徐 雪

高職英語“教”、“學”、“測”、“評”模塊在Moodle平臺上的實現(xiàn)

徐 雪

網(wǎng)絡技術有效地將高職英語教學從課上延伸到課下，從教室延伸到線上，大大提高了教學質(zhì)量及學習效率。本文介紹了高職英語課程“教”、“學”、“測”、“評”四大模塊在Moodle平臺上的實現(xiàn)，以及相關模塊對教學帶來的裨益。

網(wǎng)絡技術 Moodle平臺 高職英語 模塊搭建

利用網(wǎng)絡技術進行交互式教學是高職英語教學的一種趨勢。Moodle平臺的出現(xiàn)更是大大推進了網(wǎng)絡課程乃至大規(guī)模在線課程的發(fā)展。Moodle用于支持社會建構主義教育框架，它既能單純用于遠程在線教學，也能作為傳統(tǒng)課堂教學的輔助和補充?；谄鋸姶蟮墓δ芗伴_源免費的特點，利用Moodle進行教學已經(jīng)在各大高職院校中掀起了熱潮。目前，高職英語教學普遍采用項目教學法，這種教學法的建構主義本質(zhì)與Moodle的社會建構主義不謀而合。因此，利用Moodle平臺開展高職英語的教、學、測、評，有利于提高高職英語教學的效率。

一、“教”模塊：構建邏輯清晰的教學資源庫

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師制作的教學資源多以PPT、音頻、視頻等形式展現(xiàn)，呈散點狀分布。學生通過郵箱和優(yōu)盤獲得這些資源后，往往無法對其進行有效歸類并形成線索，導致大量資源雜亂無章地堆積在個人電腦中石沉大海。教師辛苦收集、制作的教學資源無法利用，導致巨大浪費。而利用Moodle平臺中的資源模板，教師可以自由添加各種形式的教學素材和內(nèi)容，如電子文檔、課件、圖片、音頻等。這些資源有趣、立體，更重要的是，資源在上傳時，已經(jīng)根據(jù)教師的教學思路形成了邏輯線索。清晰的脈絡大大提高了資源的合理利用率及教學的便利性。如在開展項目《求職應聘》時，教師把英文招聘啟事、英文求職信范文、英語簡歷模板、求職面試實錄、以及面試技巧微課視頻等資料按項目進程順序上傳到Moodle平臺。這樣不僅能讓學生快速找到學習內(nèi)容和參考資料，同時也在無形中幫學生理順了項目開展的邏輯順序。

二、“學”模塊：搭設開放、有效的課堂溝通橋梁

學習是一個思想交流碰撞的過程，其中包括師生交流、生生交流。目前，高職英語尤其是高職公共英語課程，往往采用大班教學，學生在課堂上的發(fā)聲機會不多。即使教師刻意留出較多的互動時間，也往往只有一些活躍的學生把握住了機會。部分學生由于本身英語水平較差，羞于開口。還有一部分學生，遇到問題卻找不到合適的機會向老師提問。這些都導致學生的英語學習效率低下。利用Moodle平臺，能較好地解決這些問題。平臺具有討論區(qū)、聊天室等功能，教師可以合理利用這些功能來搭設課堂溝通橋梁，一方面給予學生相對平均的發(fā)聲機會；另一方面，為學生創(chuàng)造寬松、自由的空間，降低焦慮，使學生可以勇敢地闡述自己的觀點，同時得到語言實踐機會；再一方面，學生可以隨時隨地向教師提問，及時解決問題，使學習過程更加流暢、順利。

三、“測”模塊：創(chuàng)造高效的網(wǎng)絡化測試平臺

在傳統(tǒng)教學過程中，課程的測評一般只限于期中期末考試。這種考試的最大的弊端在于，測試結(jié)果無法即時用于反撥教學。要在教學的進程中及時了解教學效果和學習成效，引導教學過程正確前進，必須依賴于診斷性測試。缺乏網(wǎng)絡工具輔助，這類測試往往因為耗費大量的人力物力而難以經(jīng)常開展。而Moodle平臺提供的測驗模塊解決了這一問題。Moodle平臺提供的測驗模塊有選擇、填空、判斷、簡答等十種題型。在課堂中，教師教授了新的單詞，可以選擇填空題型，隨堂檢測學生對詞匯的掌握。完成某個模塊后，可以選擇幾種題型進行綜合測試，以檢測學生的綜合語言能力。利用Moodle平臺適當?shù)匕才旁诰€考試，學生完成后只需點擊提交，系統(tǒng)便向?qū)W生公布成績、錯題，也為教師提供分數(shù)統(tǒng)計與錯題統(tǒng)計，大大提高測試的效率。

四、“評”模塊：善用問卷調(diào)查和投票功能

評價是教學過程中的重要一環(huán)。有效的評價不僅可以幫助教師進行教學反思，也能幫助學生了解自己的學習潛能和學習狀態(tài)。Moodle平臺的投票功能，能在課程評價環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用。項目完成后，教師可以設計一個投票，讓學生就項目成果、團隊分工、個人投入等因素進行互評和自評。這樣一來，教師可以及時了解學生對項目內(nèi)容的掌握，對項目學習的認可度和投入度。這些一手資料可以為下一個項目的開展提供參考依據(jù)，也能對學生的學習情況做出正確、客觀的形成性評價。Moodle平臺自帶的統(tǒng)計功能，大大簡化了評價的時間成本，使形成性評價常態(tài)化、規(guī)范化。

五、結(jié)語

信息化教學已滲入職業(yè)教學的各方各面。在高職英語教學過程中，教師可以把常規(guī)的教學方法與Moodle平臺教學有機地結(jié)合起，以Moodle平臺為載體，豐富教學資源和手段，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型人才，滿足社會發(fā)展的需求。

[1]王寧.基于網(wǎng)絡技術的高職英語模塊式教學設計與實施[J].新教育時代電子雜志:教師版,2017(2).

[2]陳茜茜.基于就業(yè)為導向的模塊化高職英語教學體系設計[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(31).

[3]張梅.基于Moodle平臺的高職英語教學模式調(diào)查與實踐[J].電腦知識與技術,2015(11).

茂名職業(yè)技術學院)

本文系茂名職業(yè)技術學院院級教研課題《基于Moodle平臺的英語模塊教學研究》以及廣東省高等職業(yè)教育教學改革項目《基于Moodle平臺的職業(yè)英語模塊教學體系研究》(GDJG2015233)的成果之一。

徐雪(1981-)，女，漢族，江蘇常州人，碩士研究生，英語講師，研究方向：職業(yè)英語教育、應用翻譯。