潘銀香

淺析如何打造自主、互動、共享、生命的作文課堂
——將作文真正植根于生活

潘銀香

作文的源泉來自于我們生活的繽紛世界，來自于我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作文的過程是我們?nèi)粘Ｉ罡惺芘c體驗(yàn)的過程，初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在作文課外的廣闊天地中尋找生活的元素，讓學(xué)生抒寫自己身邊的事情，表達(dá)自己的真實(shí)感情，那么我們?nèi)绾未蛟熳灾?、互動、共享、生命的作文課堂？是我們每一位一線語文教師都應(yīng)該思考的問題。下面就自己作文教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和大家分享。

自主 互動 作文 生活

在作文教學(xué)時，教師既要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，更要善抓教學(xué)契機(jī)思維靈動相結(jié)合，方能達(dá)到步步為贏的目的。教師首先幫助學(xué)生培養(yǎng)讀書的興趣，每周兩篇美文摘抄，并作批注，在課堂上進(jìn)行讀書筆記的欣賞，教師不急于給學(xué)生賞析技巧的壓力，而是先幫學(xué)生建立起讀書興趣，增加閱讀量的積累。在寫作上，要改變老師引路學(xué)生寫教師評的傳統(tǒng)模式，而是先幫助學(xué)生建立生活體驗(yàn)而后寫作，將教師評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生互評，將好的作品進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、身邊的人物都可能成為描寫的對象

在我們多年的語文作文教學(xué)中，我們作為一線語文教師多么希望通過自己的努力打造自主、互動、共享、生命的作文課堂，比如我們在進(jìn)行寫作教學(xué)時一般先教給學(xué)生寫片段，掌握描寫的方法。我們可不可以換一下角度，教師先不急于講授寫作技巧，而是先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察周圍的生活，從生活中去挖掘?qū)懽魉夭?。我隨機(jī)利用課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)，比如觀察遲到同學(xué)的神態(tài)動作，觀察遲到同學(xué)在回答老師問題時，不同性格的同學(xué)表現(xiàn)不同；再者我讓兩名同學(xué)表演，送一根香蕉給同學(xué)，“真心實(shí)意地給”和“虛情假意的讓”的表情動作語言，對兩者仔細(xì)觀察，這之后立即當(dāng)堂寫作，寫后及時交流，在比較中感受什么是仔細(xì)觀察，什么叫描寫具體生動。就這樣引導(dǎo)學(xué)生多觀察不同性格的老師、同學(xué)、生氣的父母、陌生人等的外貌語言動作，而后寫作周記交流獲得提升。

二、將視頻影像作品引入課堂反復(fù)觀察揣摩

隨著新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂、頒布及新課程改革的實(shí)施在，是我們廣大教師在教學(xué)活動中有了用武之地，特別是在多媒體支撐條件下的語文作文課中，越來越呈現(xiàn)出生機(jī)，煥發(fā)出活力。我將陳佩斯朱時茂的小品《胡椒面》拿到課堂上，幫助學(xué)生分析小品人物外貌動作語言特點(diǎn)，學(xué)生開始只是粗線條的籠統(tǒng)的描寫，寫過第一遍之后，我指出其有問題的地方與進(jìn)步之處，并且拿同學(xué)習(xí)作中的亮點(diǎn)來引導(dǎo)，怎樣細(xì)化到衣服鞋帽的樣式、顏色，語言中的稱呼，混沌的分量，找錢的細(xì)節(jié)，人物說話時的表情，服務(wù)員的側(cè)面烘托，兩個演員的鮮明對比，修飾語的運(yùn)用，如何語言描述更為簡潔，更具表現(xiàn)力。這樣一來，受到表揚(yáng)的同學(xué)有了更大的積極性，沒有被表揚(yáng)的同學(xué)也清楚了自己作文的問題所在及解決的辦法，而后再一遍欣賞視頻，再寫，再評，這樣，反反復(fù)復(fù)一遍又一遍的觀察、揣摩、寫作、講評的過程中，學(xué)生作品一次比一次精彩。寫作課由原來教師的說教改為了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)，潛移默化形成了學(xué)生的寫作能力，這樣更加確定了課堂上學(xué)生的主體地位。

三、讓作文真正植根于我們的生活

生活是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。在第一場雪飄落的時候，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅《雪》，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們到操場感受雪帶來的快樂，他們在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花中，朗誦起了《雪》課文，同學(xué)們仔細(xì)觀察了雪的形狀、色澤，甚至有的同學(xué)張開口開始品嘗雪的味道，他們滾雪球，打雪仗，

王錦同學(xué)在雪地上跑著跑著不小心摔倒在地，看到的同學(xué)都開始朝王錦的方向跑去幫助王錦看看她摔到哪里沒有，是不是需要去醫(yī)務(wù)室，我被同學(xué)們的熱情所打動，用相機(jī)記錄下了這溫情的畫面?；氐浇處?，我給學(xué)生布置了任務(wù)：寫作與此次雪有關(guān)的，題目自擬，寫景寫情都可以。這次的作文學(xué)生都寫的具體生動充實(shí)，不再向以前作文無話可說，而是充滿生機(jī)勃勃，文字鮮活，情感真摯?？磥恚挥凶寣W(xué)生真切的去體驗(yàn)，學(xué)生才能有心靈上的觸動，才能更真實(shí)的去表達(dá)自己的想法，這樣不但學(xué)生獲得了身體的鍛煉，情感的體驗(yàn)，更重要的是寫作水平得到提升。

總之，在初中語文作文教學(xué)中，我們要針對學(xué)生的個性特點(diǎn)，讓他們在千姿百態(tài)的現(xiàn)實(shí)生活中，去取得無盡寶藏，自由表達(dá)，放飛心靈，以上只是我在作文教學(xué)中的一點(diǎn)反思，其實(shí)要想打造自主、互動、共享、生命的作文課堂，還需要我們每一位一線語文教師去探究和實(shí)踐，以生活課堂的作文教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在課堂上探究生活，獨(dú)立地去觀察分析生活，賦予作文教學(xué)以生活的氣息、生命的靈性，全面提升學(xué)生的思想認(rèn)識和作文創(chuàng)新能力，提高初中作文教學(xué)的活力。

[1]李書華．淺析如何打造高效中學(xué)語文作文課堂[J]．商,2014(44)．

[2]郭元祥．讓生活與教育[M]．武漢:華中師范大學(xué)出版社,2002．

[3]丁寒玲．感受生活 體驗(yàn)情感——淺談中年級作文教學(xué)中的觀察指導(dǎo)[J]．學(xué)園:小學(xué)語文教師,2001．

（作者單位：福建省武夷山市興田中學(xué)）