彭先鏡 陳 燕 瞿夢嬌

(重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院 重慶 400700)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀與對策分析

彭先鏡 陳 燕 瞿夢嬌

(重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院 重慶 400700)

德育教育是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動，是小學(xué)教育的核心內(nèi)容。在小學(xué)教育過程中，教師的任務(wù)不但要讓學(xué)生獲得學(xué)科知識，還要幫助他們養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的一門核心課程，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育的滲透有著積極地意義和影響。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中德育滲透的現(xiàn)狀與策略進行了分析并提出了筆者自己的意見。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；德育滲透

小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生文明誠實等良好行為習(xí)慣以及樹立正確的道德觀念的最佳時期。此階段學(xué)生的可塑性最強，因此小學(xué)德育教育就顯得尤為重要。新的課程改革，突出了“以人的發(fā)展為本”的教育觀念，強調(diào)了要從單純注重傳授知識、技能轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人，在學(xué)習(xí)知識技能的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠大理想[1]。素質(zhì)教育的本質(zhì)特征強調(diào)要在各個學(xué)科中進行德育的滲透，從而促進學(xué)生健康發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中一門重要的課程，它來源于生活，并應(yīng)用于生活，所以應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極巧妙的滲透德育教育，潛移默化的影響學(xué)生。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的現(xiàn)狀

1.1數(shù)學(xué)教師德育意識不強

受應(yīng)試教育影響，目前仍有許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了追求片面的升學(xué)率，只關(guān)注學(xué)生的成績，而不重視對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。有的數(shù)學(xué)教師甚至認為對學(xué)生進行道德品質(zhì)教育是語文或政治老師的事情，再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容表面上似乎與道德品質(zhì)教育并沒有什么關(guān)系，只要把知識點都教給學(xué)生并要求他們掌握并會運用，那么就算順利完成了教學(xué)任務(wù)。還有的數(shù)學(xué)教師在工作中不太注重自己的一言一行，出現(xiàn)遲到或早退的現(xiàn)象屢次發(fā)生。這些教學(xué)現(xiàn)狀表明了還存在許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中滲透德育教育的意識不強，對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)并未落到實處，以至于對數(shù)學(xué)教材中蘊含的德育內(nèi)容沒有進行充分的挖掘和利用，導(dǎo)致了在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中沒有實現(xiàn)真正的“育人”的目的。

1.2數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透目標不明確

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要進行德育滲透，明確德育目標是一項需要重點注意的內(nèi)容。德育目標的明確有兩方面的重要性：第一是目標明確會加強德育教學(xué)的動力，這樣，德育教學(xué)的效果會更加的突出；第二是德育教學(xué)目標的明確，會讓整個教學(xué)工作實現(xiàn)教學(xué)資源的節(jié)省。因為在目標明確的情況下，學(xué)科教育和德育教學(xué)可以同時開展，這樣就可以有效的縮短教學(xué)周期[2]。然而有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中并沒有明確好德育滲透目標，也沒有把握好進行道德品質(zhì)教育的度，從而出現(xiàn)一節(jié)課下來教師過分注重道德品質(zhì)教育，而講授的知識點少之又少，久而久之，學(xué)生以放松或無所謂的態(tài)度對待數(shù)學(xué)課，不但好的行為習(xí)慣培養(yǎng)不了，教學(xué)效果也就可想而知了。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的策略

2.1提高德育意識進行示范導(dǎo)行

雖說數(shù)學(xué)不同于語文學(xué)科將思想品德教育就融入到了教學(xué)當(dāng)中，但是每一門學(xué)科都有其獨特的學(xué)科特點和價值，所謂的“教書育人”就是告訴我們在不同學(xué)科教學(xué)過程中都可以進行學(xué)生道德品質(zhì)的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄“對學(xué)生進行德育滲透是語文班主任的事情”之類的觀點，另外，學(xué)習(xí)成績的好壞在一定方面與行為習(xí)慣的好壞有著密切的聯(lián)系，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)從根本上意識到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行德育教育的重要性，提高自己在教學(xué)過程中的德育意識。學(xué)高為師，身正為范。以教師自己的道德觀念以及言行舉止做好學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，去潛移默化的影響學(xué)生。例如充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性和生活實用性等特點開展數(shù)學(xué)實踐活動，在活動中進行滲透德育；又如和同學(xué)們一起打掃教室、在教室外看到垃圾主動撿起扔進垃圾桶、積極加入學(xué)生們的課外活動、升旗時嚴肅端正的站在隊伍里等等。長期下去，這些看似很平常的表率行動，卻能讓學(xué)生在無形當(dāng)中受到教育。

2.2挖掘德育素材在教學(xué)中善于引導(dǎo)

為了上好一堂數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)在課下做好充足的準備。認真鉆研教材，充分利用教材挖掘其中隱性的德育素材。例如在“線段、射線與直線”的概念教學(xué)中，教師可有意的引導(dǎo)學(xué)生做一個“有始有終”的人，而不要“有始無終或無始無終”；又如在設(shè)計“圓的周長”推導(dǎo)圓周率的教學(xué)環(huán)節(jié)時，可故意留出幾分鐘的時間向同學(xué)介紹偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之的事跡，使他們知道有趣的數(shù)學(xué)史，增強民族自豪感，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生養(yǎng)成愛科學(xué)愛勞動的好習(xí)慣等等。因此不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教材中其實蘊含著十分豐富的德育素材，只要教師重視在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育滲透并明確滲透目標，那么可以達到“教書”和“育人“的雙重目的。

當(dāng)然在教學(xué)過程中，要想點燃學(xué)生求知欲的火把，保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度以及獨立思考的能力，需要教師獨具匠心、巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，循循善誘。數(shù)學(xué)老師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點，有計劃有耐心的培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣。首先，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生上課認真聽講、課后及時完成作業(yè)的習(xí)慣。教師對作業(yè)的布置精挑細選、難易分層、量要適當(dāng)、要求具體、認真批閱、準確點評，逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴謹認真的處事態(tài)度；其次，在作業(yè)布置時要有意識地分層設(shè)置“跳一跳，摘桃子”的難度，讓不同等級的學(xué)生都能完成任務(wù)和產(chǎn)生興趣，除一般作業(yè)訓(xùn)練外，還要給數(shù)學(xué)尖子學(xué)生布置一些難度較大的數(shù)學(xué)作業(yè)，給尖子學(xué)生知難而進、勇于攀登的機會[3]。這些好的習(xí)慣與態(tài)度的培養(yǎng)，也是德育教育在教學(xué)過程中無形的滲透。

3 結(jié)語

在已實施素質(zhì)教育的今天，對學(xué)生的評價不能只關(guān)注成績，學(xué)生的品德行為也成為一個重要的參考依據(jù)。因此，在各個學(xué)科中進行德育滲透就顯得尤為重要。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的道德品質(zhì)教育是項長期的任務(wù)，作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷地在實踐中探索，總結(jié)經(jīng)驗，充分挖掘和利用數(shù)學(xué)教材，更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“教書”與“育人”的雙重任務(wù)。

[1] 陳益雙. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的巧妙滲透[J]. 教育科學(xué).2016(8)

[2] 饒金容.分析小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的方式[J]. 教學(xué)研究.2017(2)

[3] 張永紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].教學(xué)研究.2017(14)

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