張 弘

淺談英語教育中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)方案

張 弘

隨著我國社會的不斷的進(jìn)步，人們對教育的要求不斷提高，教育的過程中不僅要提高學(xué)學(xué)生的知識文化水平還要加強(qiáng)對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。本文通過對英語教育的分析，對教育過程中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方案進(jìn)行分析和研究，分析人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

英語教育 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)方案

經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加快，教育的目標(biāo)也隨之改變，現(xiàn)代教育的最終的目標(biāo)是為社會的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，為了使英語的教育符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，就要不斷調(diào)整自己的教育方案[1]。在教育的發(fā)展過程中提高學(xué)生的人文素質(zhì)，人文素養(yǎng)的高低直接決定學(xué)生適應(yīng)社會的能力，現(xiàn)階段人文素養(yǎng)的培養(yǎng)必須引起教育方面的重視。本文對此作出了研究和分析。

一、我國英語教育的現(xiàn)狀

(一)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響

長久以來我國一直都是以應(yīng)試教育為主的的教育方式，短時間內(nèi)無法完全改變會這一現(xiàn)狀。再這樣普遍的教學(xué)模式下，英語教學(xué)在其中也必然會受到影響。由于受到應(yīng)試教育相關(guān)理念的影響，我國的英語教學(xué)大都重視考試內(nèi)容的教授，對學(xué)生的聽讀寫的能力重視程度有所偏頗，只中式英語的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生全面發(fā)展，這也就導(dǎo)致了一個普遍的現(xiàn)象，學(xué)生英語學(xué)習(xí)后分?jǐn)?shù)與交流能力不相符，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)較低。長期保持這種模式不利于我國英語教育的發(fā)展和對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)英語學(xué)習(xí)時間較長，后期學(xué)習(xí)動力不足

隨著我國教育水平的提高，人們已經(jīng)越來越認(rèn)識到了英語教學(xué)的重要性，所以導(dǎo)致幼兒英語教育的興起，許多家長在孩子很小的時候就讓孩子進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，幼兒園、小學(xué)過早的開設(shè)英語課程，同時還出現(xiàn)許多假期或是課外補(bǔ)習(xí)班，對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的成績，但是學(xué)生過早的接觸英語，使其在后期喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄英語的學(xué)習(xí)，這一現(xiàn)象不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容

(一)加強(qiáng)對學(xué)生國際知識的學(xué)習(xí)力度

英語學(xué)習(xí)是以交流和學(xué)習(xí)為目的，所以在學(xué)習(xí)英語這種語言文化時首先必須要對英語國家的歷史以及文化差異有一定的認(rèn)識和理解，在學(xué)習(xí)英語的過程中要積極了解改過的語言環(huán)境和文化、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗等[2]。在英語教育的過程中要逐漸增強(qiáng)這種國際化的意識，培養(yǎng)國際化發(fā)展的觀念。

(二)加強(qiáng)對學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)力度

我們在學(xué)習(xí)其他國家的文化知識以及語言時，必須要時刻謹(jǐn)記自己的身份，明白自己作為一個中國人的操守和基本要求。要對我國的歷史和文化有深刻的認(rèn)識，了解我國的發(fā)展歷史以及現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，對傳統(tǒng)文化有一個正確的認(rèn)識，全面客觀地認(rèn)識自己的祖國，培養(yǎng)學(xué)生的國家意識使英語教育中人文素養(yǎng)的的重要內(nèi)容。

(三)指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀

教育不僅是要對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，更重要的是要是對學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，對于教學(xué)中所出現(xiàn)的問題以及涉及到的觀念問題教師要積極引導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)悟其中的重要意義，找到正確的發(fā)展方向，學(xué)會思考，在思考中形成正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(四)增強(qiáng)學(xué)社工自我學(xué)習(xí)的能力

隨著教育改革腳步的加快，我國的教育模式發(fā)生了改變，由原來的教師講授，被動接受學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段學(xué)生成為了課堂的主體，教師要做好角色轉(zhuǎn)換，在教學(xué)過程中做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和探究，對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題共同探討，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(五)根據(jù)學(xué)生興趣培養(yǎng)學(xué)生審美意識和能力

相關(guān)研究表明，一個人審美水平的高低和他智商、德育等方便能力的高低有密切的關(guān)系，審美能力的提升可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和聯(lián)想能力，同時也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。所以要求教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)情操的培養(yǎng)，使學(xué)生藝術(shù)品位得到提升，對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識更加的深刻[3]。

(六)尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)

在英語教學(xué)中，不同年齡、不同生長環(huán)境下的學(xué)生會具有不同的個性和認(rèn)識水平的差異，所以要求教師在教授的過程中充分考慮這一特點(diǎn)，利用學(xué)生的這一特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，可以選擇學(xué)生喜歡的電影，書籍、新聞等對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，因材施教。學(xué)生只有在具有豐富的文化知識和人文素養(yǎng)才會再設(shè)不發(fā)展中占有一席之地，才可以不斷的發(fā)展和進(jìn)步。放飛個性的教育可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)其未來的健康發(fā)展。

三、結(jié)語

通過研究可以看出人文素養(yǎng)培養(yǎng)在英語教學(xué)中的應(yīng)用具有其必要性，這是學(xué)生走向社會的基礎(chǔ)和保障，為學(xué)生未來的發(fā)展提供了必要的幫助。越早的認(rèn)識到這一問題，越能促進(jìn)我國英語教育的改革發(fā)展，和學(xué)生的人文素質(zhì)的提高。

[1]韓寶成,劉潤清.我國基礎(chǔ)教育階段英語教育回眸與思考(一)——政策與目的[J].外語教學(xué)與研究,2008,40(2):150～155.

[2]朱海英.英語教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].成都師范學(xué)院學(xué)報,2013,29(6):57～61.

[3]陳彩蒂.英語教育在理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用研究[J].藝術(shù)科技,2012,08(3):152～153.

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

張弘(1982-)，女，漢族，江蘇南京人，講師，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)、英語教學(xué)。