何小敏

(湖南工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 湖南 株洲 412007)

漢英現(xiàn)代修辭學(xué)教學(xué)對(duì)比研究

何小敏

(湖南工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 湖南 株洲 412007)

作為語(yǔ)言的一部分，中國(guó)修辭學(xué)從先秦至今，經(jīng)歷了兩千多年的發(fā)展歷程。盡管諸多學(xué)者對(duì)其發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了詳細(xì)的研究，但鮮有人關(guān)注國(guó)內(nèi)英語(yǔ)修辭學(xué)教學(xué)的問(wèn)題。以美國(guó)為首的英語(yǔ)國(guó)家，不僅在科學(xué)技術(shù)方面領(lǐng)先于我國(guó)，而且在修辭學(xué)教學(xué)方面亦是如此。本文主要通過(guò)對(duì)比漢英修辭學(xué)教學(xué)的學(xué)科定位、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等幾個(gè)方面，提出建立專業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)、重新定位修辭學(xué)學(xué)科和改善教學(xué)方法等建議，來(lái)改善國(guó)內(nèi)英語(yǔ)修辭學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，使其得以穩(wěn)健發(fā)展。

英語(yǔ)修辭學(xué)；教學(xué)；對(duì)比研究

1 漢英修辭學(xué)研究背景

英語(yǔ)修辭學(xué)和漢語(yǔ)修辭學(xué)都是具有悠久歷史的學(xué)科。英語(yǔ)修辭學(xué)傳統(tǒng)起源于16世紀(jì)，而漢語(yǔ)修辭學(xué)則萌芽于先秦時(shí)期。20世紀(jì)以來(lái)英語(yǔ)現(xiàn)代修辭學(xué)迅速崛起。這不僅得益于對(duì)古典修辭學(xué)批判的繼承，而且也得益于現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、文藝?yán)碚?、心理學(xué)、生理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展。我國(guó)英漢對(duì)比修辭學(xué)研究起步于20世紀(jì)80年代初期。自1980年至1989年的10年間，國(guó)內(nèi)發(fā)表的論文有20多篇，但這些文章都局限于辭格比較和對(duì)對(duì)比修辭學(xué)學(xué)科建設(shè)的討論。進(jìn)入90年代后，英漢對(duì)比修辭研究專著和論文有了明顯增長(zhǎng)，這些研究開(kāi)始對(duì)辭格、語(yǔ)音、語(yǔ)體、詞句和語(yǔ)篇等方面進(jìn)行細(xì)致的對(duì)比研究。盡管我國(guó)的修辭學(xué)萌芽早于英語(yǔ)國(guó)家，但是由于未受到重視，長(zhǎng)期處于緩慢發(fā)展甚至停滯不前的狀態(tài)。相比中國(guó)，自文藝復(fù)興以來(lái)，隨著現(xiàn)代相關(guān)學(xué)科迅猛發(fā)展，西方修辭學(xué)教學(xué)也取得取得了相應(yīng)的成績(jī)。因此，本文認(rèn)為，有必要立足于我國(guó)實(shí)際，對(duì)漢英兩方修辭學(xué)教學(xué)進(jìn)行詳盡的分析，借鑒英語(yǔ)國(guó)家修辭學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之處，以對(duì)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)修辭學(xué)教學(xué)提出相應(yīng)的改善建議。

2 漢英修辭學(xué)教學(xué)對(duì)比

2.1學(xué)科定位

雖然五四運(yùn)動(dòng)后，國(guó)內(nèi)修辭學(xué)擺脫了文學(xué)批評(píng)的范圍，成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，但當(dāng)時(shí)的修辭研究主要有兩種傾向：模仿西方的修辭著作和輯錄古人的說(shuō)法。隨后，中國(guó)的英語(yǔ)修辭學(xué)教學(xué)依附于其他學(xué)科，主要應(yīng)用于以下三個(gè)方面：(1)寫(xiě)作教學(xué)。如鞠玉梅(2016)在跨文化修辭視域下，研究了二語(yǔ)寫(xiě)作的理論模式與研究途徑；(2)翻譯。如陳小慰(2016)立足于修辭資源，對(duì)漢英城市宣傳語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比與翻譯；(3)廣告語(yǔ)。如涂超(2017)對(duì)英語(yǔ)廣告中的比喻、擬人、雙關(guān)等修辭特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)論述，以凸顯英語(yǔ)廣告的藝術(shù)魅力。在我國(guó)，修辭未能成為一門(mén)真正的獨(dú)立學(xué)科，即使在以語(yǔ)言為主的漢語(yǔ)言、英語(yǔ)等相關(guān)專業(yè)，修辭也只是在寫(xiě)作、閱讀、演講等課程中偶爾提及，很少開(kāi)設(shè)專門(mén)的課程，無(wú)論高校還是學(xué)生都未給予相應(yīng)的重視。然而，英語(yǔ)國(guó)家十分重視修辭學(xué)的教學(xué)，并致力于探索修辭學(xué)教學(xué)的有效途徑，例如，修辭學(xué)首先在哈佛大學(xué)實(shí)施教學(xué)，旨在保存拉丁語(yǔ)的研究和提高學(xué)生的文體寫(xiě)作與演講技巧。19世紀(jì)后半葉，哈佛大學(xué)大學(xué)要求全體學(xué)生學(xué)習(xí)修辭學(xué)，作為英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，這標(biāo)志著修辭學(xué)真正成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。此外，1968年美國(guó)成立了美國(guó)修辭學(xué)會(huì)并于1992年發(fā)行了《修辭學(xué)會(huì)季刊》，主要對(duì)修辭學(xué)學(xué)科本身進(jìn)行研究與討論。

2.2課程設(shè)計(jì)

國(guó)內(nèi)英語(yǔ)修辭學(xué)的教學(xué)主要集中在英語(yǔ)專業(yè)，或者作為非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的選修課程，課程量少，學(xué)分低，此外，精通修辭學(xué)的教師匱乏，即使學(xué)生想學(xué)，也難以找到相關(guān)課程、教師和書(shū)本資源。相比而言，英語(yǔ)國(guó)家在修辭學(xué)教學(xué)課程方面投入得更多。早在中世紀(jì)，修辭學(xué)就被列為三大最主要的課程之一。20世紀(jì)，以美國(guó)為首的英語(yǔ)國(guó)家建立了眾多修辭院系，例如：哈佛大學(xué)修辭學(xué)系，明尼蘇達(dá)大學(xué)修辭學(xué)系，加利福尼亞大學(xué)修辭學(xué)系等等。這些院系為學(xué)生提供了獨(dú)立的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，無(wú)論是課程安排的時(shí)間量、課程內(nèi)容的豐富度，還是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面，都為修辭學(xué)教學(xué)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3教學(xué)方法

我國(guó)修辭學(xué)教師習(xí)慣于運(yùn)用例證法和語(yǔ)法翻譯法進(jìn)行教學(xué)，如：教師解釋排比的的定義、相關(guān)用法后，學(xué)生模仿這些例子造句。這種方法大多適用于英語(yǔ)寫(xiě)作，在其他方面實(shí)用性不強(qiáng)。英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)修辭學(xué)時(shí)，注重“學(xué)以致用”，因此，老師會(huì)通過(guò)小組討論、演講比賽、競(jìng)選等活動(dòng)，充分鍛煉學(xué)生的修辭學(xué)實(shí)踐能力。

3 我國(guó)修辭學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向

3.1建立專業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)

盡管我國(guó)的修辭學(xué)歷史悠久，但缺乏權(quán)威的研究機(jī)構(gòu)、會(huì)議和期刊。在這點(diǎn)上，可借鑒美國(guó)，創(chuàng)立相應(yīng)的修辭學(xué)期刊、雜志，定期舉辦學(xué)術(shù)交流會(huì)議，從而培養(yǎng)專業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)，為修辭學(xué)教學(xué)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.2重新定位修辭學(xué)學(xué)科

理論上我國(guó)修辭學(xué)自五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)，就擺脫了文學(xué)批判的范圍，成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，而實(shí)際上，其仍然依附于其他學(xué)科。一方面，不像英語(yǔ)發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的修辭學(xué)缺乏自己獨(dú)立的修辭學(xué)院系和研究組織。另一方面，即使學(xué)生想學(xué)，也難以找到相關(guān)課程、教師和書(shū)本資源。因此，在不影響正常教學(xué)的情況下，高?？砷_(kāi)辦修辭學(xué)系，為熱愛(ài)修辭學(xué)的師生和學(xué)者提供一片耕耘的沃土。

3.3改善教學(xué)方法

國(guó)內(nèi)修辭學(xué)教師擅長(zhǎng)使用例證法和語(yǔ)法教學(xué)法，往往脫離具體語(yǔ)境，使學(xué)生不知所云，造成理論脫離實(shí)際，綜合運(yùn)用能力低下?？山梃b英語(yǔ)發(fā)達(dá)國(guó)家，通過(guò)小組討論、演講比賽、競(jìng)選等活動(dòng)，充分鍛煉學(xué)生的修辭學(xué)實(shí)踐能力。學(xué)生在這些活動(dòng)中，不僅可以深層次地理解修辭學(xué)的內(nèi)涵，還能夠理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮修辭學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提高自己的綜合素質(zhì)和能力。

當(dāng)然，中國(guó)的修辭學(xué)教學(xué)也同樣具有自己的優(yōu)勢(shì)，如深厚的文化底蘊(yùn)、廣大的群眾基礎(chǔ)等等，因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的修辭學(xué)教學(xué)時(shí)，要懂得“取其精華，去其糟粕”，針對(duì)自己薄弱之處，“師夷長(zhǎng)技以制夷”，結(jié)合以上幾點(diǎn)建議的同時(shí)，運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)之處，將修辭學(xué)教學(xué)建設(shè)成為我國(guó)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科的同時(shí)，也為增強(qiáng)我國(guó)的文化軟實(shí)力貢獻(xiàn)一份力量。

[1] 陳小慰.基于修辭資源的漢英城市宣傳語(yǔ)對(duì)比與翻譯[J]. 中國(guó)外語(yǔ), 2016(6):87-93.

[2] 鞠玉梅.跨文化修辭學(xué)視閾下的二語(yǔ)寫(xiě)作研究:理論模式與研究途徑[J]. 外語(yǔ)界, 2016(5):2-10.

[3] 涂超.英語(yǔ)廣告中的修辭藝術(shù)探索[J]. 科技展望, 2017(11):269.

何小敏(1993-)，女，湖南永州人，碩士在讀，研究方向?yàn)椋盒揶o學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、話語(yǔ)分析、會(huì)話分析。

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