高熙強(qiáng)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與思考

高熙強(qiáng)

大眾創(chuàng)業(yè)背景下，高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育工作，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施關(guān)于創(chuàng)業(yè) 的教育來(lái)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力。本文講述了我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，并積極提出了完善對(duì)策，來(lái)反映出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。

大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀及對(duì)策

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

所謂“創(chuàng)業(yè)教育”是聯(lián)合國(guó)教科文組織在20世紀(jì)80年代提出的。開展創(chuàng)業(yè)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。其一，開展創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代的訴求與實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技是第一生產(chǎn)力，這不僅需要大批推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的人才，還需要一個(gè)良好的環(huán)境。其二，創(chuàng)業(yè)教育是高校校企合作方案的實(shí)踐路徑之一。在提高實(shí)際操作能力的同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其三，創(chuàng)業(yè)教育的開展是當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的需要，高校擴(kuò)招使得每年向社會(huì)輸出就業(yè)人口急劇增加，工作崗位的飽和必然使得高校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，為大學(xué)生就業(yè)困難尋求了新的出路，也為高校教育發(fā)展的良性循環(huán)奠定基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的一些問(wèn)題

(一)創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善，缺乏實(shí)踐性

當(dāng)前很多高校在思想上對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)還不夠清晰，雖在教學(xué)上開設(shè)了一些課程，但僅僅只維持了兩個(gè)學(xué)期，而課本中涉及的創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)較少，課程的內(nèi)容也只是一些創(chuàng)業(yè)的案例以及創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)能力等，太注重理論上的傳教方式，忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這顯得過(guò)于空洞。

很多高校里的專業(yè)指導(dǎo)老師，他們自身沒有實(shí)踐的經(jīng)歷，缺乏實(shí)際操作能力。面對(duì)學(xué)生的教育，他們僅僅是根據(jù)自己所見所聞以及大量文獻(xiàn)或網(wǎng)上的理論和案例來(lái)授課。很多老師在課堂上照本宣講一些創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、創(chuàng)業(yè)要求、創(chuàng)業(yè)技能等，在理論上不能聯(lián)系實(shí)際，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情度不高，這樣很難滿足高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的工作要求。

(二)創(chuàng)業(yè)教育方式過(guò)于簡(jiǎn)單，規(guī)模不健全

創(chuàng)業(yè)規(guī)劃簡(jiǎn)單、資金短缺、工作環(huán)境惡劣是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的一個(gè)現(xiàn)狀，大多數(shù)在校大學(xué)生依靠擺攤在學(xué)校進(jìn)行營(yíng)銷手段，這樣的做法缺乏專業(yè)性，不具代表性。一些大學(xué)生以專業(yè)知識(shí)為前提進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但由于缺乏技術(shù)含量、經(jīng)驗(yàn)不夠,創(chuàng)建不了一定規(guī)模的公司,大多也都沒有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度不夠、資金投入較少

一些高校在思想意識(shí)上重理論，而對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐宣傳不夠,只愿意做短時(shí)間內(nèi)有所成的創(chuàng)業(yè)性項(xiàng)目,而不愿意對(duì)創(chuàng)業(yè)的宣傳工作和實(shí)踐的場(chǎng)所有過(guò)多的投入。大多數(shù)高校在意的仍然是個(gè)別有起色的創(chuàng)業(yè)者，而不是培養(yǎng)大批學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)知，且創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也僅是以技能培訓(xùn)為主,以創(chuàng)業(yè)速成為目標(biāo),而不是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。并且當(dāng)前高校不注重整合資源，校內(nèi)外實(shí)踐孵化園和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地極具缺乏，嚴(yán)重影響了相關(guān)科研競(jìng)賽的開展，且相關(guān)政策不夠完善，扶持力度較小，這也對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生了一定的影響。

三、對(duì)高校開展創(chuàng)業(yè)教育幾點(diǎn)建議

(一)開設(shè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，建立教育實(shí)踐基地

高校應(yīng)積極投入資金，利用自身的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦一些實(shí)體，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所，建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,開設(shè)“創(chuàng)業(yè)科技園”、“大學(xué)生眾創(chuàng)中心”等平臺(tái)，為有想法、有實(shí)際操作能力的大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)資源，并幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生解決遇到的困難，建立管理安全制度。

(二)完善創(chuàng)業(yè)教育體系，擴(kuò)大師資力量建設(shè)

為了貫徹落實(shí)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范化建設(shè)，大力發(fā)展普通高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作。在教務(wù)課程體系中增多創(chuàng)業(yè)課程，將課堂教育和實(shí)踐方法相結(jié)合。一方面，在專業(yè)課指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，通過(guò)課上的滲透，開展創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育，帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；另一方面，積極開設(shè)實(shí)踐培訓(xùn)課程，鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)深造，不斷優(yōu)化教師的專業(yè)教育和實(shí)踐能力，著手打造具有創(chuàng)新性復(fù)合型特色教師隊(duì)伍。

(三)開展科研專題研究，組織學(xué)科創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽

高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與教師科研項(xiàng)目，協(xié)助教師共同進(jìn)行課題研究,深入了解科研發(fā)展，了解學(xué)術(shù)性研究方向，掌握實(shí)質(zhì)性科學(xué)技術(shù)，鍛煉自己勇于參與，學(xué)有所成的精神品質(zhì)，增進(jìn)自己思考并解決問(wèn)題的能力。由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成科研項(xiàng)目，適時(shí)提高學(xué)生的專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生的實(shí)踐性管理技能做好鋪墊，為今后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)積極舉辦各種各樣大型創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，貫徹落實(shí)創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，深化創(chuàng)新教育教學(xué)體制改革，以競(jìng)賽促教學(xué),以教學(xué)帶競(jìng)賽,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力、科學(xué)思維能力。大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)在提高學(xué)生綜合能力中扮演著重要的角色,例如全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”青年作品競(jìng)賽等，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的影響力，在創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的鍛煉是有必要的。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中收獲了創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)于自身的綜合素質(zhì)、實(shí)踐操作能力均有著很大的幫助。

[1]郭小青.中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式研究[J].大學(xué)教育,2013(11).

[2]陳博,黃楠竹,昌龍然.新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的思考[J].才智,2015(9).

江西科技學(xué)院汽車工程學(xué)院)

本文系江西科技學(xué)院2015年度校級(jí)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《民辦高校轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究》(項(xiàng)目編號(hào)：RW15YB10)。