阿孜古麗·依明江

(新疆伊犁特克斯馬場寄宿制小學 新疆 伊犁 835500)

制約新疆思想政治雙語教學開展的因素及其對策反思

阿孜古麗·依明江

(新疆伊犁特克斯馬場寄宿制小學 新疆 伊犁 835500)

隨著新疆社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，少數(shù)民族學生雙語教學也在不斷推進，得到了國家的大力支持。本文主要是針對制約新疆思想政治雙語教學開展過程中影響的因素以及對策進行反思，新疆的雙語教學的影響因素主要是有師資水平、教學環(huán)境構(gòu)建、課程建設(shè)和教學模式等方面。

新疆雙語教學；師資水平；思想政治課程；對策

1 新疆思想政治雙語教學的發(fā)展

新疆是我國維吾爾族的聚居區(qū)，也是我國實施雙語教學的重要地區(qū)，大力推進雙語教學里培養(yǎng)“民漢皆通”人才的突破口，維漢雙語教學模式是實施雙語教學的結(jié)構(gòu)形式，恰當?shù)木哂嗅槍π耘c可操作性的雙語教學模式也是民族地區(qū)雙語教學成功實施的關(guān)鍵所在。雙語教育不是簡單的將兩種語言混合在一起，而是在兩種語言的互相借鑒互相學習。新疆的思想政治雙語教育大體分為沉浸式雙語教學運作模式，導入型雙語教學，雙軌式雙語教學。

2 影響新疆思想政治雙語教學開展的主要因素

少數(shù)民族地區(qū)實行雙語教學，提高少數(shù)民族地區(qū)的教育水平，其就有著非常重要的戰(zhàn)略意義。思想政治雙語教師的能力素質(zhì)要求非常高，他們既需要掌握學科專業(yè)知識，而且還要能精通雙語文化，能夠用雙語來完成教學內(nèi)容和實現(xiàn)教學目標?？偠灾?，雙語教師的專業(yè)水平和雙語能力直接影響著雙語教學的質(zhì)量。影響新疆思想政治雙語言教學開展的主要因素有以下幾個方面。

2.1師資隊伍水平不足

當前新疆思想政治雙語教學已經(jīng)進入了新的階段，學校為滿足教學需求，只要是那些漢語水平較高一點的人，學校都會招聘他們來充當思想政治雙語教學的教師。思想政治雙語教師質(zhì)量和教學水平問題嚴重，雖然這些教師大多有較高學歷，對專業(yè)知識也是一知半解，就教學經(jīng)驗、教學技巧來說還非常缺乏。這些都嚴重影響了思想政治雙語教學教師隊伍的建設(shè)，使得思想政治雙語教師教學質(zhì)量普遍偏低，從而無法提高教學任務和教學目標。

2.2教學環(huán)境不健全

當前新疆雙語教師環(huán)境尚未健全，在教學上，如在思想政治雙語教學目標、教學內(nèi)容、教學模式等方面還沒有形成統(tǒng)一的標準和理論。在師資培養(yǎng)上，當前使用的有校本培訓和遠程培訓，這兩種培訓方法缺乏深度和理論支持，不利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的雙語教師。雙語課程要求老師既有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，能夠把握好中國古典文化的精髓，又要具備良好的漢語素養(yǎng)，能夠準確，順暢的理解漢語研究，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容以適合學生的形式授給學生。

2.3教學課程模式

影響雙語思想政治課程建設(shè)的原因有，第一，雙語教師自身的學科專業(yè)性與漢語能力不全面，口語表達能力相對較低推廣的瓶頸。第二，硬件設(shè)施的投入不足，對于本身語言方面存在問題的學生來說，應該通過大量的多媒體設(shè)施，幫助他們進行理解。第三，雙語思想政治教學的教材選擇也是開展雙語教學的重要環(huán)節(jié)。

3 優(yōu)化新疆思想政治雙語教學的一般對策及其局限

新疆的思想政治雙語教育面臨著很多的問題，是需要一個循序漸進的過程，新疆分為南北疆地區(qū)，不同的地區(qū)差異也非常大，需要靈活的解決問題，解決差異性。由于南北疆經(jīng)濟差距大，教學資源分配并不均勻，政策大力支持，并不能保證教學資源的公平分配。優(yōu)化對策，主要有以下三點。

3.1提升師資水平

少數(shù)民族地區(qū)實行雙語教學，提高少數(shù)民族地區(qū)的教育水平，其就有著非常重要的戰(zhàn)略意義。師資是新疆思想政治雙語教育的根本要點，目前雙語教師的缺乏成為阻礙國新疆思想政治雙語教育發(fā)展的因素。思想政治雙語教師必須具備比普通教師更高的個人素質(zhì)。雙語教師的培養(yǎng)經(jīng)過了很多年，具有一定的程度，國家也通過很多方式來培養(yǎng)和發(fā)展雙語教師，培養(yǎng)大量合格的思想政治雙語教師，促進新疆思想政治雙語教學的可持續(xù)發(fā)展。

3.2加強思想政治雙語教學資源開發(fā)

要想加強思想政治雙語教學資源開發(fā)應該有政策的保障與技術(shù)各方面的支持，有相關(guān)政策、制度的支持，要有能力突出的雙語教師，更要有優(yōu)質(zhì)的雙語教學資源，自2010年實施農(nóng)村義務教育薄弱學校改造計劃以來，中央財政對中西部22個省(區(qū)、市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團農(nóng)村薄弱學校已投入教學裝備類項目專項資金219.27億元，其中96%已完成招標采購，地方配套達145.23億元。但是由于南北疆經(jīng)濟差距大。教學資源很難分配均勻，尤其是南疆偏遠地區(qū)，基本的思想政治雙語教學需要的設(shè)備基本沒有，這應該是一個局限，需要國家的大力支持，也需要當?shù)氐淖陨淼呐Α?/p>

3.3積極開展思想政治雙語教學研究

由于新疆南北疆地區(qū)思想政治師資水平與教學設(shè)備有一定的差距，在具體的實施過程中還是會出現(xiàn)一定的問題，以漢語為主體的教學對于南疆存在很大的難度。由于新疆南北疆差距比較大，在基礎(chǔ)設(shè)施上有很大的差距，這就使得雙語教學工作有一定的難度，既要充分的將雙語分散到各個地區(qū)，又要根據(jù)不同地區(qū)的情況設(shè)置成與其相適應的教學模式。國家的政策在支持，各個學校也會配合好并且會不斷的完善。

我相信未來新疆的思想政治雙語教學會越來越好。本文對于雙語思想政治課的認識及探討仍處于起步價段，存在認識不深，分析不透的等問題，尤其是具體操作方式與實踐手段，文中雖有講解但不完善，因此，本文提到一些教學模式以及教學方法設(shè)置存在的問題有待進一步的研究和論證。

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阿孜古麗·依明江(1967-)，女，維吾爾，新疆，大專，畢業(yè)于新疆廣播電視大學，就職于新疆伊犁特克斯馬場寄宿制小學，研究方向：漢語言文學。

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