范 菲

當(dāng)代多元文化下音樂教育的改革方法

范 菲

文章主要針對(duì)當(dāng)代多元文化下音樂教育的改革方法進(jìn)行研究，在高職院校中音樂教育范圍在不斷擴(kuò)大，逐漸開始朝著全面教學(xué)轉(zhuǎn)型。音樂教育需要在堅(jiān)持本土音樂教育以及指導(dǎo)基礎(chǔ)上，積極融入多元文化，這樣能夠豐富音樂教學(xué)的資源，同時(shí)還有利于構(gòu)建完善的音樂教學(xué)體系。在多元文化發(fā)展背景下，教師需要著重對(duì)音樂教育的方法進(jìn)行調(diào)整，積極采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生在這方面的能力。

多元文化 音樂教育 改革方法

高職院校音樂教育發(fā)展正在發(fā)生巨大變化，細(xì)數(shù)音樂教學(xué)歷程，其中知識(shí)技能以及理論實(shí)踐等都經(jīng)歷了很大的變化，音樂教育逐漸提升對(duì)德育教育的重視，同時(shí)將學(xué)生的情感代入到音樂學(xué)習(xí)中，通過音樂教育提升學(xué)生的審美價(jià)值觀，提高學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)能力。在音樂教學(xué)中，不同文化元素下所展示的音樂性質(zhì)不同，在音樂學(xué)習(xí)中需要學(xué)生從德行、意志以及審美等角度對(duì)音樂進(jìn)行探索。

一、傳統(tǒng)文化與多元文化下音樂教育的結(jié)合

音樂欣賞能力的提升對(duì)學(xué)生鑒賞美能力的提升非常重要，在提升學(xué)生審美能力基礎(chǔ)上幫助學(xué)生開拓眼界，更好的面對(duì)社會(huì)。所謂審美能力，首先需要審美主體，對(duì)物體進(jìn)行欣賞過程中，能夠從中尋找到最佳的審美主體以及價(jià)值，同時(shí)結(jié)合學(xué)生審美能力為基礎(chǔ)，及時(shí)對(duì)物體做出正確的判斷。在提升學(xué)生審美能力基礎(chǔ)上就需要提高對(duì)傳統(tǒng)文化以及多元文化的重視，傳統(tǒng)文化在音樂教育中具有重要的指導(dǎo)作用，更是推動(dòng)音樂教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＴ谝魳方逃粩鄤?chuàng)新中，多元文化同樣起到重要作用，正是因?yàn)槎嘣幕挠绊?，豐富了音樂教育的內(nèi)容，同時(shí)提升了學(xué)生的審美能力。學(xué)生在實(shí)施審美研究期間，需要從中尋找到審美的突破點(diǎn)，及時(shí)做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)其中模棱兩可的觀點(diǎn)進(jìn)行正確判斷，這對(duì)于音樂教育來講，是最主要教學(xué)目標(biāo)之一。當(dāng)前全球化發(fā)展下，多元文化逐漸滲透到教育中，更需要明確中心教育目標(biāo)，這樣才能準(zhǔn)確判斷出音樂中的價(jià)值。在對(duì)音樂進(jìn)行評(píng)價(jià)期間，對(duì)學(xué)生的音樂素質(zhì)以及鑒賞能力要求非常高，所以需要利用多元文化背景為支持，不斷積累學(xué)生的音樂知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)中的興趣，這樣就能夠提高學(xué)生在音樂鑒賞中的趣味性，同時(shí)樹立正確的音樂學(xué)習(xí)價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)音樂教育的目的。

音樂種類多樣化是多元文化發(fā)展背景下音樂教育的重要特點(diǎn)，當(dāng)然這種多樣化形式有利有弊，能夠?qū)崿F(xiàn)音樂教育中不同種類音樂的相互促進(jìn)，但是很多方面又存在一些矛盾[1]。在這種教育背景下，更需要教師重視傳統(tǒng)文化與多元文化之間的結(jié)合，利用兩者相互結(jié)合，建立完善的指導(dǎo)體系，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，同時(shí)養(yǎng)成健康的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，音樂形式越來越多，一些低級(jí)趣味的音樂層出不窮，這些音樂對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)非常不利，需要調(diào)整音樂教育基本格調(diào)，提高學(xué)生音樂欣賞水平，幫助學(xué)生正確判斷健康的音樂與無趣的音樂。指導(dǎo)學(xué)生建立明確的音樂價(jià)值取向，同時(shí)明確音樂信仰，在無形中形成健康的人格。

二、重視教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)

對(duì)于多元文化基礎(chǔ)下的音樂教育，需要重視對(duì)教學(xué)對(duì)象的明確以及培養(yǎng)，這也是科學(xué)教學(xué)手段之一[2]。怎樣更好的確定在培訓(xùn)目標(biāo)，同時(shí)展開科學(xué)的培訓(xùn)，這就需要學(xué)校建立多元化教學(xué)機(jī)制，擴(kuò)大教學(xué)范圍，保證每位高職院校的學(xué)生都能夠擁有學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利，實(shí)施音樂教育平等化，這樣就能在不斷探索中擴(kuò)大音樂教學(xué)的范圍。利用這種方式，探索新型的音樂教學(xué)手段，不斷擴(kuò)展學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的視野，技能提升學(xué)生對(duì)于音樂的審美，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中代入自己對(duì)于音樂的情感，準(zhǔn)確掌握將音樂情感融入其中所產(chǎn)生的音樂價(jià)值，達(dá)到陶冶學(xué)生音樂情操，感化學(xué)生心靈的目的，又能夠?qū)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行傳承，幫助學(xué)生更好的對(duì)多元文化進(jìn)行理解，同時(shí)適應(yīng)這種多元文化教育背景下的音樂學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如在學(xué)習(xí)《世界音樂》這類課程中，首先需要教師明確需要指導(dǎo)的內(nèi)容，幫助學(xué)生正確區(qū)分二戰(zhàn)結(jié)束之后的音樂類型與80年代的音樂類型，其中的雷蓋音樂，主要起源于牙買加，在60年代中期，其音樂旋律的速度屬于中等，主要特征是反拍重音的強(qiáng)調(diào)等，這些都屬于教學(xué)對(duì)象的明確，只有明確教學(xué)對(duì)象，學(xué)生才能準(zhǔn)確找到音樂學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，同時(shí)又能夠幫助學(xué)生理解需要學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)。再比如對(duì)于桑巴(Samba)、倫巴、曼波、恰恰、探戈等，學(xué)生都能夠根據(jù)旋律掌握其中的格調(diào)、速度以及節(jié)奏等。

三、重視教學(xué)資源的豐富以及結(jié)構(gòu)的完善

音樂教學(xué)中，教學(xué)資源與教學(xué)結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，教師需要積極對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行豐富，多為學(xué)生尋找適合學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，這就需要在堅(jiān)持傳統(tǒng)文化指導(dǎo)下，積極運(yùn)用多元文化，不斷制定完善的音樂課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。對(duì)于教學(xué)資源的豐富以及教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善都需要從以下幾個(gè)角度展開。首先是對(duì)于音樂教科書的編制，加強(qiáng)音樂教學(xué)編制，制造出具有多元文化形式的音樂教材，再根據(jù)音樂教材為基礎(chǔ)積極設(shè)置教學(xué)課程。其次是結(jié)合原有教學(xué)課程為基礎(chǔ)，不斷向其中融入多元文化教學(xué)元素，豐富學(xué)生對(duì)于音樂的掌握與了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中國音樂史期間，可以在其中滲透更多民族音樂的發(fā)展，這樣既能夠幫助學(xué)生了解我國音樂發(fā)展的歷程，又能夠豐富學(xué)生對(duì)于音樂的掌握。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，需要教師著重對(duì)學(xué)生比較感興趣或者能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容介紹，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性基礎(chǔ)上，在逐漸滲透其他音樂教學(xué)知識(shí)。對(duì)于一些世界音樂，因?yàn)閷W(xué)生接觸的比較少，所以在學(xué)習(xí)上具有一定的困難，這就需要教師選擇一些具有代表性的音樂，將世界音樂按照類型以及地域等進(jìn)行科學(xué)歸類，劃分為歐美音樂、亞洲音樂或者非洲音樂等，按照節(jié)奏等劃分為快、中、慢等。將多樣化的音樂科學(xué)歸類之后，便于學(xué)生接觸與理解。最后是針對(duì)當(dāng)前擁有的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)手段為基礎(chǔ)，積極開展多元化音樂教育，同時(shí)不斷從現(xiàn)代化設(shè)備中進(jìn)行優(yōu)化，積極實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)方式，設(shè)置更多適合當(dāng)前音樂教育的設(shè)備，收集更多音樂教育相關(guān)的影視資料等，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需要。針對(duì)某一種類型的音樂教學(xué)，首先利用鑒賞的方式讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，再將音樂資料利用影音視頻的方式讓學(xué)生觀賞，從全方面讓學(xué)生了解音樂知識(shí)。在此基礎(chǔ)上還需要從教材上進(jìn)行調(diào)整，保留原有教材教育內(nèi)涵基礎(chǔ)上積極引進(jìn)多元化音樂教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件為基礎(chǔ)，建立音樂圖書館，或者建立網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)平臺(tái)，將音樂的樂器介紹或者圖譜等進(jìn)行介紹，存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫中，便于學(xué)生查詢。學(xué)校之間也需要保持溝通交流，相互溝通討論中不斷創(chuàng)新音樂教育手段。

四、重視教學(xué)方法改革與教育團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)

教學(xué)方法改革中涉及到很多的影響因素，音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生在類別上、專業(yè)上都具有很多不同，所以教學(xué)手段改革需要著重將科學(xué)教育、文化教育與音樂教育之間相融合，既要保證學(xué)生綜合知識(shí)的提升，又需要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以采用多媒體的方式展開音樂教學(xué)，在教育中重視對(duì)學(xué)生語言上的引導(dǎo)，同時(shí)針對(duì)具體音樂教育內(nèi)容積極模擬教學(xué)場景，有條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)物演示，加深學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的印象，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，營造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠不自覺融入到音樂學(xué)習(xí)中[3]。在音樂教育中，教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性至關(guān)重要，提高學(xué)生音

樂學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上，也需要不斷加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)性的培訓(xùn)，不斷提升教師在音樂教育上的綜合素質(zhì)，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

總之，高職院校的音樂教育一直在不斷改革探索中，積極結(jié)合上述內(nèi)容不斷探索適合高職院校音樂教育的手段，不斷提高高職院校音樂教育的質(zhì)量。

[1]張春梅.基于多元文化下的音樂教育分析[J].音樂時(shí)空,2015(23):127.

[2]席聯(lián)露,彭婕.基于多元文化下的音樂教育分析[J].中國市場,2015(49):195～196.

[3]王佳.研究多元文化教育視野下的音樂教育[J].藝術(shù)科技,2016,29(08):390.

廣西科技師范學(xué)院)

范菲(1983-)，女，河南南陽人，本科，廣西科技師范學(xué)院，講師，研究方向:音樂教育、聲樂教育、聲樂表演。