萬 嬌

一例高職學生網(wǎng)絡成癮輔導個案研究

萬 嬌

現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，給高職學生網(wǎng)絡成癮提供了便利。針對高職學生網(wǎng)絡成癮的個案，分析其人格因素、家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會影響，結合認知療法和行為矯正技術進行輔導，通過學校、家庭、社會三方形成合力，為干預高職學生網(wǎng)絡成癮提供方法借鑒。

高職學生 網(wǎng)絡成癮 個案研究

一、輔導背景

(一)個案基本情況

段某，男，20歲，湖南婁底人。農村生源，該生性格比較內向，經(jīng)常獨來獨往。由于父母對其要求嚴格，平時表現(xiàn)很聽話，但脫離父母、老師視線，自我約束力下降。初入大學能嚴格遵守學校規(guī)章，每天按時上下課。但大一下期開始，遲到、曠課情況明顯增加，一周曠課多達十四五節(jié)。有時人雖在教室，但睡覺、玩手機游戲居多，很少聽講。大一第一學期末考試掛科4門，曠課累加100多節(jié)，被處以勸退。

(二)個案背景調查

據(jù)室友反映，該生經(jīng)常在宿舍玩網(wǎng)游到凌晨兩三點，上床繼續(xù)用手機瀏覽各種網(wǎng)頁，甚至通宵玩網(wǎng)游，別人去上課他就上床睡覺。班委反映，老師每次找他談話，他雖當面認真檢討并保證，但轉身回宿舍仍然我行我素、不聽勸導。父親身體不好、勞動能力低下，段某理解父母的不易，在父母面前很孝順、很懂事，母親每次打電話問他在校表現(xiàn)，他都說沒問題，讓母親放心。

二、輔導過程

(一)輔導時間和次數(shù)

對該生的輔導長達半年，總共輔導了3次，每次30分鐘左右。

第一次：營造良好的師生關系，表達關心。

得知段某周曠課達十多節(jié)后，我單獨詢問他近期學習狀況，是否遇到了困難需幫助，讓他放松警惕自由表達想法。

第二次：借助事例，引導其合理使用網(wǎng)絡。

針對段某日漸嚴重的曠課，我從室友處得知段某沉迷網(wǎng)游，并搜集相關正反案例，引導他辨別網(wǎng)絡利弊。他雖自己意識到網(wǎng)游對他學習生活帶來的弊端，但行為上不能自控。針對此情形，我們協(xié)商制定每天上網(wǎng)計劃，并選擇一位室友幫其控制上網(wǎng)時間，到點強制關機。

(二)問題分析

(1)人格因素。在進入大學后，考慮到未來的就業(yè)，壓力很大，需要找到合理的方式進行宣泄和排解，然而段某性格比較內向，平時很少主動與人交往，擔心跟別人傾訴自己的擔憂會遭到嘲笑，所以他選擇通過虛擬的網(wǎng)絡世界來調節(jié)自己現(xiàn)實的壓力。

(2)家庭環(huán)境因素。父母的教養(yǎng)方式是導致學生網(wǎng)絡成癮的重要因素。段某因從小體質較差，父母對其關愛有加，在過分溺愛環(huán)境中長大的段某，從小就顯得很懂事、很聽話，很少在父母面前表達自己內心真實的想法，更不會在父母面前表現(xiàn)與其年齡水平相應的叛逆行為。在進入大學之后，遠離了父母的管轄，以前在父母身邊壓抑的情緒得到了盡情釋放的機會。加上進入大學后，有了足夠的自由支配時間和金錢，為網(wǎng)絡成癮提供了時間和經(jīng)濟的便利。

(3)學校環(huán)境因素。進入大學后，學生的管理模式發(fā)生了很大變化，師生比擴大，師生間接觸的機會減少，段某由以前的父母和班主任共同管理轉變?yōu)樽晕夜芾碚贾鲗В辛烁嘧灾髦涞膶W習和生活空間，自主支配的時間也大大增加，在沒有巨大升學壓力和高強度的教師管束下，加上班級其他網(wǎng)絡成癮同學的不良影響，使段某滋生了沉迷網(wǎng)絡的苗頭。

三、輔導效果及反思

進入大二后，段某玩網(wǎng)絡游戲的頻率大減，作息越來越規(guī)律；學習的主動性明顯提升，按時上課，遲到現(xiàn)象雖時有發(fā)生，但曠課很少，學習成績好轉；課余生活豐富了，宿舍書架上課外讀物多了，且對積極參與班級活動，甚至會主動邀請同學一起組織戶外活動；現(xiàn)在每周都會主動跟父母聯(lián)系，匯報在校生活和學習，還會主動關心父母。

(一)深入學生，加強與學生的溝通

高職生接觸、依賴最多的是輔導員，他們年齡上相差較小，知識背景和生活經(jīng)歷貼近，這有利于輔導員更易走進學生內心，及時掌握學生思想動態(tài)。因此，輔導員在開展工作時，應加強與學生的溝通，為問題學生進行心理傾述和疏導提供一個輕松的環(huán)境，為問題學生充分表達自己營造一個舒適的氛圍，為輔導員了解學生、進行有效的教育獲得更客觀、真實的材料。

(二)家校合作，實現(xiàn)家校共管共育

家庭教育在高職生成長中發(fā)揮不可小覷的作用。高職生網(wǎng)絡成癮部分源于家庭不合理的教養(yǎng)方式和經(jīng)濟支持模式，在改變學生不當網(wǎng)絡行為時，需考慮家庭的影響，發(fā)揮家長改變子女不良認知、行為的作用。家長通過對子女生活和學習的關注，讓學生感受到家庭的溫情；通過家長和輔導員的溝通，統(tǒng)一教育理念和著力方向，避免家庭教育在學生行為矯治中缺位，實現(xiàn)家校共育。

(三)充分發(fā)揮同輩群體的幫扶作用

學生同輩群體包括班級學生干部、室友、學生黨員等。這些學生年齡相差較小，有著此年齡段的諸多共同點，他們經(jīng)常學習、生活、活動在一起，相互之間了解更深入，更愿聽取同齡人的意見。在輔導員開展工作時，爭取同輩群體的幫助，能在最短的時間掌握學生的思想和行為動向，并在有效的時間內采取措施對問題學生進行教導，避免問題學生耽誤學業(yè)、毀掉前程。

[1]王夏強.大學生網(wǎng)絡成癮的原因分析與輔導策略研究——以個案為視角[J].南通紡織職業(yè)技術學院學報(綜合版),2014(3):82～85.

[2]史繼斌,孟冬屏.大學生網(wǎng)絡成癮的現(xiàn)狀與輔助預防措施[J].科教文匯,2007(31):54～55.

[3]游建雄.高職院校大學生網(wǎng)絡成癮現(xiàn)狀調查與分析[J].成都航空職業(yè)技術學院學報,2015(4):10～13.

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