dòng)中有著無可替代的重要的作用,不但能培養(yǎng)兒童的音樂能力,增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)美的敏感性,更是促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的一種重要手段。如何結(jié)合陶行知先生的“生活教育”精神,將音樂教育生活化,生活教育藝術(shù)化,在幼兒園音樂教育中,引導(dǎo)教師合理選擇題材、靈動(dòng)教學(xué)手法,提升幼兒的音樂感受力,促進(jìn)音樂創(chuàng)造力?本文對(duì)以上問題進(jìn)行了探討。
生活化題材 具體化方法 音樂教育
陶行知是我國(guó)著名的人民教育家,他提出的“生活教育”,就是說生活與教育是一回事,二者相互交融在同一個(gè)過程中,教育無法脫離生活,教育要通過生活來進(jìn)行,無論教育的內(nèi)容還是教育的方法,都要根據(jù)生活的需要。而音樂活動(dòng)在幼兒園活動(dòng)中有著無可替代的重要的作用,不但能培養(yǎng)兒童的音樂能力,增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)美的敏感性,更是促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的一種重要手段。如何結(jié)合陶行知先生的“生活教育”精神,將音樂教育生活化,生活教育藝術(shù)化,在幼兒園音樂教育中,引導(dǎo)教師合理選擇題材、靈動(dòng)教學(xué)手法,提升幼兒的音樂感受力,促進(jìn)音樂創(chuàng)造力?本文對(duì)以上問題進(jìn)行了探討。
如何找到生活與音樂的交點(diǎn)呢?音樂活動(dòng)應(yīng)盡可能多地選擇孩子樂于接受、喜愛的,使幼兒對(duì)音樂活動(dòng)產(chǎn)生“親切感”。還要關(guān)注幼兒及幼兒周圍的生活是當(dāng)今幼兒教育的重要觀念。
根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行大膽創(chuàng)作,音樂源于生活,又高于生活。在我們周圍環(huán)境中都充滿著各種音響:打雷的轟隆聲、下雨的淅瀝聲、路上的汽車?yán)嚷暤龋瑢⑦@些生活化的聲音與音樂節(jié)奏有效地結(jié)合在一起,會(huì)讓音樂素材迸發(fā)不一樣的魅力。如大班音樂活動(dòng)《建筑工地》,將純音樂與建筑工地上敲打聲有機(jī)結(jié)合,讓幼兒在模擬建筑工人的生活情境中,感知節(jié)奏,體驗(yàn)快樂,生活化的題材選擇讓幼兒更快更好地融入活動(dòng)。
幼兒音樂活動(dòng)材料生活化將“音樂”與“材料生活化”二者巧妙地結(jié)合在一起,讓孩子們玩著學(xué)、學(xué)著玩,從中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。
在打擊樂活動(dòng)中除了常見的樂器,還投放了幼兒與生活密切相關(guān)的物品,如勺子、飲料瓶、梳子、等作為節(jié)奏樂器,讓幼兒產(chǎn)生親切熟悉感,在與材料的有效互動(dòng)間,極大地促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展,可以說親近幼兒的生活的音樂材料,能夠喚起幼兒的參與熱情與創(chuàng)作欲望,讓音樂活動(dòng)更添光彩。
音樂活動(dòng)中,教師不僅僅是傳道解惑,更重要的是讓幼兒感受到音樂是生活的重要組成部分,在生活中聆聽音樂,在音樂中品味生活。孩子的很多思想均源自日常的生活經(jīng)歷,所以我們要以生活為基礎(chǔ)進(jìn)行音樂創(chuàng)造行為。根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),尋找適當(dāng)?shù)闹黝}和內(nèi)容,積極鼓勵(lì)幼兒以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)參與創(chuàng)造活動(dòng):可以啟發(fā)幼兒結(jié)合平時(shí)生活,進(jìn)行歌曲創(chuàng)編,教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo);也可以啟發(fā)幼兒結(jié)合實(shí)際生活,發(fā)揮想象編排舞蹈動(dòng)作對(duì)音樂進(jìn)行詮釋;還可以鼓勵(lì)幼兒尋找生活中的各種發(fā)音器材,動(dòng)手動(dòng)腦制作樂器,并利用這些樂器為歌曲伴奏。幼兒對(duì)于自己參與實(shí)踐的東西會(huì)有特別的感情,學(xué)習(xí)起來也會(huì)特別的投入。
例如大班音樂欣賞活動(dòng)《挪威舞曲》,全曲ABA三段式結(jié)構(gòu)明顯,變化清晰,但抽象的音樂內(nèi)容對(duì)于幼兒而言難度較高,也給教師教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。因此,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解音樂內(nèi)容、感受音樂形象就顯得非常重要。在這個(gè)活動(dòng)中,我以情境和游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)。給予音樂童趣化的音樂形象,讓幼兒進(jìn)行有主題有經(jīng)驗(yàn)的音樂想象,使其便于幼兒理解與學(xué)習(xí)。
在音樂活動(dòng)中,啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象。利于小班音樂活動(dòng)《妙妙屋》我來了,引導(dǎo)幼兒跟著雙響筒的節(jié)奏向米奇、布魯托打招呼,從而幫助幼兒掌握丨x x丨xx x丨與丨xxx丨xx x丨不同的節(jié)奏型。正是這樣生活化的引導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)幼兒的生活積累,把生活融于音樂教學(xué)中,享受到音樂的無窮樂趣。
除了傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng),音樂教育也應(yīng)滲透在幼兒園一日活動(dòng)的方方面面。區(qū)域活動(dòng)也是他們表現(xiàn)音樂、探索音樂的場(chǎng)所之一。
在音樂區(qū)中,我們向幼兒提供的樂器都是運(yùn)用生活中的材料制作而成的,有玻璃瓶做成的“碰鈴”、奶粉罐做成的“大鼓”“小鼓”……為幼兒創(chuàng)設(shè)自然的生活的的音樂工作坊,讓幼兒在音樂區(qū)盡興地演唱、盡情地表現(xiàn)。針對(duì)中大班的孩子,還可以加大難度,引導(dǎo)幼兒利用生活化的材料,自己設(shè)計(jì)、自己創(chuàng)造、動(dòng)手嘗試進(jìn)行打擊樂器的制作。
幼兒對(duì)自身和外界的認(rèn)知,主要是通過感官的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)獲得,因此,結(jié)合動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)可以事半功倍。因此在幼兒園一日活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)時(shí),教師也可組織一些生活化的音樂游戲讓幼兒釋放身心。通過身體動(dòng)作發(fā)出趣味的聲音,它是人類宣泄、表現(xiàn)、交流情感最原始、最直接的方式,每個(gè)兒童都能自然地使用。
總而言之,音樂教學(xué)生活化為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)輕松、和諧、自然的教學(xué)環(huán)境,將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)音樂化,音樂問題生活化,使幼兒在學(xué)習(xí)音樂時(shí)感到親切有趣,賦予音樂更有價(jià)值的教育意義,秉持著生活及教育的精神,使其獲得多方面的藝術(shù)能力發(fā)展。
昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園)