劉曉芬 杜宣莉 盧麗娟 程 盼

校企合作指導畢業(yè)設計權責機制探討

劉曉芬 杜宣莉 盧麗娟 程 盼

校企合作新模式的不斷探究有利于各高職院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，有利于培養(yǎng)應用型技術人才。但是在進行校企合作中由于涉及雙方共同指導學生完成畢業(yè)設計，因此對于明確雙方的權責至關重要。本文針對校企合作雙方權責機制進行了探討。

校企合作 畢業(yè)論文 權責

高校要進行轉(zhuǎn)型發(fā)轉(zhuǎn)，培養(yǎng)應用型人才，其有效途徑就是進行校企合作，需要學校和企業(yè)相互信任，相互協(xié)調(diào)，校企雙方共同努力，才能建立一個良好的育人模式[1]。因此，在校企合作中雙方明確各自的權責，才能有效的指導畢業(yè)設計。對校企合作中雙方權責機制的研究具有重要意義。

一、學校在校企合作中的權責研究

(一)合作企業(yè)的選擇與評估

一是應有專業(yè)對口的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，具有一定的生產(chǎn)規(guī)模、較先進的生產(chǎn)水平和管理水平，經(jīng)濟效益較好，有接納畢業(yè)論文教學與實踐的能力；二是實驗的軟硬件設備有一定的優(yōu)勢；三是領導班子素質(zhì)高，科技力量雄厚；四是有參與校企合作的積極性和參與畢業(yè)論文指導的熱情；五是交通方便(最好在市區(qū)內(nèi)或周邊地區(qū))，并能提供基本的實習生活條件，以節(jié)省實習開支。在積極開展調(diào)研的基礎上，對有合作意向的企業(yè)進行考查，堅決杜絕沒有科研內(nèi)涵的低級勞動性工作項目。

(二)明確校企合作雙方的責、權、利

簽訂校企合作協(xié)議書，明確校企合作雙方的責、權、利，互利互惠，以取得企業(yè)的支持。協(xié)議書具體內(nèi)容可歸結(jié)為雙參三聯(lián)合：企業(yè)參與指導本科生的畢業(yè)論文過程，學生參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)；學校與企業(yè)聯(lián)合制訂實習教學計劃，聯(lián)合指導畢業(yè)論文，聯(lián)合考核。這樣既把畢業(yè)論文教學與企業(yè)的實際工作任務結(jié)合起來，又發(fā)揮了企業(yè)的課題、人員和設備的優(yōu)勢，提高學生解決生產(chǎn)實際問題的能力。教學、科研、生產(chǎn)三結(jié)合達到資源共享，雙方共贏的目的。

(三)論文的選題要符合培養(yǎng)目標的要求

論文的選題要和專業(yè)課程相匹配，優(yōu)先選擇那些具有科學性和先進性，密切聯(lián)系科研和生產(chǎn)實際的課題，并做到大小適中，難易適度。對于在研的科研課題(不乏前沿課題)，可選擇完成一個不太大的實際項目或在某一個較大的項目中完成一個模塊，直接參與企業(yè)的科技開發(fā)與應用技術項目。對那些研究內(nèi)容太難，本科生不容易完成，或涉及保密內(nèi)容，或低級重復勞動性工作，甚至蛻變?yōu)榧兇獾纳虡I(yè)性質(zhì)的項目不能做為畢業(yè)論文課題。

(四)健全校企合作指導畢業(yè)論文(設計)監(jiān)控機制

校企合作指導本科生的畢業(yè)論文新模式對教學組織與管理提出了更高的要求。加強校企聯(lián)系，精心組織，周密安排，健全畢業(yè)論文(設計)監(jiān)控機制，是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保障[2]。首先，我們應建立具有指導性、操作性的規(guī)章制度，完善管理體制與運行機制，加強科學化、規(guī)范化管理，有效地監(jiān)控和規(guī)范畢業(yè)論文(設計)過程的各個環(huán)節(jié)，將指導思想、質(zhì)量標準、評價依據(jù)等都予以具體化，使各項實踐教學活動有章可循。其次，狠抓過程管理，組織相關人員進行中期檢查。從組織領導、工作方案到選題、開題、實驗、教師指導等各環(huán)節(jié)進行全方位的檢查與評價，發(fā)現(xiàn)典型，糾正偏誤，嚴格把關。

(五)校企合作指導畢業(yè)論文(設計)模式的多元化

校企合作指導本科生的畢業(yè)論文的模式并不僅僅只限于直接進入到企業(yè)實施一種模式，它的精髓是教育與實踐相結(jié)合，參與企業(yè)的科技開發(fā)與應用，在生產(chǎn)實踐中培育人才。如果企業(yè)無法提供實驗場地、設備等條件，可以采用企業(yè)的科技開發(fā)課題在校內(nèi)共同指導完成的形式，或在校企兩地完成。

二、企業(yè)在校企合作中的權責研究

(一)提供技術支持

在校企合作期間企業(yè)可以提供相關技術設備，企業(yè)可以根據(jù)學校實訓基地的實際情況，將自己的加工車間拓展到學校的實習基地，充分利用學生實訓時間參與自己產(chǎn)品的加工，必要時向?qū)W校提供儀器、設備和技術支持，以供學生完成畢業(yè)設計相關實驗[3]。

(二)關注學生實踐

企業(yè)根據(jù)崗位需求，安排適合學生的崗位，培養(yǎng)學生的實踐技能。在這個過程中企業(yè)還要注意學生在整個實習過程中的思想和心理變化，掌握學生的動態(tài)，能否適應企業(yè)的生活節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整并與校方溝通，以免在實習過程中發(fā)生傷害。

三、校企合作指導畢業(yè)設計的意義

教育以人為本，學校是人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，人非自然人，而是社會人，是經(jīng)濟社會人，各高校已經(jīng)充分認識到人才培養(yǎng)的社會性、市場性、職業(yè)性、專業(yè)性、競爭性。校企聯(lián)手共同打造人力資源，使學校培養(yǎng)人才與企業(yè)密切結(jié)合，將職業(yè)培訓、素質(zhì)拓展訓練引入學校；以企業(yè)為基地，讓學生能夠把理論和實踐緊密結(jié)合起來，讓學生和學校及企業(yè)互動起來，實現(xiàn)校企無縫對接，大大提高了學生的競爭力，適應了市場的需要。

校企合作中在培養(yǎng)目標、課程設置、師資選擇、日常管理等方面，努力適應企業(yè)需求，加強學生技能的培養(yǎng)和鍛煉，使培養(yǎng)出的學生從半成品向成品轉(zhuǎn)化，學生一走出校門就能為企業(yè)所用，縮短學生在企業(yè)的適應期，降低企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的成本，這既受到企業(yè)的歡迎，同時也降低了學生進入社會的門檻，學校也成功地解決了面向市場銷售人才產(chǎn)品的難題。

[1]盧彩晨.地方本科轉(zhuǎn)向應用技術型難點與突破[J].中國教育報,2014(11).

[2]朱龍英.以企業(yè)學院方式培養(yǎng)工程應用型本科人才的探索與實踐[J].教育教學論壇,2016(01).

陜西服裝工程學院)

本文系2017年陜西服裝工程學院校級教學改革項目“校企合作指導機械類畢業(yè)設計新模式的研究與實踐”(項目編號：2017J009)。