趙 健

如何培養(yǎng)新建本科院校大學生的自我管理能力

趙 健

自我管理是自己管理自己，是個體自己對本身及本身的心理、思想、目標、行為、習慣、喜好等具體表現(xiàn)進行的自我約束與自我管理，讓自己主動的去管理與本身相關的事務，實現(xiàn)自己目標的一個過程。提升大學生自我管理能力，使其成為合格的社會主義接班人，是國家賦予當代高校的歷史使命。我國高校在培養(yǎng)大學生自我管理能力方面形成了許多成效的做法，建立了有效的管理制度。新建本科院校因學校自身的發(fā)展規(guī)律、在校學生的特點等因素，導致學生自我管理能力有所欠缺，希望發(fā)揮各類各級學校組織，利用教師在課堂教育過程中的潛移默化，借鑒傳統(tǒng)文化的精髓，充分發(fā)揮網絡的作用，利用學校的主導作用，切實提升大學生自我管理水平。

自我管理 新建本科院校 大學生

自我管理，通俗的說就是自己管理自己，是個體自己對本身及本身的心理、思想、目標、行為、習慣、喜好等具體表現(xiàn)進行的自我約束與自我管理，讓自己主動的去管理與本身相關的事務，進而實現(xiàn)自己既定目標的一個過程。

自我管理的關鍵在于個體本身的自我約束力和自我學習能力，也就是通過個體內控的力量去制約自己的行為，而不是來自外控力量，比如教師和家長的力量。

一、充分發(fā)揮各級各類組織的職能

班集體是加強自我管理的重要地點。新建本科院校中的班集體是學校進行管理的主要單元，是大學生進行自我管理訓練、提升自我管理能力的基地。在班級的管理過程中由學生們自我選舉班委和團支部成員，學生們通過對班委的競選加深自我認識，通過班級組織的各種活動提高學生們的自我設計、自我組織和自我協(xié)調能力，在加深同學們的感情同時提高了自我管理能力。

大學里還有著許許多多的大學生團體和大學生組織以及大學生社團。大學生社團組織各種各樣的精彩活動，為大學生展現(xiàn)自我提供平臺，吸引了大批大學生的參與，保證了大學生個性發(fā)展的需求。大學生不管是在學生會與社團的選擇上，還是在參加大學生活動前期的自我理解、分析與相關設計，進行過程中的自我組織、自我協(xié)調、團結合作以及自我約束，活動結束后的自我反思與總結等等，都可以有效的對自我管理能力進行提升。

二、新建本科院校要充分發(fā)揮在課堂教學過程中任課教師的作用

在課堂教學過程中，任課教師要樹立重視挖掘大學生潛在能力、督促大學生全面?zhèn)€性發(fā)展的教育教學觀念；認識到教師不僅要把專業(yè)知識講授給學生，更要去激勵學生多思考，多創(chuàng)新，教師是學生學習與發(fā)展的顧問，是一位交換意見的參與者，一位幫助學生發(fā)現(xiàn)矛盾點的人。任課教師是教育教學活動的策劃者和組織者，也是引導者，任課教師持的教育觀念直接關系和影響著本人的教育教學行為，還間接地影響著學生個人能力的發(fā)展。

三、充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的引領作用

中國的文明延續(xù)數(shù)千年，其價值體系獨樹一幟。自我修煉要重視以德為先。重視個體的內心修煉、升華、超越，重視個體的自我約束和自我管理是中華傳統(tǒng)文化的重中之重。比如在《論語·學而》一文中曾提到“君子務本”，其實就是在說要充實重視個人素養(yǎng)的修煉；而《論語·顏淵》一文中則進一步提出“克己復禮為仁”，是強調加強自我管理的重要性；在《大學·第一章》中有“知止而后有定，定而后有靜，靜而后有安，安而后能慮，慮而后能得”，也是告訴人們只有整體思維，進行長遠考慮，才有可能有所成就，才能成就大事業(yè)。而對于新建本科院校的大學生來說，要想發(fā)展的比較好，提升自我管理能力尤為重要。提升學生自我管理能力的重要基礎之一是“修身”， 而修身是以德為先的。自我修煉有利于促進學生個體增強集體觀念和國家社會發(fā)展的使命感和責任感，有助于實現(xiàn)學生管理崗位的快速轉換，主動積極地參與到學校各項管理工作中去，同時刺激學生的自主性和創(chuàng)造性，提升學生的自我管理和管理他人能力。

四、充分利用網絡、新媒體的力量，增強大學生自我管理能力

網絡成為當代大學生的成長環(huán)境?，F(xiàn)在的大學生，“知識都在網絡上，朋友都在QQ上，思想都在微博上，情感都在微信上。”網絡是現(xiàn)實的另一種表現(xiàn)形式，是現(xiàn)實的人回歸虛擬的延伸，是現(xiàn)實社會的在虛擬世界的縮影。當前的網絡世界具有現(xiàn)實性、虛擬性，其網絡環(huán)境是“網上”和“網下”互相影響、相互作用的一個整體。虛擬世界中出現(xiàn)的新問題、新情況一般都能在現(xiàn)實世界中找到背景或根源，網上所有問題的解決，都與現(xiàn)實世界中的實際實踐活動有關。及時掌握網絡信息傳播和交流機制，要著力于現(xiàn)實與虛擬的相互補充、相互滲透、相互轉化。只有充分了解其原理和機制，才能制定對策。

充分利用網絡中信息傳播和信息交流的新技術、新功能，建設網上網下相互響應機制。創(chuàng)設大學生人人喜歡的網絡娛樂和網絡交流活動，建設一批“大學生網絡文化工作室”，了解大學生網絡交流的方法和特點，建設新型網絡溝通載體。在大學生平等交流中順著其思想進行引導，在互動過程中為氛圍中造勢，引導網絡活動的組織者形成歸屬感和認同感。讓大學生成為參與者和管理者，發(fā)揮其主動性，把培養(yǎng)合格網民作為核心主線貫徹其中，引導同學培養(yǎng)網絡素養(yǎng)，共同為網絡輿論引導做貢獻。加強網絡自律，增強其自我管理的能力。

五、發(fā)揮新建本科院校的主導作用

明確學院的定位，培養(yǎng)應用型人才。以地方經濟社會發(fā)展需求為導向，以培養(yǎng)應用型專門人才為目標，著力培養(yǎng)學生自我管理的“六項能力”，即專業(yè)動手實踐能力，敢于責任擔當能力，核心技術掌握能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開發(fā)能力、溝通合作組織能力、社會發(fā)展適應能力。

提倡育人為本，培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的高素質人才。學校以立德樹人為百年大計，將促進大學生成長為合格的應用型技術人才作為學校各項工作的基礎和出發(fā)點，全方位融入社會主義核心價值體系，加強思想政治教育導向，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。圍繞社會責任感、良好道德的養(yǎng)成，開展系列主題教育活動，對學生進行勵志教育，鍛造優(yōu)秀人格，培養(yǎng)志向高遠、胸懷博大的人生境界，有愛心負責任的優(yōu)秀品德，倡導勤學苦練的優(yōu)良學風。加強文明禮儀教育，提高文明素養(yǎng)，增強道德意識，做文明大學生。推進大學生素質拓展計劃，組織開展豐富多彩的校園文化活動。堅持“雙嚴”管理，規(guī)范學生行為，引導學生提高自我教育、自我管理、自我服務的能力。

因材施教，滿足個性需求。學校要根據(jù)大學生的不同情況和特點，依據(jù)不同的個性差異，挖掘和開發(fā)大學生的潛在力，釋放大學生的潛能，充分發(fā)揮大學生自身的特長，充分調動和有效發(fā)揮學生自我管理的動力，推行適合的教育。對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學等不同層次、不同需求的學生進行分類施教，因材施教，促進培養(yǎng)模式由集中統(tǒng)一管理向分類指導轉變，滿足基礎、能力和興趣不同學生的需求，促進學生個性化發(fā)展。

綜上所述，新建本科院校面臨的大學生自我管理能力建設的問題，雖然面對的是個體問題，但是需要學校和社會的共同關注和努力，與家庭觀念、學校理念和社會環(huán)境都有緊密的聯(lián)系。同時，大學生要從自我出發(fā)，不斷提高自我認知能力，完善自我，主動培養(yǎng)主人翁和集體意識，提升自我管理的能力，相信自我才是自我管理的主人，完整有效地利用自身資源，更好的為提高自我管理能力自己服務。努力使自己成為合格的大學生和接班人，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務。

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