王一如

淺談提高高職高專學(xué)生軟文寫作能力的方法

王一如

作為高職市場營銷、電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，熟練通過軟文的形式，利用微信、微博、論壇等社交話網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行推廣成為了市場營銷、電子商務(wù)專業(yè)的高職學(xué)生的必備技能之一。

高職學(xué)生 軟文 寫作能力

軟文是一種以文字為主，具有營銷目的的廣告形式，它是相對(duì)于傳統(tǒng)的硬性廣告而言的，軟文的突出特點(diǎn)就是一個(gè)“軟”字。企業(yè)策劃人員或者廣告策劃人員針對(duì)企業(yè)營銷的策略，對(duì)于公司的產(chǎn)品或服務(wù)通過寫一些技巧、實(shí)戰(zhàn)性的文章、吸引讀者的注意，在給讀者提供他們所需要的精神食糧的同時(shí)也深深地把企業(yè)的品牌、理念等烙在了讀者的心中，從而達(dá)到軟文營銷的效果。

一、高職學(xué)生在學(xué)習(xí)軟文寫作過程中遇到的困難

（一）文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)興趣偏低

由于高職高專學(xué)生在初中、高中普遍基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，尤其是寫作方面，有的學(xué)生甚至不能流暢完整地寫出命題作文。也因?yàn)槲幕A(chǔ)薄弱，許多學(xué)生已經(jīng)喪失了學(xué)習(xí)的興趣，大部分學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)的興趣不大，對(duì)于需要長期付出才能獲得收獲的學(xué)習(xí)不能堅(jiān)持。

（二）缺乏相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)認(rèn)知

由于軟文寫作是直接面向復(fù)雜的消費(fèi)者群體的，需要大量的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化現(xiàn)象方面的知識(shí)。而高職學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)，尚未與社會(huì)接觸，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，且并未形成完整的專業(yè)意識(shí)，整體上難以做到軟文寫作的得心應(yīng)手。

二、提高高職學(xué)生軟文寫作能力的方法

（一）用實(shí)訓(xùn)＋理論替代傳統(tǒng)的理論教學(xué)

單純的理論知識(shí)的教學(xué)容易枯燥乏味，且學(xué)生無法直接參與，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變課程模式，把軟文寫作教學(xué)由傳統(tǒng)理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目制實(shí)訓(xùn)教學(xué)，由老師教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生做，在做中學(xué)?？蓪W(xué)生按人數(shù)分小組運(yùn)營微信公眾號(hào)，以學(xué)生生活中熟悉的產(chǎn)品入手，如飲料、食品、玩具、文具等為主題來進(jìn)行軟文寫作和網(wǎng)絡(luò)營銷。通過點(diǎn)擊率和銷量的結(jié)果評(píng)比出優(yōu)勝小組，再由優(yōu)勝小組來進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的報(bào)告。讓學(xué)生選定感興趣的產(chǎn)品，以產(chǎn)品銷售為目標(biāo)，每次寫出2-3種不同類型的軟文，此時(shí)可以使學(xué)生大膽創(chuàng)新，教師有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)、修改。由老師主導(dǎo)，學(xué)生負(fù)責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生思考軟文中的什么因素引起你閱讀文章的興趣；思考什么因素激發(fā)你想去嘗試某種特定商品的欲望；思考為什么同是閱讀軟文，最后作為消費(fèi)者的你選擇了A產(chǎn)品而不是B產(chǎn)品等等，再由學(xué)生自己做分析總結(jié)。并在不斷的重復(fù)練習(xí)中加深對(duì)所習(xí)得的理論知識(shí)的認(rèn)知。

（二）授之以魚不如授之以漁

要想在一個(gè)學(xué)期的課程里快速提高學(xué)生到軟文寫作能力，只靠學(xué)生自己動(dòng)手去寫肯定是不夠的，還需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取好的軟文寫作方法的習(xí)慣。因?yàn)槭袌鲈谧?，軟文寫作、網(wǎng)絡(luò)營銷的方法也在變，課程能教授的永遠(yuǎn)只是其中的一部分內(nèi)容。

每周課后布置學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生從微信、微博、知乎、貼吧等區(qū)域收集他們所看到的軟文實(shí)例，并對(duì)收集到的軟文實(shí)例資料按產(chǎn)品類型和推廣模式進(jìn)行歸類，并分析出該篇軟文的優(yōu)缺點(diǎn)。把作業(yè)成果拿到下一周的課堂上由學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)講解。先期可以讓學(xué)生從朋友圈中收集美食、化妝品等常見軟文，隨著課程深入，教師可引導(dǎo)學(xué)生收集分析更為專業(yè)的如保健品、旅游產(chǎn)品等軟文營銷案例，感受不同類型軟文的異同，比如故事性軟文、恐嚇性軟文、經(jīng)驗(yàn)分享類軟文等，這些軟文的寫作手法都不盡相同，需要學(xué)生自己在閱讀分析中領(lǐng)悟軟文寫作的真諦。

（三）加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)與小組評(píng)比

教師主要負(fù)責(zé)選取具有代表性的軟文案例，比如博客軟文、論壇軟文、微信軟文、微博軟文等，針對(duì)其標(biāo)題擬定、行文結(jié)構(gòu)、層次推進(jìn)等方面進(jìn)行理論分析與講解。但通常學(xué)生對(duì)于此部分理論講解缺乏興趣，所以教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組討論為基礎(chǔ)，教師結(jié)合學(xué)生討論的結(jié)果分析軟文的標(biāo)題和正文寫作技巧，從而時(shí)刻保持學(xué)生的參與度，吸引學(xué)生的注意力。最后用文章的點(diǎn)擊量和商品的銷售量作為軟文寫作的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心和參與心。

（四）培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的習(xí)慣

軟文寫作歸根到底是一種寫作。寫作能力的提高與大量的觀察與練習(xí)是分不開的，要做到能夠?qū)④浳膶懽餍攀帜閬碇豢空n堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于文化基礎(chǔ)薄弱、寫作水平較低的高職高專學(xué)生來說更是如此。熟能生巧，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生功在平時(shí)，為學(xué)生提供較多的其感興趣的寫作素材，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、勤練筆。

三、注重軟文寫作的規(guī)范化培養(yǎng)

隨著商業(yè)社會(huì)的漸趨完善與信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)＋”的思維方式逐漸深入人心，新媒體也煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)，成為現(xiàn)代人生活中不可或缺的部分，但隨之而來的是，由于某些急功近利的商業(yè)追求，軟文寫作方面也亂象叢生，有的甚至已經(jīng)觸犯了相關(guān)法律法規(guī)。教師需要在課程教學(xué)的過程中不斷強(qiáng)調(diào)軟文寫作的規(guī)范，為學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德習(xí)慣，規(guī)避法律風(fēng)險(xiǎn)。

四、結(jié)語

由于高職高專學(xué)生文化水平、社會(huì)閱歷等的限制，在軟文寫作能力的培養(yǎng)方面，教師應(yīng)當(dāng)采取教師引導(dǎo)、學(xué)生操作，在學(xué)中做、在做中學(xué)的方式，多閱讀、勤練筆，在完成具體的項(xiàng)目過程中達(dá)到學(xué)生軟文寫作能力的提升。同時(shí)，作為教師，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生注意相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)其軟文寫作進(jìn)行規(guī)范化培養(yǎng)。

[1]王永春．自媒體時(shí)代軟文的類型及敘事策略[J]．應(yīng)用寫作,2016(09)．

[2]戎霞．微信公眾號(hào)軟文廣告?zhèn)鞑ッ缹W(xué)及法理審視[J]．青年記者,2017(02)．

（作者單位：廣東南華工商職業(yè)學(xué)院）