劉菁

（北京航空航天大學(xué)體育部 北京 100191）

高校體育學(xué)困生的現(xiàn)狀與對策研究

劉菁

（北京航空航天大學(xué)體育部 北京 100191）

體育學(xué)困生是指那些身體素質(zhì)較差，運動能力弱，接受能力困難，心理素質(zhì)低下，厭上體育課的學(xué)生。這些群體在高校中普遍存在，他們成為困擾學(xué)校教育管理者的一個難題。本文在查閱國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，以北京地區(qū)高校大學(xué)生為研究對象，通過多種科研方法對體育學(xué)困生成因進(jìn)行分析，并針對學(xué)困生的教育問題，提出相應(yīng)的對策，以使高校在落實全面教育方面更進(jìn)一步，從而推動高校的體育教育科研與體育實踐改革。

體育學(xué)困生 北京地區(qū) 高校大學(xué)生

1 調(diào)查對象和方法

對北京地區(qū)的部分高校中的體困生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。

2 體困生的指標(biāo)體系

體困生評價的主要內(nèi)容是體育綜合成績問題，包括主觀指標(biāo)和客觀指標(biāo)兩個方面。體困生的評價工作在具體方法上沒有固定的規(guī)范，國內(nèi)外已采用的一些方法都可以參考使用(如圖1)。

3 體困生形成的主觀指標(biāo)

3.1 體育知識殘缺不完善

體育知識是學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容之一，它包括體育基礎(chǔ)、理論、健身、安全知識等。表1顯示體困生在體育知識的儲備上明顯不足。

3.2 體育意識模糊不清

運動者對體育和體育活動的態(tài)度控制形成了體育意識。一般情況下體育意識相對穩(wěn)定，它主要由態(tài)度狀態(tài)和體育素質(zhì)構(gòu)成。表2表明，體困生的體育意識相對薄弱，和認(rèn)知反應(yīng)相聯(lián)系的內(nèi)驅(qū)力就低，對體育運動的積極性表現(xiàn)就不高。

圖1 體育學(xué)困生指標(biāo)體系

表1 體困生對體育知識調(diào)查問卷情況(%)

3.3 體育行為消極懈怠

運動參與者有目的、有意識地利用各種手段和方法，為滿足某種體育需求而進(jìn)行的活動稱之為體育行為。表3表明，體困生對參與體育活動表現(xiàn)出較大的消極性，這與主體行為的態(tài)度、動機(jī)、生活習(xí)慣等都有關(guān)聯(lián)，仍然需要進(jìn)一步調(diào)查分析。

3.4 體育技能生疏不全

體育技能包括鍛煉技能和對鍛煉的自我評價技能。表4表明，體困生對《國家學(xué)生體質(zhì)健康評價標(biāo)準(zhǔn)》的各項內(nèi)容和分?jǐn)?shù)都很陌生，對身體素質(zhì)和人體健康的重要關(guān)系缺乏清醒的認(rèn)識和了解，并不能順利的掌握學(xué)校體育課所要求的動作技能。

表2 體困生的體育意識情況(%)

表3 體困生的體育行為統(tǒng)計(%)

表4 體困生對《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的了解及掌握動作自我評價情況(%)

3.5 體育品德平庸無奇

體育品德也叫體育道德，是學(xué)生在體育教育教學(xué)活動或競賽中展現(xiàn)出來的行為習(xí)慣。表5表明，體困生大多數(shù)表現(xiàn)出了無所謂的態(tài)度。同時，在對待體育課成績上，體困生傾向于體育教師多給考試機(jī)會或直接“討分”這種行為，主體上表現(xiàn)出了對體育規(guī)則的不尊重，由此說明體困生體育品德方面稍顯平庸。

表5 體困生對體育課課堂常規(guī)的重視及體育成績“討分”情況(%)

表6 體困生生源情況(%)

表7 體困生的先天條件情況(%)

表8 體困生中的女生對體育活動態(tài)度情況(%)

表9 實驗組、對照組飲食營養(yǎng)情況(%)

表10 體困生家庭鍛煉習(xí)慣情況(%)

表11 體困生對校園體育環(huán)境的評價(%)

4 體育學(xué)困生形成的客觀指標(biāo)

4.1 體質(zhì)條件

體質(zhì)，也稱身體素質(zhì)，秉承先天（指父母）遺傳、受后天多種因素影響。

4.1.1 地理環(huán)境

我國在地理位置上有南北之分，不同水土性質(zhì)、氣候類型、生活條件會形成不同地區(qū)人的體質(zhì)。表6表明，受招生政策、學(xué)校性質(zhì)、氣候等綜合影響，導(dǎo)致北京高校生源較復(fù)雜。而北方學(xué)生對北方地理環(huán)境的適應(yīng)程度優(yōu)于南方學(xué)生，因此在體育運動上占優(yōu)。

4.1.2 先天條件

先天條件即“稟賦”，通常指的是父母先天的遺傳及嬰兒在母體里的發(fā)育營養(yǎng)狀況。表7表明，體困生受先天不利因素影響較大，先天的身體素質(zhì)并不突出。

4.1.3 性別因素

男子好動，女子好靜。高校男生與女生在體育課中所體現(xiàn)的差異較為明顯。女生喜歡體育而不喜歡上體育課。

表8表明，女生基本都不喜歡體育運動，這是導(dǎo)致后天體質(zhì)差的因素之一。

4.1.4 飲食營養(yǎng)條件

營養(yǎng)基礎(chǔ)是在校大學(xué)生生長發(fā)育的一個關(guān)鍵因素，并且人的新陳代謝是要依靠攝取各種營養(yǎng)物質(zhì)來實現(xiàn)。表9表明，體困生在飲食習(xí)慣方面存在很多問題，需要得到糾正。

4.2 家庭環(huán)境

據(jù)常生等人研究：父母參加鍛煉狀況與大學(xué)生體育鍛煉行為的關(guān)系呈正相關(guān)，即父母參加鍛煉多，學(xué)生鍛煉行為階段也高[1]。

表10數(shù)據(jù)顯示，體困生的家庭環(huán)境相對來說在體育運動引導(dǎo)上不夠積極，導(dǎo)致學(xué)生對運動較懶惰，自覺性較低。

4.3 校園體育環(huán)境

校園體育環(huán)境由一般情況下可由體育課、課外鍛煉、體育設(shè)施等組成。表11數(shù)據(jù)表明，體困生希望體育課在難度上、教師的教法上加強(qiáng)針對性。

5 體育學(xué)困生的教育對策

5.1 激勵教育

教師在體育教學(xué)中應(yīng)結(jié)合競賽錄像、體育專項欣賞等手段，向?qū)W生展現(xiàn)體育文化。學(xué)生通過視覺感受而增強(qiáng)集體榮譽感，激發(fā)體育的熱情。

5.2 平行教育

教師教學(xué)中可采取以強(qiáng)幫弱，以班幫單等組織方式，增加學(xué)生之間的溝通與影響，以良性刺激達(dá)到增強(qiáng)“體育學(xué)困生”的信心。

5.3 耐性教育

體育教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)體弱生正確對待自身先天缺陷，并充分發(fā)掘他們的“閃光點”，使其成為戰(zhàn)勝自卑的動力。

6 結(jié)語

體困生的形成是多方面的，體育教師要以寬容的心懷對待體困生的短處，以真誠的情感發(fā)現(xiàn)體困生的亮點與長處，以贊許的表態(tài)肯定體困生的點滴進(jìn)步，用創(chuàng)新的教育思想和理念引導(dǎo)體困生全面發(fā)展，最終使體困生教育和高校教學(xué)改革并軌齊行。

[1]常生，吳健.影響大學(xué)生體育健康鍛煉行為的家庭因素調(diào)查與分析[J].體育學(xué)刊，2008，15(3)：60-70.

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.215