梁 杰

(天津師范大學(xué) 天津 300000)

快樂作文,游戲作文
——校外小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐探索

梁 杰

(天津師范大學(xué) 天津 300000)

如何點(diǎn)燃孩子們心靈的火焰，激發(fā)他們濃厚的寫作興趣，是每一個(gè)語(yǔ)文老師的難題。同時(shí)對(duì)于校外教育來說，每個(gè)學(xué)生來自不同的學(xué)校，甚至不同年級(jí)，缺乏共同的生活經(jīng)歷，如何為他們創(chuàng)設(shè)相同題材的作文話題，讓他們迅速融入寫作的氛圍里呢？我認(rèn)為可以把當(dāng)堂提供或生成寫作素材作為解決問題的鑰匙，而中年級(jí)學(xué)生處在愛玩愛動(dòng)的年齡，“游戲”正是一種激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段，可以將學(xué)生喜愛的各種游戲活動(dòng)和習(xí)作結(jié)合起來，用游戲活動(dòng)激活作文課堂，使學(xué)生不知不覺將愁眉不展的作文活動(dòng)與興趣盎然的“游戲”相結(jié)合，學(xué)生全身心地投入以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)中，熟悉、掌握游戲規(guī)則的過程，也就是領(lǐng)悟習(xí)作方法的過程。我將文字游戲、集體游戲、手工勞動(dòng)等與作文結(jié)合，在課堂上就會(huì)看到學(xué)生激揚(yáng)的活力、全情的投入、積極的參與熱情，使學(xué)生在游戲中快樂地當(dāng)堂完成習(xí)作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)快樂作文的目標(biāo)。

1 提出要求，明確游戲目標(biāo)

首先運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，以趣味性或懸念性的語(yǔ)言激起學(xué)生的好奇心和參與欲，促使學(xué)生滿懷熱情地投入活動(dòng)。并非所有的游戲都能進(jìn)入課堂，所選擇的游戲必須符合幾個(gè)條件：如游戲要操作簡(jiǎn)單便捷，最好可以在室內(nèi)小范圍進(jìn)行；游戲內(nèi)容要與班級(jí)學(xué)生的學(xué)情相符合；游戲環(huán)節(jié)具有一定趣味性，容易理解；游戲規(guī)模要保證人人參與。選擇合適的游戲是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。游戲不同，觀察和體驗(yàn)的點(diǎn)是不同的。游戲之前就要明確提出要求，讓學(xué)生帶著觀察的目標(biāo)去玩。提示學(xué)生玩時(shí)要抓住要點(diǎn)。

1.1要寫清游戲的時(shí)間、地點(diǎn)，有哪些人參加。

這些雖然不是文章的重點(diǎn)，但必須交代清楚。以下是《拔河比賽》中的開頭片段：“一個(gè)陽(yáng)光明媚的早上，我們?nèi)暌话嗪投鄬⒁e行一場(chǎng)激烈的拔河比賽?！?/p>

1.2教師簡(jiǎn)明扼要地宣布游戲規(guī)則

這是游戲順利進(jìn)行的保證。在寫作中要介紹清楚游戲的要求或規(guī)則,有幾個(gè)步驟等。如一位學(xué)生在《你來比劃我來猜》中寫到“在一片歡笑聲中，我們喜愛的作文課又登場(chǎng)了，今天的活動(dòng)是“你來比劃我來猜”。這個(gè)游戲是同學(xué)之間互相配合，一個(gè)同學(xué)來做動(dòng)作，別的同學(xué)來猜，看哪組猜得既快又準(zhǔn)?！边@樣的語(yǔ)言非常清晰，讓讀者一下子就理解了游戲的規(guī)則。

1.3要寫好游戲的具體經(jīng)過，突出游戲的重點(diǎn)

這是寫游戲的關(guān)鍵，要不惜筆墨詳寫。比如在猜詞語(yǔ)的游戲中，詞語(yǔ)的表演是關(guān)鍵，是需要詳寫的重點(diǎn)部分。

1.4適當(dāng)運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法。

面，是指游戲的場(chǎng)面、參加者的情緒等。寫時(shí)要進(jìn)行“面”的概括描寫、把全貌向人們展示出來。點(diǎn)，是指某個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)(神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等)，或者自己的內(nèi)心感受?？傊褪翘暨x有代表性、典型性的人物來寫。選取一個(gè)印象最深的游戲片段，詳細(xì)描述別人在游戲中的表現(xiàn)。不論是表現(xiàn)得出色還是搞笑，都可以記錄下來，同時(shí)不能忘記寫出全班的游戲氛圍。

2 定格畫面，展開細(xì)節(jié)描述

在進(jìn)行游戲作文課時(shí)常會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象，學(xué)生玩的時(shí)候開心，說和寫的時(shí)候卻似乎總和期望目標(biāo)存在距離。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，有話可說，游戲過程中可以進(jìn)行畫面定格，引導(dǎo)學(xué)生描述，通過“點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。這樣的“定格處理”符合孩子的學(xué)習(xí)心理規(guī)律。孩子喜歡的是游戲，如果等幾十分鐘的游戲做完了，再讓學(xué)生寫作文，他們?cè)谂d奮過后，已經(jīng)對(duì)剛剛游戲的細(xì)節(jié)印象模糊，這時(shí)讓他們進(jìn)行口頭作文或者落筆寫作，都會(huì)有一定難度。所以調(diào)控好游戲的進(jìn)程，適時(shí)定格是加強(qiáng)學(xué)生觀察體驗(yàn)的關(guān)鍵。作文活動(dòng)以“一邊玩、一邊記錄、整理”的形式進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與游戲過程中要細(xì)心觀察，留心收集素材，重點(diǎn)培養(yǎng)他們即興速記的本領(lǐng)和習(xí)慣，用手中的筆留住每個(gè)精彩的瞬間，為接下來的習(xí)作做足準(zhǔn)備。

3 引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，明確中心

許多生活中的場(chǎng)景，如果學(xué)生不注意觀察就會(huì)忘記，而游戲作文的寫作恰恰要求學(xué)生的腦海里要浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)活動(dòng)的細(xì)節(jié)，有了這樣的具體描寫，文章才會(huì)生動(dòng)有趣。不同的游戲活動(dòng)會(huì)定格不同的精彩畫面，會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)，有的游戲重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，有的游戲重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，還有的游戲重點(diǎn)讓孩子產(chǎn)生感受和體會(huì)。游戲觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心，文章就會(huì)升華到一個(gè)高度。不管是對(duì)自己人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)，小小的游戲里都可以飽含深意，學(xué)生能從中感悟出不同的生活體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生可以從不同的角度談自己的感受和收獲。

針對(duì)學(xué)生寫作時(shí)詳略不當(dāng)、主次不分的情況，在游戲設(shè)計(jì)和表演時(shí)，可以有意識(shí)地突出重點(diǎn)，并在重點(diǎn)環(huán)節(jié)處停下來讓學(xué)生口頭描寫或進(jìn)行口頭作文，提示學(xué)生此處應(yīng)當(dāng)詳寫。如我在進(jìn)行夾彈球的游戲時(shí)，在一組學(xué)生用筷子夾球的時(shí)候，及時(shí)提示其他旁觀學(xué)生，仔細(xì)觀察每個(gè)人不同的夾法、動(dòng)作，如何使用筷子，如何運(yùn)用力氣，請(qǐng)他們即時(shí)用表達(dá)出來，還有傳接球這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)也是學(xué)生觀察的重點(diǎn)。同時(shí)，也啟發(fā)正在進(jìn)行游戲的同學(xué)，有意識(shí)地記住自己在游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)，在夾球的同時(shí)，思考用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)進(jìn)行動(dòng)作描寫。在每個(gè)同學(xué)都玩過兩三次游戲后，采訪幾個(gè)代表，讓他們各抒己見，談?wù)剮状蝿?dòng)作之間有什么樣的改進(jìn)和思考教師點(diǎn)破之后，學(xué)生不但能逐漸掌握如何去抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的描寫，也明白了寫作要圍繞和突出一個(gè)中心。

4 運(yùn)用多媒體，寫作更加生動(dòng)形象，更具時(shí)效性

由于小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，他們都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而充滿新奇、生動(dòng)、形象、活潑、趣味性的東西，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的好奇心和求知欲有非常強(qiáng)烈的刺激作用。多媒體集聲音、圖形、文字、動(dòng)畫、影像、視頻等多種表現(xiàn)形式為一體。它含有大量的信息，傳遞快捷，為學(xué)生觀察大自然，領(lǐng)略社會(huì)的多彩多姿的現(xiàn)象提供了非常豐富的直觀而感性的材料。這樣的材料新穎、有趣，容易引發(fā)學(xué)生的新奇感和共鳴感，能有效地讓學(xué)生的多種感官都參與其中。我充分利用班內(nèi)的多媒體設(shè)備，經(jīng)過精心選材，通過圖片、視頻等方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行最直觀的現(xiàn)場(chǎng)觀察，并啟發(fā)他們開闊思維,大膽想象，豐富故事情節(jié)。

我在指導(dǎo)本班學(xué)生寫《拔河比賽》時(shí)，我事先準(zhǔn)備了一段小學(xué)生拔河比賽的視頻錄像，放到電腦上讓學(xué)生觀看，反復(fù)播放多次讓學(xué)生仔細(xì)看清細(xì)節(jié)，學(xué)生便趁熱打鐵進(jìn)行描寫。再回憶自己參加過的拔河比賽，最后進(jìn)行創(chuàng)作。我提出幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生：1、寫這篇作文時(shí)應(yīng)該描寫哪些方面？哪些是寫作的重點(diǎn)？學(xué)生們各自發(fā)表了想法，有的說拔河的經(jīng)過，有的說游戲的勝負(fù)，有些說場(chǎng)上拉拉隊(duì)的表現(xiàn)也應(yīng)該進(jìn)行描寫。2、以哪種描寫為主？同學(xué)們異口同聲說是動(dòng)作描寫。我提示他們也可以回想現(xiàn)實(shí)中自己參加拔河比賽時(shí)的心情，適當(dāng)加入一些心理描寫。

既然是一項(xiàng)體育游戲，動(dòng)作描寫肯定是最重要的，對(duì)于作文水平不高的中年級(jí)學(xué)生們來說，是一個(gè)最關(guān)鍵的難點(diǎn)所在。到了動(dòng)作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我隨放隨停，讓學(xué)生們反復(fù)、放大觀看視頻中學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)。在落筆之前，我先帶領(lǐng)學(xué)生就寫作重點(diǎn)進(jìn)行口頭作文，在說拔河動(dòng)作時(shí)，有些同學(xué)不能確切地表達(dá)意思，于是我又請(qǐng)幾位表演能力較強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)表演拔河，一邊指導(dǎo)其他同學(xué)觀察他們手腳的動(dòng)作。經(jīng)過一番實(shí)戰(zhàn)演練，同學(xué)們變得“有話可說”了。

幾年來，我為學(xué)生習(xí)作提供各種展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，將學(xué)生的優(yōu)秀作文投稿參加各種作文比賽，有不少學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作獲獎(jiǎng)和入選了《全國(guó)小學(xué)生作文選》，當(dāng)學(xué)生看到自己的文章變成鉛字時(shí),那種自信與自豪是無法言喻的?？吹酵瑢W(xué)們那種羨慕的目光，讓他們更加有動(dòng)力創(chuàng)作優(yōu)秀的習(xí)作。這些小小的榮譽(yù)也激勵(lì)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)比拼，促進(jìn)學(xué)生寫作能力潛移默化地不斷提高。

在校外作文教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都在寫作中快樂起來，把寫作當(dāng)作一種表達(dá)的樂趣，寫出自己的、自然的作文，當(dāng)好學(xué)生習(xí)作的引路人，讓學(xué)生在習(xí)作的起跑線感受到精彩，體會(huì)到樂趣，引領(lǐng)學(xué)生順利、從容地邁入習(xí)作之門。

梁杰(1986-),女,天津,天津師范大學(xué)，在職教育碩士，中學(xué)二級(jí),教育碩士,學(xué)科教學(xué)(語(yǔ)文)。

G61

：A

：1672-5832(2017)09-0085-02