郭琳琳

淺析德育教育如何在農(nóng)村初中歷史課堂滲透

郭琳琳

由于現(xiàn)階段我國(guó)不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，因此加強(qiáng)中學(xué)生思想品德教育也是初中教育過(guò)程中十分重要的一部分。如何在初中歷史教學(xué)過(guò)程中有效地滲透德育知識(shí)是現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)待以解決的問(wèn)題。本文則正是在對(duì)初中歷史教學(xué)過(guò)程中德育教育滲透的重要性以及具體如何滲透的研究之上，對(duì)滲透德育知識(shí)進(jìn)行了研究與分析。

德育教育 初中歷史課堂 有效滲透

一、前言

由于我國(guó)的農(nóng)村初中生大多處于青春期，他們的身心健康正在不斷發(fā)生著變化，再加上他們的心智和思想的不成熟，對(duì)外界干擾的判定能力不足，導(dǎo)致他們?nèi)菀资艿酵饨绲膫?，鑒于此，初中歷史教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該要以充分考慮各個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、實(shí)際水平等，采取個(gè)性化、多樣化的教學(xué)方式，積極主動(dòng)地向初中生傳遞德育教育觀，從而在歷史教學(xué)過(guò)程中傳遞價(jià)值觀、人生觀、愛(ài)國(guó)主義以及集體主義等。只有這樣才能夠在保證初中生掌握相關(guān)歷史理論知識(shí)的基礎(chǔ)上有效地培養(yǎng)他們?yōu)槿颂幨赖牡赖缕焚|(zhì)以及行為品性等。

二、德育教育對(duì)于初中歷史課堂的重要性

(一)是新課程改革的要求之一

在農(nóng)村初中歷史教學(xué)過(guò)程中有效地滲透德育知識(shí)對(duì)于初中生來(lái)講至關(guān)重要?，F(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于綜合素質(zhì)教育也有相關(guān)的要求，也對(duì)歷史教學(xué)課程提出了對(duì)應(yīng)具體的滲透目標(biāo)。滲透德育偏向培養(yǎng)集合德、智、體、美、勞與一體的綜合性素質(zhì)人才，這不僅是培養(yǎng)素質(zhì)人才的途徑，也是塑造初中生基本人生品行的方式方法。再者，德育知識(shí)對(duì)于初中生養(yǎng)成獨(dú)立自主、奮力拼搏、艱苦樸素、自強(qiáng)不息知行合一的良好品質(zhì)具有很大的促進(jìn)以及推動(dòng)效應(yīng)。初中生通常具有依賴性強(qiáng)、缺乏獨(dú)立能力、無(wú)法承受挫折以及正處于青春叛逆期的特點(diǎn)。如果在歷史教學(xué)過(guò)程中滲透德育知識(shí)就能夠在很大程度上幫助初中生改善這些松散的陋習(xí)，幫助他們形成健康積極的生活習(xí)慣和品格。

(二)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)說(shuō)過(guò)這么一句話:提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。而且教學(xué)的最終目標(biāo)就是為了增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)積極主動(dòng)提出問(wèn)題，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，初中歷史教師在授課過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主要權(quán)利交還于學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生不要盲目聽(tīng)從于課本與老師，二是要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的看法以及提出質(zhì)疑。要真正實(shí)現(xiàn)師生與文本之間的互動(dòng)，形成師生之間的平等交流，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立自主能力尤為重要。

(三)有利于學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)

將適合于初中學(xué)生的科學(xué)的德育教育方法融合進(jìn)初中歷史課堂，就能夠有效培養(yǎng)出一批具有自覺(jué)能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人，這部分學(xué)生對(duì)每個(gè)事物不會(huì)隨波逐流，不會(huì)認(rèn)人唯是，反而對(duì)事物都有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見(jiàn)解，在人前敢于發(fā)表自己的建議，在人后能夠自主學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生是將來(lái)社會(huì)的主力軍，因此他們必須在進(jìn)入社會(huì)之前培養(yǎng)出能夠在社會(huì)上生存的生活本領(lǐng)。而人類(lèi)則是群居動(dòng)物，因此人的社會(huì)性就要求學(xué)生應(yīng)該將自己這個(gè)單獨(dú)的個(gè)體融入到群體當(dāng)中，并能夠自覺(jué)地為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

三、將德育教育有效滲透到農(nóng)村初中歷史課堂的有效途徑

(一)充分發(fā)揮歷史人物的榜樣效應(yīng)

初中歷史老師在授課的過(guò)程中，最直接并且也是最有效的方式就是語(yǔ)言教育。在授課的過(guò)程中，教師通過(guò)慷慨激昂的講解，引導(dǎo)孩子們積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并且通過(guò)言語(yǔ)來(lái)刺激學(xué)生的神經(jīng)末梢，達(dá)到品德教育的初步目的。在對(duì)于相關(guān)歷史人物的著名歷史進(jìn)行講解的過(guò)程中教師應(yīng)該盡量用生動(dòng)形象、富有趣味性以及哲理性的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)教育學(xué)生。教師在授課內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)挑選，比如說(shuō)在講到歷史名人范仲淹、顧炎武、周恩來(lái)等當(dāng)代青少年學(xué)習(xí)的榜樣時(shí)，可以將他們的名人事跡整合在一起為學(xué)生們進(jìn)行介紹，并且組織同學(xué)們進(jìn)行討論，討論各自可以從這些名人身上可以學(xué)習(xí)到哪些東西。榜樣效應(yīng)的作用并不是一時(shí)的，它會(huì)在學(xué)生一生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮潛移默化的作用。因此，初中歷史教師要在實(shí)際授課的過(guò)程中充分發(fā)揮名人榜樣的效應(yīng)，以此激勵(lì)學(xué)生不斷完善、不斷進(jìn)步，從而做一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人。

(二)在授課過(guò)程中向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)人格教育

對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)美德的教育是初中學(xué)生德育教育的重點(diǎn)。正如俗話所說(shuō)，“一個(gè)對(duì)自己的祖國(guó)和民族缺乏熱愛(ài)的人，會(huì)成為無(wú)根的人”，在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行人格塑造的過(guò)程中要充分培養(yǎng)他們的民族自尊心，增強(qiáng)他們對(duì)于民族和國(guó)家的熱愛(ài)之心。只有學(xué)生對(duì)于他們所生活成長(zhǎng)的國(guó)家抱有濃濃的自豪感時(shí)，他們才能夠健康地成長(zhǎng)。因此，初中歷史教師應(yīng)該將愛(ài)國(guó)主義教育和思想政治教育作為建立完善人格的重要方式方法。

(三)采取多元化的教學(xué)手段，加強(qiáng)德育教育的效果

初中歷史老師在授課的過(guò)程中不應(yīng)該僅僅拘泥于“講臺(tái)-課本”的傳統(tǒng)形式，尤其是對(duì)初中生進(jìn)行德育知識(shí)滲透的時(shí)候。教師可以采取多種方式方法，比如說(shuō)，學(xué)?？梢越M織愛(ài)國(guó)電影的公放，組織學(xué)生進(jìn)行觀看，還可以開(kāi)展相關(guān)演講、紅歌演唱比賽等活動(dòng)。在這些活動(dòng)的舉辦過(guò)程中，學(xué)生的參與度會(huì)得到有效的提高，并且通常情況下學(xué)生對(duì)于自己感同身受的東西比老師硬塞的知識(shí)更容易接受吸收。所以初中歷史老師可以嘗試多元化的教授手段以此加強(qiáng)德育教育的效果。

[1]張明霞.關(guān)于初中歷史教學(xué)中德育素材的選擇與運(yùn)用的探討[D].天津:天津師范大學(xué),2015.

[2]秦璇.在初中歷史教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)美德教育的探究[D].昆明:云南師范大學(xué),2016.

浙江紹興新昌縣沙溪中學(xué))